2025年《位置与方向》教案.docx

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2025年《位置与方向》教案
《位置与方向》教案1
　　教学目标：
　　1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。
　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
　　重点难点：
　　能在方格纸上用“数对”确定位置。
　　教学打算：
　　座次表、课件、方格纸、地图纸等。
　　教学过程：
　　一、先玩寻宝的嬉戏，l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学供应正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学竞赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必需要用两个数字：第几组、第几排。
　　2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
　　3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
　　4、出示坐标图，告知学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
　　1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
　　2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
　　3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
　　5、数对学习
　　1）你能否简要的用数字来表示你的位










　　置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？
　　6、巩固练习
　　1）在方格纸上找挚友的位置，并说出数对。
　　2）把地图填写完整
　　6、嬉戏：找寻隐私点。嬉戏激趣，产生深厚的`学习爱好。
　　1）采纳采访的形式
　　2）学生完成座次表
　　3）思索并回答，学生相互补充
　　a：学生口答
　　b：学生上讲台展示作品，并说出理由
　　c：学生尝试完成
　　d：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
　　e：师生示范，然后生生示范，最终小组嬉戏。
　　通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。
　　通过学生的自主学习，理解数对表示法。
《位置与方向》教案2
　　一、教学内容:
　　人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
　　二、教学目标：
　　1、通过视察和详细的实践活动，使学生相识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；










　　2、培育分辨方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。
　　3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习爱好。
　　三、教学重、难点：
　　重点：能在实际情景中分辨东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。
　　难点：明确东南西北四个方向的位置关系，驾驭先定一个方向，再认其它方向的分辨方向方法。
　　四、教学过程
　　（一）猜谜激趣，引入方位。
　　谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。
　　师问：（1）你们猜猜，这是什么？
　　这节课我们就来学习东南西北这四个新学问。
　　（二）在实际视察与活动中感觉方位。
　　1、认一认（课件出示）
　　（1）、师引导：这是小明小挚友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。
　　2、找一找
　　（1）、刚才我们相识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？
　　请一位学生按方向的依次边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。
　　（3）请学生分别面对南、西、北，想想它们的`背面、左面、右面分别是什么方向？
　　（四）、了解地图的方向规定。
　　1、看一看
　　（1）、同学们，你们见过中国地图吗？










　　（2）、师讲解并描述
　　我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖洋。同学们，你们肯定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有宏伟的雪山，世界屋脊青藏高原。
　　师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？
　　（老师引导：上北、下南、左西、右东）
　　（3）、填空：五岳
　　（4）、同学们，请视察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？
　　(五）做一做
　　小明要去体育场，怎么走？
　　（六）延长学习
　　从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）
　　（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？
　　总结：今日又什么收获？师生共同评价本节课。
《位置与方向》教案3
　　教学内容：
　　方向与位置
　　教学目标：
　　1、让学生在详细的情景中，分辨东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能依据路途图说出不同的方位。










　　2、能运用方一直解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培育学生的空间观念。
　　3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中到处有数学。
　　教学过程：
　　一、复习旧知，引入新知
　　同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！
　　现在的农村修起了马路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新改变，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）
　　二、自主探究、学习新知
　　请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）
　　1、两位小挚友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？
　　2、老师依据凤凰村的景点，画了一副路途图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路途图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）
　　3、刚才大家提出很多有价值的问题。我们一个一个解决一下。
　　4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还相识过哪些方向？
　　5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们相识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们接着学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们接着看。










