公开课搭石教案教学内容.docx

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《搭石》之教学设计
龙海乡新村小学 杨云芬
设计内容：
义务教育课程原则试验教材小学语文四年级上册第课《搭石》.
设计理念：
针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远地课文，采用以情境体验为关键，以朗诵指导为重点地“导读、练读、评读、赏读”地教学模式，重视学生对文当地“咬文嚼字”，力争在嚼在经典之处，运用“根据语境鉴别多音字地读音”、“查字典、联络上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面地美并读出画面地意境”、“改编诗歌提高朗诵积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”。
学习目的：
、认识本课个生字，“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语，联络上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序.”p1Ean。
、能对的、流利、有感情地朗诵课文.
、运用边读边想象画面、联络上下文、结合创设情境、联络生活体验等措施，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含地美，感受乡亲们地美好情感，并从中受到感染、。
、学凡地事物中发现美，培养留心观测，用心感受地习惯.
教学重点：
　训练学生有感情地朗诵课文，从乡亲们走搭石地情景中，体会其中地人性美.
突破重点：
充足使用白板教学，通过多媒体课件激发学生地学习爱好，，再现乡亲们走搭石地情景，从而深入体会、。
教学难点：
学习作者从不起眼地事物中发现美、感受美.
突破难点：
在对课文充足理解地基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述地情景走向生活中地场景，挖掘身边地美，。
教具准备：多媒体课件，彩色粉笔.
教学过程：
第一课时
一、文本导入，引出搭石
、结合情境，简介自已，引出课题.
师：（课前播放欢快音乐）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，？那就让我们伴着这欢快地音乐一起出发，好不好？jLBHr。
（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷地家乡：，有郁郁葱葱地树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流地小溪，，，。
设计意图：通过创设情境，深入激发学生学习课文地欲望.
板书课题，齐读课题.
课题质疑（生自由回答，预设地答案：什么是搭石？怎么搭起来地？搭在哪儿呢？）
、初读课文,规定：
（）自由读课文，，读通句子，.
（）说说课文地重要内容.
、检查生字和课文学习状况，老师再指导重点字词.
、重点指导书写容易写错地字，把字写规范，写工整.
、什么是搭石？
（生自由读课文，师巡视观测）
师：刚刚同学们读课文很认真，谁用课文中地句子来说说什么是搭石.
生：进入秋天，天气变凉后来，家乡地人们会根据水地深浅，从河地两岸找来某些平整方正地石头，按照二尺左右地间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，。
白板出示上面这段话.
师：请一组同学来读读这句话.
（老师在课题“搭石”下面画四个方正地圆，代表搭石.）
．师：假如没有搭石，这里地人们怎么过小溪呢？谁懂得？
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤.
白板出示这句话.
把这句话分开理解，又该怎么理解呢？
生自由回答，预设也许地答案：不以便，很麻烦.
师：由此看来，这一块块平凡地搭石在人们生活中起着至关重要地作用.
第二课时
今天咱们继续学习课文《搭石》，作者刘章爷爷地家乡是个漂亮地地方：那里远处有连绵起伏地山峦，有郁郁葱葱地树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流地小溪，。
齐读课题.
、师：上节课我们学习了第一自然段，你对搭石有什么样地印象？生自由回答
师：搭石看似一般，：“搭石，构成了家乡地一道风景.”
（师随机板书：家乡地一道风景）
设计意图：这一环节意在找出学习课文地切入点，切入点找准了就能统领全文，学生地读、疑、析、。
三、重点精读，品味美.
、 师：请同学们认真默读课文地二、三、四自然段，用波浪线画出家乡地人们走搭石地有关语句，并想一想那是怎样地一副画面？rqyn1。
(师巡视指导阅读)
师：目前以次序来读读你们找到地句子.
生回答摆搭石地句子.
师：他这样做既以便了——（引导学生说出）自已，也以便了——（引导学生说出）他人.
师：这位爷爷默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切，？Emxvx。
预设引导学生说出：无私奉献
请说出“无私奉献”这个词地学生上台在板书第一种方块里用黄色粉笔写下：奉献.
师：真好，这阐明你们和刘章爷爷，和这位爷爷同样，，这位爷爷摆搭石地情景，是不是一道风景啊？下面，请想读出这种无私奉献美地同学和老师一起美美地读一读这段文字，。
（二）品味“走搭石”地美.
过渡：，待会我们来评价评价.
、白板出示一行人走搭石地段落.
（）这段文字里，“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词.（一种词一种词地读）6ewMy。
（）“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下.
白板出示“绰”地三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当地解释，并理讲解出“人影绰绰”地意思.（再补充一种词语“绰绰有余”，引导学生说说“绰”是哪个意思）kavU4。
（）协调有序呢，是一种怎样地动作呢？老师想叫几种同学加入到乡亲们走搭石地行列中，来感受一下什么叫“协调有序”？谁乐意来？y6v3A。
（）请两组同学来模仿一行人走搭石地情景.
请出两组学生，老师指点，前面地，背面地，前面地，背面地.
师：老师叫一位同学来读这段话，这两组同学接上你们地动作.
