2025年（优选）数学教学反思篇.docx

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2025年（优选）数学教学反思篇
数学教学反思 篇1
　　一、以课堂教学为核心：
　　1、备课。学期初，我仔细钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
　　2、上课。
　　（1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育潜力。之后，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，构成潜力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。此刻学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
　　（2）刚好复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。
　　3、批改作业。
　　针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，群众订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析潜力。学生订正之后，仍给满分，激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高老师教学的针对性。
　　4、注意对后进生的辅导。










　　对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。
　　5、做好测试评估工作。
　　评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为老师改善教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问驾驭状况，学习的'努力程度。在评讲试卷时，打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。期望透过这一变更，能让学生从不同角度驾驭、运用学问。
　　二、专心落实素养教化
　　坚持正确的教化思想，树立与素养教化相适应的教学观念，变更“以学问为本”的传统相识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。
　　三、参与教化教研活动
　　1、变更教化观念。明确教化是为学生今后的发展服务的。阅读教化期刊，思索培育学生创新意识、实践潜力的方法和途径。
　　2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家沟通、探讨：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创建各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。
　　四、不足之处
　　对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问驾驭规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参加教化，学校家庭的教化不能构成合力，以致于成果上不去。










　　在今后的教化教学中，我将努力逐步树立素养教化的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。
　　数学教学反思 篇2
　　作为一名中学数学老师来说不仅仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的、我们能够从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标、中学数学不少教学资料适合于开展探讨性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题、假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，通过选取，利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，这样就须要我们不断提高业务潜力和水平、以下就是我结合中学老师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思、。
　　一、对数学概念的反思——学会数学的思索
　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界、而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史的，关系的等方面去绽开、
　　以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部、从关系的角度来看，不仅仅数列的主要资料之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学资料也有着亲密的联系、数列也就是定义在自然数集合上的函数；。










　　二、对学数学的反思
　　对于在数学课堂每一位学生来说，他们的'头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。就应怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教、可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都就应驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等、每一位学生固有的素养，学习看法，学习潜力都不一样，对学常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量、对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求、布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特性难的题目能够不做练
　　总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思能够不断提高业务潜力和水平，从而更好的服务于学生。
　　数学教学反思 篇3
　　一、试卷内容分析：
　　这次期中考试的内容是小学数学第十一册第1—————3单元，这次试卷的主要特点是难度适中，题量轻，注意测查学生对基础学问的理解和驾驭。本次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度相宜，为不同学生在数学上取得不同的发展供应了一次平台。
　　1、基础学问部分。
　　试卷中的填空题。从不同方面考查学生对基础学问，基本概念的驾驭状况。可从答卷状况看，有部分学生的基础学问并不扎实。一是学生审题不仔细，二是学生的基础学问驾驭的不扎实，三是学生学的过死，不会敏捷的解决问题。如填空题第9题：20千克比16千克多（），（）比20吨少。










　　2、计算部分。
　　本次考试，学生计算题成果很不志向，几乎全部学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。
　　3、应用题。
　　这次的应用题，学生完成较好，一是题目不是特殊难，其次也说明学生解决问题的实力不太差。但中等偏下的学生不会运用所学学问对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特殊是解决生活实际问题，这须要我进一步反思我的教学。
　　二、存在的问题：
　　学生对基础学问驾驭不扎实，没有养成良好的学习习惯表现在不仔细审题，不细心答题，大多学生计算太马虎，不检验，丢分多。不能运用所学学问敏捷解决实际问题，分析问题，解决问题的实力有待提高。
　　三、改进的措施：
　　1、注意学生对基础学问的理解和驾驭，基本学问和概念做到变换方式举一反三的练习。，激发学生学习的爱好，练习过程中充分调动学生学习的主动性。
　　2、改善老师的教学方式和学生学习方式，课前仔细钻研教材，把握教材重难点，合理利用教材，创建性的运用教材。
　　3、多关注差生，对上课有困难的学生，上课时多提问，并且随时激励他们，帮助他们树立自信，并上课作到精讲多练，作到面对全体学生。
　　4、重视学生学的过程，让学生在动手操作中亲身经验学问的形成过程，培育学生各方面的实力。










　　5、培育学生良好的学习习惯。
　　数学教学反思 篇4
　　一、小学数学教学不能只凭阅历
　　从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情。然而阅历本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动。将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往使不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至事错误的。
　　二、才智型的教学须要反思
　　才智型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性，从阅历型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。
　　对一名数学老师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
　　1、对数学概念的反思——学会数学的反思。
　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光区看世界，而对于老师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“做”，还应当教会别人去“做”。因此，老师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简洁地说，老师面对数学概念，应当学会数学思索——为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中运用不同的方式说明概念。










　　2、对学数学的反思
　　当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受，老师不能把他们看成“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
　　3、对教数学的反思。
　　教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难根据我们的意愿去完成教学。比如平常我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清晰明白了，但反馈后却发觉许多学生还是糊里糊涂的。说明白我们的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理解问题的本质性的东西。
　　三、教学反思的四个视角
　　1、自我阅历。
　　在教学中，，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐惊慌等经理对于我们今日仍有肯定的启迪。当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己供应更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以学生的身份参加一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。
　　2、学生的角度。
　　教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精致奇异的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。xxx尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时一样的东西，而不是未知的东西”。










　　3、与同事沟通
　　同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的探讨。沟通的形式有许多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等。
　　4、专业学习
　　多学习相关的数学教化教学资料，能帮助我们对很多实践中感到怀疑的现象作出说明。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不再局限在阅历的小天地里，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信念。
　　老师的职业须要专业化，老师的专业发展最为便利而又非常有效的途径使教学反思。没有反思，专业实力就很难有实质性的提高，而教学反思对象和机会就在每一个老师的身边。
　　数学教学反思 篇5
　　为了进一步提高教学质量，削减失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发觉在中学数学教学应当留意以下几个方面的问题：
　　一、数学教学要有足够的耐性
　　1、耐性引导，关注学生的意志品质。学生思维与表达有差异，应当允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。从而熬炼克服困难的意志，建立学好数学的自信念。这对老师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，须要肯定的时间，也应当有足够的耐性。










　　2、耐性辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是改变发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢？对后进生要充溢爱心，只有酷爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐性地进行辅导，使他们的心在暖和的关怀中慢慢溶化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。
　　3、耐性答疑，培育学生好问的学习习惯。中学数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题往往比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求老师能够在教学的过程中仔细、细致、耐性地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满足的答复。作为中学数学老师，应当在答疑上多花时间、多下功夫。
　　二、数学教学要有必要的爱心
　　学生的学习爱好往往以老师的情感为转移，假如老师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对老师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以主动主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中老师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信念和志气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会主动性高涨、爱好深厚，。
　　三、数学教学要有非常的细心
　　克服马虎大意、培育学生严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，老师要做好示范和表率。老师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要规范、整齐，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，老师要擅长总结阅历、归纳方法。再次，要教化学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯。然而，培育学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必需是细心的、严谨的。










　　四、数学教学要以教本为本
　　这是一个详细的教学要求，然而也是非常重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在奢侈时间、奢侈精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习实力。教和学都是务实的工作，不能走任何的捷径。
　　五、教学中还应做到
　　1、倾听学生说，做学生的知音。
　　2、信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。
　　3、放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。
　　4、教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。
　　5、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。
　　6、诚恳守信，严传身教，教书育人。
　　总之，数学教学工作任重道远，是一个按部就班的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应当以高度的工作热忱，抱着对学生负责的看法和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。