2025年《unün》教学反思(通用篇).docx

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2025年《unün》教学反思(通用篇)
《un ün》教学反思1
　　《un ün》一课是在学习了“an、en、in”3个前鼻韵母的基础上学习的，课的一起先我就干脆复习“an、en、in”的读法，重点抽读一些比较差的学生，发觉一些差的孩子还不够娴熟。
　　在进行“un”的拼读音节教学时，我没有教而是干脆让孩子在4人小组内学习，巡察时我发觉有的小组长在带着组员拼读，有的小组长在让组员轮番拼读，孩子们在小组内都切实地参加到学习中，在4人一组的汇报拼读中，大家的学习效果都不错。对于孩子自己能够学会的内容，在教学时，我觉得可以放手让孩子自己学习。
　　对于拼音教学要抓重点难点，体现坡度教学。“ün”和“j、q、x”相拼时，“ü”头上的两点要抹去。通过同桌完成小练习，大家齐唱儿歌，再通过开火车等各种形式的轮读，孩子驾驭的状况比较好。而拼读的难点在于后面音节词中的三拼音节，有的孩子读不精确。我就把三拼音节单独拿出来，让孩子复习巩固它的组成，再指导拼读，然后再过渡到音节词，这样孩子读起来就顺当多了。我出示音节词的时候，是根据教材上的依次一个个出示指导。
《un ün》教学反思2
　　在教这课时，我做了充分的预习打算。但还是有些不尽人意的地方。
　　课前导入我采纳嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！在这过程中孩子们发言很主动，学习主动性很高。
　　在上正课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练忆字母的音，又增加了学习爱好。我采纳了多种的形式给孩子们练习新学的'韵母。但是我没有更好地利用小嬉戏来激发孩子们的爱好，我所运用的激励性语言比较少，把对学生的激励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。










　　特殊是un ün的发音，特殊简单混，为了订正这一现象，教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。为了更好地记住这几个字母的样子，教给学生；它们字母后面都有n，它的前面的字母排列依次是按单韵母依次排列，只有o不听话没有排上队，然后利用嬉戏的形式让学生头上戴字母标识，排排队，吃果果ɑn en in un ün去上学，这样既形象又好记方法又简洁。
《un ün》教学反思3
　　在教这课时，我作了充分的打算。因为面对的学生是一年级的小挚友，我的想好每个环节才能让孩子在４０分钟里有效的上好课。
　　课前导入是用嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很主动，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否驾驭已学过的拼音。我在这个过程中，我没能驾驭好以至于有些孩子没叫到很悲观，可见一年级的小挚友还是要得多激励多表扬多叫他发言。
　　在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今日上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最终听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发觉他们的读音再订正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发觉每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应当怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信念。让他们在互评中学到学问！学到方法！
　　学完后，我还让他们在空余的`时间里书写，并指导应当怎样写，巡察，订正！让他们养成书写的好习惯！
　　总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！










　　备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人沟通，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的敬重和理解来自主地备课。
　　当自己和孩子真正融入一起的时候，我的感慨许多，我们的孩子太可爱了，假如一个老师不能真正伏下身子，你不行能看到孩子光明的眼睛。第一次对孩子要求小组合作的时候，孩子们好象听不明白似的，仍旧我行我素，当时心里气急了，心里想：真愁死了，这么一帮不开窍的孩子，究竟怎样教呀。脸忽然就红了，正想发作，突然一个小男孩新奇地问我：“老师，小组合作是哪样坐呀？”我突然感到惭愧，老师呀，你替孩子想过吗？你了解孩子吗？你敬重孩子吗？从今，遇到类似的突发事务，我总会让学生先问“为什么”。
　　通过这节课，我明确发觉自己还有待提高的几个问题：
《un ün》教学反思4
　　关于一年级拼音部分《un ün》这一堂课，我先把本节课的整体状况说一说：整堂课学生的主动性比较高，教学环节比较清楚，主要有发音及正音、拼读、书写几个环节，教学过程流畅，在课堂上我比较重视学生教学素养的形成，我要求学生说完整话，我希望通过日积月累，为学生积累一笔语言的财宝。但是有两个地方是做得比较不好的，进行以下反思：
　　“un ün”是两个前鼻韵母，但是孩子们在相识这两个前鼻韵母之前已经学习过了an en in 三个前鼻韵母，也基本驾驭了前鼻韵母的发音方法，孩子们学习起来已经有了肯定的基础，所以这节课中，un和ün教学对于学生来说驾驭得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很精确,ün时有点搞不清晰,简单混淆,对于这一点,由于阅历不足，事先没有考虑到，过后应当想一个好方法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后肯定尽力改进。
　　这节课的整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果，特殊是说到故事“整体认读音节yun的由来”时，原来已经趋向冷淡的课堂气氛又起先活跃起来，充分调动了孩子们的留意力，但有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节，本身小挚友在整体认读音节这块驾驭的不是特别好的，再加上这节课上的这个整体认读音节比较困难一点，因为它是由三部分构成的，并且其中的“an”在这里的发音比较特别，对于小挚友来说想要更快更好的驾驭还是有一些困难的，在这节课上而我采纳的是先复习以前的几个由大y开头的整体认读音节，让小挚友回忆一下，同时对于以前学习的学问也是一个复习巩固的过程，对于新学问也简单导入，但是“yuan”孩子们还是比较难以记住，想不到一个特殊敏捷的让孩子记忆的方法，关于这一点以后还应当多学习，更好地提高课堂效率。










