2025年《20以内进位加法》说课稿（通用8篇）.docx

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2025年《20以内进位加法》说课稿（通用8篇）
《20以内进位加法》说课稿 1
　　一、关于教材
　　1、教学内容：义务教化课程标准数学一年级上册（北师大版）第七单元加与减（二）的第四课时“8加几的进位加法”。
　　2、教材简析：20以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加基础上学习的，也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生从身边的事物中提出加法问题，并通过自主探究、合作沟通，发觉计算方法，然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。
　　3、目标预设：（依据学生已有的实际状况和培育目标）
　　（1）在自主探究、合作沟通的过程中学会8加几的计算方法。
　　（2）培育学生自主探究、合作沟通的实力和思维的敏捷性。
　　（3）培育学生在详细情境中提出问题，解决问题的实力。
　　4、“8加几”的进位加是在“9加几”进位加法的基础上学习，学生通过上节课的学习，已经驾驭了“9加几”进位加法的计算方法，尤其是“凑十法”。考虑到学习可以利用计算方法的迁移来学习“8加几”的进位加。据此，本课时确定的'教学重点是：学生在自主探究、合作沟通中，学会8加几的计算方法。
　　5、本课时教学中，学生会说多种方法计算，但对于何种方法优化，更适合自己有肯定的难度。因此，本课的教学难点为：培育学生算法的多样化，进一步理解“凑十”的计算方法。
　　二、关于教法
　　本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的教学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：










　　1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。
　　充分运用教材供应的教学资源，利用精致的挂图为学生呈现带有情节的画面，引发学生的爱好，调动学生情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。
　　2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。
　　动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细操作中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。
　　3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。
　　由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然地接受，从而选取更优的方法。
　　三、关于学法
　　依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
　　1、在详细情景中经验发觉问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。
　　2、在动手中操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判、“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
　　3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。










　　4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。这样学生不仅学得主动，而且学得欢乐，获得胜利的体验，激发学生学习爱好。
　　四、关于教学程序
　　（一）创设情境，导入新课
　　联系学生生活实际，通过嬉戏“采蘑菇”导入，出示种树图，引出课题“几棵树”。
　　（二）探究新知，构建方法
　　1、理解图意提出问题，列出算式。
　　2、自主探究、合作沟通算法。
　　3、汇报，集体沟通。
　　4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。
　　这一环节，旨在学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建进位加法的基本思路。
　　（三）教学效果测试，巩固算法
　　（四）质疑问难，拓展学习
　　1、阅读课本，质疑问难。
　　2、多种形式练，拓展训练。
　　通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。
　　（五）课堂小结，激励评价
　　1、对学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结。
　　2、让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。










　　《20以内进位加法》说课稿 2
　　一、教材分析
　　本课是在学生已经驾驭6—10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
　　学问目标：通过好玩的详细活动激发学生的学习爱好，使学生在活动中领悟9加几的计算方法。
　　实力目标：会用凑十法进行计算
　　情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和欢乐，从而获得主动的情感体验。
　　依据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教学难点：凑十法的理解及运用
　　二、教法、学法
　　依据教材的特点，我采纳以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动沟通的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好簇新事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的相识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉探究的思维空间。同时，我还留意培育学生的评价实力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
　　三、教学流程
　　依据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟识的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。
　　第一环节：从嬉戏导入。嬉戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从嬉戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。再通过两次的嬉戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。