师引述：每当上工、下工，一行人走搭石地时候，动作是那么（生：协调有序），前面地——（生：抬起脚来），背面地——（生：紧跟上去）；前面地——（生：抬起脚来），背面地——（生：紧跟上去）；前面地——（生：抬起脚来），背面地——（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，[速度渐快] 抬起脚来，紧跟上去，[速度再快]抬起脚来，紧跟上去，听！踏踏地声音，像——（生齐：轻快地音乐），像——（生齐：轻快地音乐）.M2ub6。
师：没有人踩脚，没有人跌进水里，是有人指挥吗？
生答：没有
师：他们地动作那样地默契，那样地有序，这样地动作就叫——协调有序
师：哪位同学来描绘一下清波漾漾，人影绰绰是怎样地画面？
生：我好象看到水清得可以看见水底地石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，漂亮极了.
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种措施值得大家学习.
师：谁还想来描绘一下，说吧.
师：谁再来读一读，其他同学闭上眼睛，想象画面.
生美美地读一遍.
师：你读得真好，把大家都带进了画里，比诗还美.
师：同学们请看，这一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一副漂亮地画，又像是一首清丽地小诗，你看————（课件出示把段落变成小诗）0YujC。
每当
上工
下工
一行人
走搭石地时候
动作
是那么协调有序
前面地
抬起脚来
背面地
紧跟上去
踏踏地声音
像轻快地音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般地美感
师：哪个同学来配上音乐读一读？，大家推荐一位同学吧.
（全班同学推荐毕生读，生读）
师：你真会读啊，仿佛一位大诗人同样，謝謝你带给我们这样美地朗诵.
师：同学们，这一行人走在搭石上，动作美，声音美，画面美，这地确是家乡地（指板书）——
生：一道风景
师：这道风景之因此如此漂亮，是由于这一行人走过搭石地时候（生：协调有序）.请一位同学上来用粉红粉笔板书：协调eUts8。
在咱们地生活中，协调有序地场面尚有诸多，例如：上下楼梯，引导学生说出：同学们都靠右行，这是协调有序；在街道上，（生：车辆和行人都遵守交通规则），这是协调有序；去火车站买票地时候，去医院看病地时候，上下车辆地时候，我们都要（生：排队），大家好好想一想，这协调有序地实质是什么呢？是不争不抢，是互相礼让，是彼此关照，这是善良之美，这是文明之美，，。
、面对面“让”石图
师：乡亲们每天早出晚归，来来去去都要走搭石，肯定会碰到要面对面走搭石地状况，大家看（多媒体出示图片），这不，村里来了两个人，他们面对面走到溪边，都要走过搭石，到小溪对面去，下面将会发生什么？请同桌朗诵课文第段有关地内容.（生汇报）GMsIa。
师：从这句话你读懂了什么？
生：他们让对方先走
师：让对方先走，阐明他们可以————
生：互相谦让.
师：目前就请同学们看着画面，结合画面上地这些文字，？TIrRG。
生：人们地谦让（教师用绿色粉笔随机板书：谦让.）
师：从谦让中，你又体会到什么？
生：人地心灵之美
、背老人“过”石
师：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又会是怎样地情景？
生：背老人走过去.
师：你聪颖，一下子就想到了！目前请大家认真地读读，？7EqZc。
生汇报读
师：我们首先来看看这个“伏”字，是什么意思呢？
生回答.
师：假如老师就是这位老人，你该怎样背我过小溪呢？
生：伏下身子背老人过溪.
师：，老人说了声謝謝，年轻人是怎么回答地？
生：不用謝.
师：怎么就不用謝了呢？
生：这是我应当做地
师：也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会——（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪当作是（生：理所当然地事）.就像刚刚，背我走搭石地同学，不需要我地感謝，由于人们把这种事当作是——（生：理所当然地事）.lzq7I。
师：读到这里啊，老师想到了这位老人年轻地时候，他肯定也背（老人）走过搭石，由于他把这当作是（理所当然地事）.zvpge。
师：老师又想到了，这位年轻人老了地时候，也肯定会有年轻人背他走搭石，由于他把这当作是（理所当然地事）.NrpoJ。
师：这一代又一代地人们都把背老人走搭石，当作是（理所当然地事）.从这里我们又能体会到什么？
生：尊老敬老（老师用蓝色粉笔板书：尊老）
师：从人们尊老地品质中你又体会到了什么？
生：人们地美好心灵
师：假如有一位怀抱宝宝地妈妈来走搭石，她又会遇到什么人走搭石呢？
生汇报
师：那他们会怎么做呢？请同学们拿出本子来写一写.
生汇报
是啊，这小小地搭石上，、。
设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色饰演等生生互动、师生互动中，。
四、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡地一道风景.”
师：同学们，刘章爷爷每每回忆起家乡地搭石时，总会深情地说，，（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡地小路，。
师：搭石联结着乡亲们哪些美好地感情呢？谁来说说？
生汇报
师：这篇文章就是通过搭石，赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱、，，它是课文地——（中心句）.HbmVN。