　　希望能吸取阅历教训，更好地完善我的课堂！
《un ün》教学反思5
　　设计理念：
　　《语文课程标准》强调：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学设计中，我充分利用拼音闯关嬉戏、“找挚友”、好玩的圆形拼图、多种评价方式等点燃了学生学习拼音的热忱。人民教化出版社徐轶老师指出：“部编本新教材通过整合的情境图，让拼音学习和学生的生活实际相联系”，因此，我充分利用情境图，培育学生的视察实力，依据学生的口语基础，增加学习的趣味性。同时，她还提出：“儿歌可以复现音节、巩固音节，便于记忆”，因此，我自编儿歌，增加学生的语言积累，培育语感，巩固新知。总之，本课教学设计立足课程标准，融入部编本新教材的理念和特点，旨在为学生今后的语文学习奠下坚实的汉语拼音基础，提升学生的学习热忱，培育学生主动学习的意愿，并体现汉语拼音作为“识字工具”和“学习一般话工具”的功能，让学生学以致用。
　　教材分析：
　　本课是人教版部编本新教材一年级上册的汉语拼音部分学习内容。课本要求学习５个前鼻韵母和３个整体认读音节，并配有一幅家庭生活情境图，用来提示发音。同时，本课还要学习声母与前鼻韵母的拼读、词语、儿歌、音节词的书写等。前鼻韵母的教学属于拼音教学中的重点和难点，在一般话学习中，属于发音易错点。本课实际教学时间应是3课时，在第一课时的教学中，为了扎实学生的拼音基础，便利学生自主学习，实现有效教学，我选择前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的相关学问绽开教学。










　　学情分析：
　　作为刚入小学一个多月的新生，孩子们天真烂漫，思维灵敏、乐于表达、渴望关注。同时，学生易兴奋，也易疲惫，学习爱好深厚，也简单留意力分散。孩子们主要依靠形象思维，擅长机械记忆，却不注意细微环节和理解。大多数学生拼音基础薄弱，发音不标准，特殊是前鼻韵母的发音，简单与后鼻韵母混淆。他们尚没有养成小学生应当具备的良好的学习习惯和性格。因此，在教学中，老师应当巧设情境，选择好教学内容，合理支配教学结构，利用好玩的教学方法吸引学生，同时注意培育学生良好的倾听、思索、表达、书写、评价等习惯。
　　教学目标：
　　能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，读准音，认清形。
　　能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声，并会拼读含有ɑn、en的音节。会娴熟拼读三拼音节。
　　、en和yuɑn，培育良好的书写习惯，学会评价。
　　、酷爱班集体的教化。
　　教学重点和难点：
　　教学重点：能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，读准音，认清形。
　　教学难点：能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声，并会拼读含有ɑn、en的音节。会娴熟拼读三拼音节。










