2025年（精）实用的小学数学教案9篇.docx

该【2025年（精）实用的小学数学教案9篇 】是由【zongzong】上传分享，文档一共【24】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年（精）实用的小学数学教案9篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年（精）实用的小学数学教案9篇
小学数学教案 篇1
　　教学内容：
　　估算
　　教学目标：
　　1、使学生初步驾驭两位数乘两位数的估算方法。
　　2、能结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的过程。教学重点：初步驾驭两位数乘两位数的估算方法教学过程：一、复习旧知：
　　1、口算下面各题：40×1060×20xx×40300×70200×8012×400 240×2130×330×311×502、求下面各数的'近似数：321868729535842选择几个数说一说是怎样求近似数的。
　　3、估算：198×4305×6485×3182×5说一说你是怎么估的？
　　二、探究新知：
　　1、提出问题：
　　（1）出示例2图：请学生细致视察。你从图中了解到什么？
　　（2）把在图中获得的信息汇总，说成完整的一道题：大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？
　　2、探讨估算方法。
　　（1）请学生思索、沟通解决问题的方法。引出算式：18×2222×18
　　（2）小组探讨：怎样估算得数？
　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。
　　方法一：18≈20xx≈20xx×20 = 400










　　方法二：18≈20xx×20 = 440
　　方法三：22≈20xx×20 = 360
　　（4）比较、评价。
　　3、尝试解决问题。
　　（1）请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？（2）组织沟通。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在沟通中品尝学习的乐趣。
　　三、练习
　　1、完成练习十四的第7题：
　　（1）先由学生独立计算；
　　（2）集体订正，讲讲估算的方法。
　　2、练习十四第8题：
　　（1）学生仔细读题，理解题目要求。
　　（2）“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？
　　（3）请独立列出算式并进行估算。
　　四、总结请学生谈收获。
小学数学教案 篇2
　　教学目标：
　　使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。
　　教具、学具打算：茶杯图，直尺图，学生打算0～5的数字卡片。
　　教学过程：
　　一、创设情景：










　　1. 口算。
　　2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
　　2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
　　5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
　　2．从1数到5。
　　3．看图写数。在黑板上出示下一图。
　　二、探究新知：
　　1．相识0
　　接着复习中的看图写数。
　　提问：假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？
　　老师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。
　　提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，老师在集合留下面板书：2。
　　老师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，老师在集合圈下面板书：1。
　　老师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。
　　提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？
　　师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（留意写得慢一些。）
　　师：这就是我们今日要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。
　　师：同学们看一看，想一想这个数字的形态像什么？学生回答可能会有很多种，老师确定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。
　　老师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形态一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。










　　2．相识直尺：
　　师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，老师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是起先，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。
　　3．0的写法：
　　老师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线旁边与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线旁边与有线接触，再接着向上，收笔处与起笔处相连。要特殊提示学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。
　　带着学生书空2～3遍。
　　打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的'虚线字描写数字0。
　　三、拓展应用：
　　（1）做练习五的第1题，老师说明要求后，让学生自己填（ ）。做完后指名订正。
　　对要填0的，问一问学生是怎样想的。
　　（2）做练习五的第2题。老师巡察，对书写不正确的要进行订正。
　　（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的依次弄乱，做嬉戏。
　　师：把这些卡片按从小到大的依次排一排队，看谁排得又对又快。
　　订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。
　　（4）做练习五第9题。老师往意巡察，对笔顺写得不对的要刚好订正。










　　课间活动。
　　四、小结：
　　我们这节课相识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。
　　我们还学会了0的写法．要留意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，
　　不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0
　　也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
小学数学教案 篇3
　　教学目标：
　　1．使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。
　　2．培育学生的视察实力、分析实力和归纳概括实力。
　　3．培育学生良好的学习习惯。
　　教学重点：使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。
　　教学难点：使学生学会并理解求两个特别数的最小公倍数的方法。
　　教学实录：
　　一、引入：
　　师：同学们，现在是什么季节？
　　生：春天。
　　师：对，春天来了，草绿了，花开了，蜜蜂们起先劳碌起来了，其实在蜜蜂的王国里也有很多好玩的数学问题。大家看，（课件出示）蜜蜂们每天白天都劳碌的采花粉酿花蜜，但是，由于这个蜜蜂王国的日益壮大，蜜蜂们越来越多，每次大家同时采完蜜回来往往特别拥挤，这可怎么办呢？于是蜂王就想了一个方法。










　　[点评：老师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，亲密联系好玩的生活实例，通过课件演示，创设教学环境，使学生在开心的氛围中学习数学，同时使本课的数学学问给予肯定的价值]
　　二、新授
　　1．（1）师：蜂王把它们分成了2组，1组每30分钟回来一次，1组每40分钟回来一次。它想这样可就解决问题了。同学们，你们说蜂王是否解决了这个问题？
　　生①：解决了。
　　生②：没有解决，过一段时间，它们会一起回来的。
　　师：有的同学认为这个方法可以，有的认为不行。请你们自己证明一下，在证明时，你可以利用手中的学具，也可以用你喜爱的其他方法。
　　（2）学生探讨
　　（3）学生汇报
　　师：哪个小组来展示你们的探讨成果？
　　生①：用纸条证明，（学生在展台演示）每隔30分钟回来一次的，第四次回来要120分钟，每隔40分钟回来一次的，第三次回来也要120分钟，当120分钟时它们会同时回来，发生碰撞，所以不行。
　　师：这种方法形象直观，特别好，还有不同和方法吗？
　　生②：用数轴证明。（学生在展台演示）
　　师：大家认为这种方法怎么样？
　　生：简洁清晰。
　　师：有的小组用的是摆纸条的方法，有的小组用的是数轴表示的方法，都非常形象，还有不同的方法吗？