　　其次环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。依据低年级学生的'年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，其次移动实物进行凑十，最终得出结果。在摆移的过程中，让学生相互之间互评。
　　第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。低年级学生的认知是从视察直观实物起先的，直观思维占优势，抽象思维实力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生相互评议，相互矫正，相互学习。
　　第四环节：抛去实物、图形的参与，干脆进行数的计算。这一环节要求学生从依靠实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，其次拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。
　　本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过嬉戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。
　　《20以内进位加法》说课稿 3
敬重的各位评委老师：
　　大家好！今日，我特别荣幸能够在这里向大家展示我的说课内容——《20以内进位加法》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面来进行阐述。
　　一、教材分析
　　《20以内进位加法》是小学数学一年级上册的重要内容，它是学生在驾驭了10以内加减法的基础上，进一步学习加法运算的延长和深化。这部分学问不仅是后续学习多位数加减法的基础，也是培育学生逻辑思维实力和解决实际问题实力的重要一环。教材通过生动的生活情境，引导学生理解进位加法的算理，驾驭计算方法，体验数学与生活的紧密联系。










　　二、学情分析
　　一年级的学生新奇心强，喜爱动手操作，但留意力简单分散，且抽象思维实力尚待发展。他们已经具备了肯定的数数、认数和简洁加减法的实力，但对于进位加法的概念可能还比较生疏，尤其是理解“满十进一”的算理须要老师的耐性引导和大量实践练习。
　　三、教学目标
　　学问与技能：学生能够正确理解进位加法的含义，驾驭20以内进位加法的计算方法，并能精确地进行口算。
　　过程与方法：通过动手操作、视察比较、合作沟通等活动，使学生经验探究进位加法算法的过程，体验算法的多样性，发展学生的逻辑思维实力和解决问题的实力。
　　情感看法与价值观：激发学生学习数学的爱好，感受数学与生活的联系，培育学生仔细细致的学习看法和良好的学习习惯。
　　四、教学重难点
　　教学重点：理解进位加法的算理，驾驭20以内进位加法的计算方法。
　　教学难点：理解“满十进一”的算理，并能敏捷应用于实际计算中。
　　五、教学方法
　　本节课我将采纳情境教学法、直观演示法、动手操作法和合作学习法等多种教学方法相结合。通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习爱好；利用小棒、计数器等教具进行直观演示，帮助学生理解算理；通过动手操作，让学生在做中学，学中做；最终通过小组合作学习，促进学生之间的沟通与合作，共同提高。
　　六、教学过程
　　导入新课：通过展示学生熟识的生活场景（如购物找零），引出进位加法的需求，激发学生的学习爱好。










　　新知探究：
　　情境引入：利用多媒体课件展示详细情境，提出问题，引导学生列出算式。
　　动手操作：让学生用小棒或计数器进行实际操作，探究计算方法。
　　算理讲解：结合学生的操作过程，讲解“满十进一”的算理，使学生理解进位加法的本质。
　　算法总结：，并进行口头练习。
　　巩固练习：设计不同层次的练习题，包括基础题、综合题和拓展题，让学生在练习中巩固新知，提高计算实力。
　　总结提升：引导学生回顾本节课所学内容，总结进位加法的计算方法和留意事项，培育学生的归纳总结实力。
　　布置作业：布置适量作业，让学生在课后接着巩固所学学问，并尝试解决生活中的实际问题。
　　七、板书设计
　　板书设计力求简洁明白，突出教学重点。我将板书分为以下几个部分：
　　课题：《20以内进位加法》
　　算理展示：用图形或符号表示“满十进一”的过程。
　　计算方法：列出20以内进位加法的一般计算步骤或方法。
　　例题示范：展示一两个典型例题及其计算过程。
　　总结语：简短总结本节课的主要内容和学习要点。
　　以上就是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听！
　　《20以内进位加法》说课稿 4
敬重的各位评委老师：
　　大家好！今日，我特别荣幸能在这里为大家呈现《20以内进位加法》这一节数学课的说课内容。本节课是小学数学教学中的一个重要环节，它不仅是学生驾驭基本算术运算的基础，也是培育学生逻辑思维实力和解决实际问题实力的关键一步。