　　教学方法：
　　示范引导法、激励法、嬉戏法、儿歌记忆法。
　　教学时间：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、复习导入，激发爱好。
　　小挚友们，告知你们一个好消息：今日早上我收到了一封信。这封信是拼音王国的国王写的，他说：“我听说，一年级七班的小挚友们很聪慧，很爱学习，请黄老师帮我问他们一个问题：小挚友们已经学习过哪些复韵母了呢？”（老师模拟国王的声音。）谁能回答国王的这个问题呢？请按依次说一下？
　　咱们已经学习了一火车的复韵母宝宝了。（课件出示）今日咱们再来相识两个新的韵母宝宝吧！你们有信念和他们成为好挚友吗？
　　
　　二、联系生活，规范发音。（学习前鼻韵母ɑn和en）
　　（一）学习前鼻韵母ɑn。
　　请同学们看看图片上的一家人都在干什么呢？(预设：看电视)电视上演的是哪里呀？(预设：天安门)同学们，你们想不想跟着老师去北京天安门看一看？（出示自己旅游时拍摄的天安门照片。）谁能把你看到的说成一句话完整的话？（预设：我望见天安门有……。）师：天安门已经有500多年的历史了，天安门广场是当今世界上最大的城市广场。1949年10月1日，在这里实行了中华人民共和国开国大典，所以每年的十月一日都是我们祖国妈妈的生日，刚刚过去的十月一日，是她的第67个生日。天安门城楼还被设计进了国徽当中，成为我们中华人民共和国的象征。（课件出示国徽图片。）










　　观赏完备丽的天安门之后呢，我们就要来相识一位韵母宝宝了，试着叫叫它的名字，早点和它成为好挚友吧！（课件出示ɑn）
　　同学们听老师读一下，看看你读的和老师读的有没有什么不一样。我们把“天安门”的“安”字发的略微轻一点儿、短一点儿，就是这个ɑn。留意把嘴巴张大，摆好发ɑ的口型，舌尖先是平平的，再渐渐往上抬，最终遇到上齿的牙龈；老师有个小隐私要告知大家：这个韵母中有n,表示气流从鼻尖儿出来，说明它是前鼻韵母。以后假如我们遇见单韵母加n组成一个新的韵母，那么它就是前鼻韵母，请跟我说：前鼻韵母（课件出示“单韵母+n=前鼻韵母”）。发音时，我们可以用手感受一下气流是否从笔尖儿冒出来，感觉到了吗？现在老师的左手表示我们嘴巴里的上方，右手表示舌头，看着老师的手读一读。小老师带读；开火车读。
　　学习ɑn 的四声：
　　（1）会标声调 。
　　师：ɑn宝宝正在天安门广场上玩得快乐呢，突然刮来了一阵凉风，冷极了，我们赶快给ɑn带上声调小帽子好不好？帽子戴在谁的头上比较好呢？（预设：帽子要戴在韵母ɑ的头上。）为什么呢？（预设：有ɑ别放过，没ɑ找o、e,i、u并列标在后。）
　　请一位英勇、聪慧的小挚友上黑板给ɑn标上四个声调。其他同学请看看他写得对不对，假如是对的，就请你读两遍。（板书：提前在四线格内写好四个ɑn，由学生加声调）。
　　（2）会读四声。
　　请同学们跟老师读，并用右手划声调；男女生竞赛读。
　　（二）学习前鼻韵母en。
　　刚才我们已经和一位韵母宝宝交挚友了，你还想再相识一位韵母宝宝吗？同学们，请你们再看看这幅图，妈妈在做什么？（预设：妈妈在摁/按遥控器。师说明：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我们什么时候会做“摁”的动作呢？（预设：摁门铃、摁开关……）










　　同学们，在“摁遥控器”和“摁门铃”中藏着一个韵母宝宝，你们知道它的名字？它就是en。我们刚才读的就是它的第四声。下面请跟老师读en。留意发音方法：嘴巴扁扁的，摆好发e的口型，舌头先是平平的，再渐渐抬起来，最终遇到上齿的牙龈，气流从鼻尖出来。
　　师示范，生反复跟读；开火车读。
　　刚才我们已经相识了两位韵母宝宝了，这两个韵母宝宝有什么相同的地方呢？你火眼金睛的双眼看到了吗？（预设：都有n。）
　　在讲ɑn的时候，老师说过一个关于n的小隐私，有谁还记得？（预设1：n在这里表示气流从鼻尖出来。预设2：这两个韵母中都有n,他们都是前鼻韵母。）回家之后，我们将这个小隐私告知自己的家人好吗？
　　谁能试着读出en的四声呢？
　　请大家跟着老师一起写一遍en。（师板书en，生书空。）
　　
　　三、闯关拼读，寓教于乐。（学习含有ɑn和en的音节）
　　同学们真努力！我们一起来做个嬉戏好吗？嬉戏的名字叫做：拼音闯关。读好上一关，才能进入下一关。
　　第一关：我问你答，看图说话！（课件出示图片，让学生说出事物名称：树根、粉红色的盆子、一碗米饭。）请一起拼读四个音节：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。
　　其次关：其次关我要请同学们完成“找挚友”的任务，有谁想挑战这个任务？想参与的同学必需叫出卡片上的字母的名字，才能拿着卡片上讲台做嬉戏，谁来叫叫它的名字？……（请学生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）请同学们记住自己拿得是哪个字母，请声母向大家挥挥手，请前鼻韵母向大家点点头，请单韵母向上跳两下。请声母g选择一位前鼻韵母挚友，u站在中间,组成一个新的音节。