　　生③：找倍数的方法证明。30的倍数有：30 60 90 120；40的倍数有：40 80 120 ，我发觉它们有共同的倍数120，所以第120分钟它们会相撞。
　　板书：30的倍数：30 60 90 120
　　40的倍数：40 80 120
　　（4）师小结：刚才同学们采纳了不同方法，但都是先找出30和40的倍数，从而发觉它们有公有的倍数120，看来是真的不行。
　　[点评：培育学生的创新精神，首先要张扬学生的特性。老师在为学生供应自主探究空间的同时，激励学生特性化的发展，体现了找法的多样性，并留意找法的优化，使学生在体验中不断优化方法。]
　　2．师：咱们换一个数试试。一组60分钟回来一次，一组90分钟回来一次。请同学们再来证明一下。
　　学生验证
　　学生汇报。
　　生：60的倍数有：60 120 180；90的倍数有：90 180。所以在180分钟时它们会相遇。
　　师：恩，还是不行，我们发觉60和90也有公倍数。
　　3．师：那是不是随意两个数都有公倍数呢？请同学们在小组里沟通一下。
　　生：随意两个数都有公倍数，例如17和18的公倍数就是它们两个数的乘积。
　　师：通过刚才同学们的汇报我们可以看出：随意两个数都有公有的倍数，也就是公倍数。什么是公倍数？
　　生：。
　　师：公倍数有多少个？
　　生：有多数个，找到两个数的一个公倍数，用它去乘2、乘3……所得的积肯定是这两个数的公倍数。










　　师：我们发觉随意两个数都有公倍数，而且每组公倍数的个数都是无限的。那么三个数之间是否也有公倍数？四个数呢？五个数呢？
　　生①：举例:2、4和5的公倍数是20。
　　生②：无论几个数，只要相乘，它们的乘积肯定是它们的公倍数。
　　师：那你能找出最大的或最小的公倍数吗？
　　生：没有最大的，只有最小的。
　　师：为什么？
　　生：因为公倍数
小学数学教案 篇4
　　一、教学内容分析
　　本节课是在学生相识了比，理解了比并能用比的学问说明一些简洁的生活问题的基础上进行的，又为学生后面学习比的应用打下基础。
　　二、学生分析
　　学生对商不变的性质以及分数的基本性质已经娴熟的驾驭，学问的迁移学生应当很好理解。
　　三、学习目标(以学生为主语)
　　1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。
　　2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。
　　3、通过教学培育学生的抽象概括实力，渗透转化的数学思想，并使学生相识事物之间都是存在内在联系的。
　　教学重难点：驾驭化简比的方法，会把一个比化成最简洁的整数比。
　　四、教学活动(此环节可以是课堂实录)










　　
　　问题：调皮和笑笑各自调制了一杯蜂密水，请问哪杯水更甜?
　　过程：相互探讨，发表看法，如何比较。(学生发言老师板书)
　　小结：比较的结果一样甜，分数可以约分比也可以化简。
　　
　　①引入 “最简洁整数比”的概念。
　　最简洁的整数比就是比的前项、后项是互质数，像6∶5就是最简洁的整数比。
　　②你还能举一些最简洁的整数比的例子吗?假如我们能把比都化成最简洁的整数比，就简单计算了!
　　③出示问题尝试并探讨：
　　12：8 ： 2/5:1/4
　　?如何化?
　　?如何化?
　　?如何化?
　　④沟通
　　?(先化成分数，再约分成最简分数，最终把最简分数转化成比的形式。)(或利用商不变的性质)
　　?(先转化成除法，再用最简分数表示结果，最终把最简分数转化成比的形式)
　　?(先化成整数比，)
　　⑤介绍比的基本性质
　　










　　1、P51页化简下面各比。(独立完成，集体评讲)
　　2、练习：做书上练一练的第1、2题。
　　五、老师反思
　　比与除法、分数之间有如此亲密的联系，利用除法中商不变的性质或分数的基本性质来化简比，这样的教学对学生驾驭学问来说比较顺当，但在教学过程中要注意细微环节的指导，还要信任学生能依据以前的学问找到适合的化简方法，充分赐予学生更大的空间。
小学数学教案 篇5
　　教学内容：
　　复习分数四则运算、倒数、比的概念和计算。
　　复习要求：
　　学生娴熟地驾驭分数乘、除法、倒数、比的意义和分数乘、除法的计算 法则、化简比与求比值的方法。
　　复习过程：
　　一、复习分数四则运算和比
　　1、复习分数乘除法的意义。
　　(1)口答(课本第118页复习第1题)。
　　(2)说出下面各式的意义。
　　×4 4× 4× 4÷
　　(3)课本第132页练习二十七第2题中的1、2题。
　　2、复习倒数的意义。
　　(1)口答(课本第121页第3题。)
　　(2)下面各题做得对不对?若不对，请说明理由。