2025年高一语文说课稿《记梁任公先生一次演讲》.docx

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2025年高一语文说课稿《记梁任公先生一次演讲》
高一语文说课稿《记梁任公先生一次演讲》1
　　一、说教材
　　《记梁任公的一次演讲》是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的仰慕之情化于叙述描写之中。文章开篇介绍梁启超，中间讲解并描述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。
　　二、单元目标与课文目标
　　《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文必修1第三单元的第三篇课文。第三单元学事的散文。该单元的教学目标是透过对人与事的描写，细致揣摩人物言行、心理，体察人物的特性、情操。看作者如何在人物描写中体现对人物品德的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》的三维目标定为：
　　学问与实力目标：引导学生学习细微环节描写的写作手法;
　　方法与过程目标：品尝文章高雅、隽永而朴实的语言特点，培育学生分析实力、语言表达实力，搜集和归纳信息的实力;
　　情感看法和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。
　　三、学情分析
　　学生对散文这一文学体裁已比较熟识，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。不过由于学生缺少肯定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。不过，假如课堂上学生的学问积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深化的相识和了解。










　　四、教学重点及难点
　　本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。
　　难点在《箜篌引》的理解和赏析上。同学们这首诗比较生疏。因此，我引导学生先学习《桃花扇》、杜甫的《闻官军收河南河北》，初步领悟梁任公的爱国情怀，再结合任公的经验进一步赏析《箜篌引》，这样就相对简单了。
　　这部分内容是教学的重难点，因为这是体察人物特性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
　　五、说教法与学法
　　朱熹说过：“事必有法，然后可成。”教学方法要突出以老师为主导，以学生为主体的思想，把发觉、体验、感悟、沟通的权利交给学生，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。
　　在教学中，我将运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，激发学生学习爱好。课前让学生预习课文，并作旁注，培育学生自主学习的实力;整体把握课文时，采纳默读法和圈点旁注法，之后采纳探讨探究法，由学生发言、总结;针对教学重难点，我立足文本，运用分析法、点拨引导法，培育学生主动学习的意识和进取精神;布置小作文，迁移拓展所学的细微环节描写的手法。
　　六、说教学过程
　　(一)情境导入
　　《诗经》中有云“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今日，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领会梁任公的风采。
　　(二)整体感知
　　阅读课文，品尝并思索：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人?(“有学问，有文采，有热心肠”)课文哪些语句分别体现了梁任公的这些性格特点?在课文相应处修改旁注，并分小组探讨。(引导学生体察本文描写人物的手法)










　　(三)问题探究
　　(“有学问”，“有文采”这两个问题比较简单解决。重点分析“有热心肠”)
　　1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已?
　　“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的`死，大明王朝的灭亡;梁启超悲的是变法的失败，光绪帝被囚禁。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
　　2、为何讲到杜甫的诗，“先生又真是于涕泗沟通之中张口大笑了”?
　　此诗为杜甫平生第一快诗。杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他为国家而忧，为百姓而忧。长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾最终烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。满腔的爱国热忱。
　　(以前两个问题为基础，进一步分析《箜篌引》，加深学生对任公忧国忧民的理解)
　　3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗?
　　明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻挡不及，哀思欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。王国维先生曾评：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”渡河人可以避开悲剧的发生。但他为何毅然而行呢?是什么让他赴河而王呢?是强大到疯狂的人格力气。这种疯狂的人格力气就是为志向而忘我追求的勇往直前，是“明知不行为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
　　戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依旧坚决地实施变法的执着与狂夫的赴死是相像的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
　　(四)拓展提升
　　1)描写手法
　　1、正面(语言、动作、神态、肖像等)










　　2、侧面
　　2)课堂练习：
　　学习本文写人手法，描写你最熟识的一位老师。
　　1、抓住细微环节，突出特征;
　　2、语言简洁，描写生动;
　　3、不出现老师姓名、学科。
　　(五)总结
　　梁任公为革命奔跑呼号，向死而生;为学术筚路蓝缕，笔耕不辍;为学生他强忍病体，孜孜不倦。我苍白的语言无法诉请先生才情之万一。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆训诲依旧如黄钟大吕般响彻耳畔。(投影显示《少年中国说》，学生齐读)
高一语文说课稿《记梁任公先生一次演讲》2
各位评委老师：
　　大家好，今日我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》！
　　一、说教材
　　《记梁任公先生的一次演讲》是中学语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由潇洒的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以剧烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
　　二、教学目标
　　新课标强调了要全面提上升中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。
　　1、学问与实力：熟识字音，熟记字形。了解作者的写作手法.










　　2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行特性化的阅读和创建性的解读，体会作者的思想感情。
　　3、情感看法与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高实力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美妙心灵。
　　4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）
　　，，体会作者的思想感情。
　　。
　　而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
　　三、 说学生状况
　　1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，留意给学生树立榜样，用文学中的美妙的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。
　　2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要主动采纳生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的主动主动参加的学习方式，定能激发学生学习爱好，有效的培育学生实力,促进学生特性发展。
　　四、教学方法
　　散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采纳朗读法、质疑法、探讨法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为老师应当激励学生自主学习意识，使学生收获自学胜利的乐趣，从而达到学习的目的。










　　五、教学过程
　　①导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的爱好。
　　②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些状况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，相识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而相识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。
　　③引导学生思索“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过找寻文中抒情的语句，包括干脆抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的仰慕、观赏、赞美之情，从而突破教学难点。
　　④探究人物的写法，相识写人假如能凸显人物特性，将给读者留下深刻印象。
　　⑤课堂小结。针对今日所讲的内容进行一个学问总结。学习本课使学生明白一件事情，写人假如能凸显人物特性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最终，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。
　　六、 在板书设计方面，我力争简洁明白，采纳语词式板书，既点名本课的教学要点，又便利学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让老师的教和学生的学有机的结合起来。
　　总之，在教学中，我会坚持“老师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教化结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
　　我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，感谢！
　　记梁任公先生的一次演讲
　　梁实秋
　　一．课文背景及作者简介










　　二．重点词音、词句
　　三．本文的情感特点
　　四．作者对梁启超的描写，突出其特点