　　请大家一起拼读这对好挚友。谁可以告知大家这是几拼音节？你可以帮大家回忆一下三拼音节的拼读要领？（预设：声轻介快韵母响。）那就请你依据这个拼读要领再带领大家读一遍。（以此方法组成三个三拼音节。）
　　第三关：出示三个音节：juān、quān、xuān 。请你读给你的同桌听一听；小老师带读；分小组竞赛读。恭喜你们，闯关胜利！
　　请同学们看这两个音节，老师现在有点犯糊涂了，有一个问题始终弄不明白，想请教大家：你们看这两个音节，（课件出示：guɑn和juɑn）它们有一个长得一模一样的韵母宝宝，但是读音相同吗？（预设：不相同！）师：那前一个怎么读？后一个又怎么读呢？（预设：前面一个读u，后面一个读ü。）师：那为什么后面一个长得像u,却读作ü呢？（预设：小ü见到j、q、x,还有一个树杈y,脱掉帽子行个礼。）
　　
　　四、趣味拼图，儿歌巩固。（学习整体认读音节yuɑn）
　　老师今日还给大家带来了一位挚友，这位挚友很羞涩，它说呀，只有大家猜对了这是什么，它才肯出来。（师出示各种不同大小的圆形，并从小到大依次粘贴在黑板上，引导学生说出“yuán”。）
　　同学们想象真丰富，能想出一些令人惊喜的答案，它是什么形态的？这些圆组成了一只可爱的毛毛虫，你们回家后还可以和爸爸、妈妈做一些圆，看看还能组成些什么。
　　同学们请看看图片中电视边上放着什么？（预设：球。）它是什么形态的？（预设：圆形。）
　　那老师给大家请来的这位挚友究竟是什么样子呢？刚才呀，你们已经叫了它许多遍了，最终把这位羞涩的小妹妹给请出来了，它就是整体认读音节yuɑn（课件出示yuɑn）。你们刚才说的是它的其次声，把“yuán”的声调变成一声，试着读一读吧。yuɑn是整体认读音节，只能整体读，不能分开拼读。这个音节比较长，我们可以分开发音，先发yu的音，再发ɑn的音，快速地连在一起——yuɑn。










　　yuɑn的声调小帽子带在谁的头上？老师昨天晚上写了一首儿歌，请跟着老师读：
　　儿歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》
　　同学之情深如渊，yuān yuān yuān，
　　大家一起就是缘。yuán yuán yuán。
　　团结一样心不远，yuǎn yuǎn yuǎn，
　　欢乐成长都如愿。yuàn yuàn yuàn。
　　谁能用yuān yuán yuǎn yuàn中随意一个来说个词或者说句话呀？（预设：我选择yuàn，愿望，过生日的时候，我会许一个愿望。）
　　
　　五、规范书写，学会评价。
　　同学们，你们刚才说得很精彩，但是你们能写得工整吗？ɑn很简洁，信任大家都会写得很好，但是yuɑn都是由四个字母宝宝组成的，我们在写的时候应当留意哪些呢？（师生学生共同回忆复韵母的书写要领：不能分得太远，也不能挨得太近；要写在格子的中心,上不碰天，下不着地，左右不能打墙；他们四个小挚友住在一个房子里，我们要留意写得瘦一点，要相互谦让。）（师板书：yuɑn。）
　　请同学们根据老师的格式，在本子上写两遍。（投影展示老师书写的字。）写字的时候要留意：头要正、肩要平，腰板挺直，胸离书桌有一拳，眼离书本有一尺。还要留意握笔姿态：大拇指和食指不能打架，手离笔尖有一寸。
　　字写得好的同学可以得到“书写小能手”奖章，假如你后面的字写得比前面的字好好看，也可以得到一枚奖章。（师巡察、指导，规范写字姿态，盖奖章。）
　　现在，请同学们当当自己的小老师给自己写得字打星，假如你觉得你写得特别工整、美观，不须要再修改的，请打5☆，假如你觉得自己还须要进步，请打4☆，假如你觉得自己是仔细写的，但是写的不够好看，请打3☆，假如你觉得自己不是专心写的，写得很不仔细，那就请你这次就不要给自己打星了。