　　6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，沟通一下。（同学探讨沟通）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？
　　在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。
　　你相识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（2人回答）
　　7、现在请你接着思索：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（探讨）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。
　　8、从村口到文化中心怎么走？
　　9、刚才我们相识了两个新的方向，他们是东北、西北。你能不能来想一想，这两个方向会是什么呢？你是怎样想到的？小组沟通一下。
　　谁能到前面来用板贴表示一下，并说出你的想法？（2学生回答）
　　总结：原来在东和南之间的方向是东南，在西和南之间的方向是西南。
　　牡丹亭的东南是哪？牡丹亭的西南方向呢？
　　10、刚才我们相识了四个新的方向，他们是：东北、西北、东南、西南。现在我是一名游客，我想找一名小导游带领我接着巡游，谁来？
　　从文化中心到饮料加工厂怎么走？同位两人能象我们这样说一说吗？请大家接着巡游凤凰村。起先。（沟通）
　　哪两位同学到前面表演一下。
　　11、刚才我们相识了四个新的方向，并且用他们来说了说巡游的路途。现在请你瞪大眼睛细致看，黑板上将会有什么改变？谁发觉了？8个方向，这么多，怎么才能记得的清？你有什么好的方法吗？（介绍一种方法：风景区在牡丹亭的东北方向，反过来牡丹亭在风景区的西南方向，东北、西南你有什么发觉？对着的，你能不能再找一对这样的方向？）
　　12、大家的发觉多么重要呀。这8个方向是两两相对的。（老师画）










　　13、做对口令的小嬉戏。多么了不得，想到了这么多记方向的好方法。
　　三、巩固练习
　　我们运用所学的解决一下实际问题。
　　1、蓬莱在烟台的`（）潍坊在烟台的（）用方向标验证一下。烟台在潍坊的（）用方向标验证一下。小小的方向标虽小，但作用却不小。我们把他记在脑子里，就能又快又好的辨别方向。下面让我们试一试。
　　2、我们会看地图了，在教室里找一找这些方向。我们能又快又好的辨别方向了。
　　3、我们到游乐场去看一看。细致视察，这幅路途图和前面的有什么不同？你能任选一个景点说说他在大门的什么方向吗？大门到旱冰场怎么走设计一条路途？做在书上。大门到旱冰场还有不同的路途吗？你能象这样说一说吗？
　　4、第7题。
　　四、谈收获
　　这节课你有什么收获？
　　组内老师达标课反思
　　《方向与位置》教学反思
　　“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象详细的方位感，了解道数学与生活的亲密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中相识数学学习的价值，增加对数学的情感体验。
　　《课标》指出：“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应当在与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
　　我在进行本课教学的时候，通过让学生视察教室内外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的改变而不同，但东南西北四个方向是不会改变的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。










　　组织学生视察探讨，动手画一画、摆一摆，进一步深化了解以自己为标准位置，四周景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别实力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加精确一些，相互探讨并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校四周建筑物的也许方向……通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。
　　我再教学的过程中，注意学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，激励学生合作、思索、探讨，拓展学生的学习思路；同时，留意引导学生把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去，培育学生应用数学学问的实力。
　　当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清晰精确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生须要更加细致深化地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
《位置与方向》教案4
　　教学目标
　　1、使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
　　2、使学生能依据方向和距离确定物体的位置。
　　3、使学生的空间观念得到发展。
　　教学重难点










　　1、能依据随意方向和距离确定物体的位置。
　　2、对随意角度详细方向的精确描述。
　　教具打算课件
　　教学过程：
　　一创设情境生成问题
　　师：同学们下面我为大家介绍一种在我国正在兴起的体育运动，这是什么运动呢？请观看短片，从短片中找寻答案。（白板播发短片）
　　师：短片中介绍了一项什么运动？
　　生：定向运动
　　师：你们了解定向运动吗？
　　师：谁能向大家介绍一下定向运动的有关状况？
　　视学生实际，如学生都不清晰，由老师简介定向运动的有关状况。
　　师：下面我们就共同挑战一次公园定向越野赛。
　　二探究沟通解决问题
　　1、白板出示公园定向运动图
　　师：细致视察这幅画面，你知道了哪些信息？
　　2、让学生描述一下竞赛的路途，引出如何确定点的位置？
　　想一想，怎样来描述从起点到1号视察点的位置比较好？
　　(从学生未知的问题入手，使学生产生困惑，为了解疑而产生学习欲望。)
　　3、学生独立思索后汇报：
　　生1、1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
　　生2：我认为向东北方向的路途有许多，不能详细确定1号点的位置。