高校化学教育化工课程的必要性.pdf

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高校化学教育化工课程的必要性
精细化工是与经济建设和人民生活密切相关的重要工
业部门,,国内外
高度重视精细化学品的研制、
发展的需要,培养更多的精细化工的专门技术人才,一些高
等院校(包括师范院校)相继成立了精细化工专业,为发展精

达国家重视的化工领域 ,它是在传统化工基础上发展起来的 .
精细化学品以其功能性和最终使用性直接服务于人类,是人

小、品种多、附加价值高和利润大、

工技术是化学渗透到其他科学技术领域而形成的一类应用
科学,它是理科化学专业与工科化学工艺、化学工程专业之
间起桥梁作用的专业,是培养理工结合型的“用”化学的人
,应用化工技术专业在知识结构上必须是以化学知
识为根本知识(即纵向知识),工程技术为横向知识的基本知
,
中学化学教学的目标已转向培养学生全面的科学素养,而高
等师范院校化学教育专业开设的目的是为中学输送全面优
,必须具备广阔的
专业知识,
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此,有必要在高等师范院校化学教育专业普及开设此专业
课.
1 课程性质与定位
精细化工门类众多 ,品种繁杂,技术进步迅速 ,产品更新频繁 ,

导向,以专业技术应用能力培养为主线,以适应培养应用型
精细化学品生产技术人才的需求而设置的专业核心课程,内
容主要包括无机精细化学品、表面活性剂、食品添加剂、胶
粘剂、功能高分子、电子信息材料、涂料等典型精细化学品

法为主线,综合应用精细有机合成单元反应、化工原理等相
关知识及能力,理论密切联系实际,突出典型精细化学品的
→应用机理→产品
介绍→
品开发思路的引导,通过本课程的学习,可使学生受到创新
精神的熏陶,对培养学生的创新意识和能力以及将来的就
业、
括课堂讲授,还应有学生自学、习题课讨论、实验、答疑、
,要求学生掌
握和了解精细化工发展的重点及本学科的主要研究方向和
内容,能打下精细化工工艺学的深厚基础,使学生受到良好
的基本功训练,拓宽学生的知识面和增强其独立思考问题的
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能力.
2 教学内容与学习兴趣
在教学内容的选取上,基于课程开设的对象并考虑到教学内
容要具有科学性、知识性和趣味性,以增强学生的学习兴趣,
在具体的教学内容中,应按制备原理与工艺、应用机理、产
品介绍及研究进展四大板块进行,即以典型精细化学品的生
产方法为主线,综合应用精细有机合成单元反应、化工原理
等相关知识及能力,理论密切联系实际,突出典型精细化学
品的合成与复配.(表略)
的教学过程中,教学内容还应紧随时代脉搏,不断充实与更
新,体现其先进性,并以贴近生活的实例进行化学知识的导
,应多介绍表面活性剂的用途,比如
当用作药物制剂的辅料时,它可以作为载体、乳化剂、润湿
剂或渗透剂、增溶剂及助溶剂等,赋予药剂以必要的物理、
化学、药理和生物学性质,
食品添加剂时,除了一些重要的应用,还要着重介绍对食品
添加剂的认识误区,即人们往往认为天然的食品添加剂比人
工化学合成的安全,实际许多天然产品的毒性因目前的检测
手段、检测的内容所限,尚不能做出准确的判断,而且,与已
检测出的结果比较,天然食品添加剂并不比合成的毒性小.
让学生正确看待食品添加剂的必要性、安全用量以及有毒的

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合成具有光、电、磁等特殊功能的合成材料、隐身复合材料
等,如在讲到农药和化肥时,要讲清农药和化肥的使用,对农
业的高产起到重要的作用,又要强调农药和化肥的大量使用
会导致土壤退化及水、
实例为背景介绍相关的精细化学品及其应用,有助于提高学
生的学习兴趣,同时还能够达到理想的教学效果.
3 教学方法与手段
本着“服务是宗旨,就业是导向,倡导做中学,走产学结合的
路子”的教育教学新理念,充分体现“理论与实践相结合,
重视学生的技能培养”的精神;在教学过程中依据以教师为
主导,学生为主体的原则 ,教师适时讲授 ,引导学生积极思维 ,
组织学生活动、讨论;运用多媒体教学,做到理论联系实际.
依据课程要求,在吃透教学资源基础上,教师应熟悉本课程
教学的教学重点、
,平
时评价考核与集中评价考核相结合,教师评价与学生评价相
、创新
能力、配方分析能力、查阅手册资料并运用其数据资料的能
、应用观摩、
应废除灌输式,采用启发式和讨论式教学,不断把学科最新
成果引入教学,精讲多练,循序渐进,用提问、启迪、讲授、
探讨、总结的方式教学,最好采用举例法,引导同学们与实际
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联系起来,做到理论联系实际,达到教师与学生双向互动,激

结合的手段,使难于理解的反应机制通过图像、图片、数据
及动画结合融为一体,直观地表现出来,激发学生的学习兴
趣,,应用多媒体教学要体现以
教师为主导、学生为主体的教学思想,提高多媒体教学水平,
合理使用多媒体课件进行课程教学,提高教学效果.
4 培养目标与考核方式
根据人才培养目标要求和当今社会以及学生个人发展的需
要,结合我国精细化工课程的现状和发展趋势,制定本课程
的教学目标如下.
通用能力目标(1)培养学生刻苦、严谨、求实、创新的科
学作风,树立正确的科学观和方法论,用科学的态度观察和
分析问题;(2)培养和提高学生的综合能力和综合素质,使之
能理论联系实际,具有创新意识;(3)培养工作严谨、有序、
珍惜仪器设备的良好实验习惯;(4)培养学生良好的敬业精
神和团队意识,使之具有优良的职业素养.
核心能力目标(1)能按已有配方和工艺,制备各种典型精
细化学品;(2)能进行精细化学品制备过程中的常用合成、分
离、精制等操作;(3)能改进现有工艺并优化配方;(4)能对典
型精细化学品的性能进行综合测试和评价.
考核方式考试是对教与学的全面验收,是不可缺少的教
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:课程总成绩(100%)=平时成绩
(30%)+期末考试(70%).期末考试为闭卷形式,主要考查学生
用理论知识来解决实际问题的能力,题型包括选择题、填空
题、简答题、论述题、,考核应仅仅
是一种手段,目的是促进学生进一步巩固、掌握、归纳和总
,平时考查分为两个
部分:①课堂随机点名若干次,无故旷课 3 次者,平时成绩记
为零分;②课堂讨论与课堂问题回答,积极参与课堂讨论与
课堂问题回答者,适当提高其平时考核成绩以激发学生的学
,
所得的最终成绩可较为科学地反映学生的知识应用能力和
,应用化工技术是化学渗透到科学技术领域
而形成的一类应用科学,是培养理工结合型的“用”化学的
,拓
展学生的专业知识,就必须在化学教育专业普及推广开设精
细化工课程.
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