　　一、教材分析
　　教材地位与作用：
　　《20以内进位加法》是小学数学一年级上册的重要内容，它是在学生已经驾驭了10以内加减法的基础上进行的拓展和提升。通过本节课的学习，学生将能够敏捷运用凑十法、接数法等多种方法解决20以内的进位加法问题，为后续学习更困难的加减运算及乘除法打下坚实的基础。
　　教学目标：
　　学问与技能：学生能够正确计算20以内的进位加法，驾驭凑十法等计算方法。
　　过程与方法：通过动手操作、小组合作、视察比较等活动，培育学生视察、分析和解决问题的实力。
　　情感看法与价值观：激发学生学习数学的爱好，培育仔细审题、细致计算的良好学习习惯，增加合作学习的意识。
　　教学重难点：
　　重点：驾驭20以内进位加法的计算方法，特殊是凑十法的应用。
　　难点：，能够敏捷选择计算方法进行计算。
　　二、学情分析
　　一年级学生新奇心强，喜爱动手操作，但留意力简单分散，逻辑思维实力尚在发展之中。他们已经具备了肯定的数感和加减法基础，但对于进位加法的概念和方法可能还比较生疏。因此，在教学中须要注意直观演示，通过生动好玩的情境和活动激发学生的学习爱好，引导学生主动探究，逐步驾驭新知。
　　三、教学方法与手段










　　教学方法：
　　情境教学法：创设贴近学生生活的情境，让学生在解决实际问题的过程中学习进位加法。
　　动手操作法：通过摆小棒、拨计数器等方式，让学生在动手操作中理解进位加法的算理。
　　小组合作法：激励学生进行小组探讨，沟通计算方法，培育学生的合作意识和沟通实力。
　　教学手段：
　　利用多媒体协助教学，展示生动形象的动画和图片，帮助学生更好地理解进位加法的概念和方法。同时，打算足够的教具和学具，如小棒、计数器等，以便学生进行动手操作。
　　四、教学过程
　　（一）导入新课
　　通过创设一个贴近学生生活的情境（如购物、分糖果等），引出须要解决的进位加法问题，激发学生的学习爱好。
　　（二）新知探究
　　直观演示：利用多媒体或实物演示凑十法的过程，让学生初步感受进位加法的算理。
　　动手操作：学生分组进行小棒操作或拨计数器，亲自体验凑十法的过程，加深对进位加法算理的理解。
　　总结方法：引导学生总结凑十法的步骤和要点，激励学生尝试用其他方法（如接数法）进行计算。
　　（三）巩固练习
　　设计不同层次的练习题，包括基础题、综合题和拓展题，让学生在练习中巩固新知，提高计算实力。同时，注意反馈和订正，刚好发觉并解决学生在计算过程中出现的问题。
　　（四）课堂小结
　　回顾本节课的学习内容，强调进位加法的算理和计算方法，激励学生在日常生活中主动应用所学学问解决问题。










　　（五）布置作业
　　布置适量的课后作业，包括基础练习和拓展应用题，以巩固和深化学生对进位加法的理解和驾驭。
　　五、板书设计
　　略
　　《20以内进位加法》说课稿 5
敬重的各位评委老师、同仁们：
　　大家好！今日，我特别荣幸能在这里与大家共享关于《20以内进位加法》这一教学内容的说课设计。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行阐述。
　　一、教材分析
　　《20以内进位加法》是小学数学一年级上册中的重要内容，它不仅是学生驾驭基础算术技能的关键一步，也是后续学习更困难加减法、乘除法乃至更高级数学运算的基础。本节课旨在通过直观的教具、生动的情境和有效的练习，帮助学生理解进位的概念，驾驭20以内进位加法的计算方法，并能娴熟运用到实际情境中。
　　二、学情分析
　　一年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们新奇心强，喜爱动手操作和直观感知。在学习本课之前，学生已经驾驭了10以内加减法的基础学问，但对于“进位”这一新概念还比较生疏。因此，在教学中须要注意直观演示，引导学生通过视察、操作、探讨等方式，逐步建立进位加法的概念，形成有效的计算方法。
　　三、教学目标