2025年《植物妈妈有办法》教学反思.docx

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2025年《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有方法》教学反思1
　　《植物妈妈有方法》是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的学问，探究大自然的奇妙。
　　低年级的孩子在识字写字的同时，还有一项重要的内容，就是说话练习，在听张莉老师分析《黄山奇石》一课时，她说了一句话给我留下很深的印象：老师的语言很重要，它确定着孩子的思维方向，很简洁的一个问题，假如问的方法不对，就有可能把学生的思维引向一个死胡同，使学生无话可说。所以老师的语言肯定要精确，艺术。张老师的话给了我很深的触动。我反思了自己自己的课堂，发觉自己在引导学生思索问题时的`语言缺乏引导性，不能很好的激发学生的想象实力，每当问到一个拓展性的问题，学生都呆呆的无话可说。起先我以为是学生思维不活跃，后来反思自己，应当是我的问题问得不够科学、清楚。所以在设计《植物妈妈有方法》时，我就努力完善自己的课堂语言，使学生的创建力和想象力充分发挥。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知片段内容的意思时，设计了这样一个教学环节：假如你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样动身，去找寻自己的家？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做翱翔状，有的孩子做着陆伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力相结合，利用学问阅历进行再加工与再创建。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。
　　另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对细致视察大自然好习惯的教化。借此机会，我把课文学习与专心看四周的事物之教化相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。










《植物妈妈有方法》教学反思2
　　今日是先集中认字，再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今日有几位植物妈妈，她的孩子将要出门旅行，牛马有脚，鸟有翅膀，我们来看看植物妈妈有什么高招”。
　　然后先让学生自读一遍课文，再分自然段抽读。（太啰嗦了，要去除）集中认字环节显得比较枯燥（沈老师建议这篇课文随文识字。）这个环节组词花费时间太多，要改进。
　　在朗读环节时，我又让学生读了一遍课文。（多了）然后找出有哪些植物妈妈，他们的孩子又指谁。接着读第一小节，理解“四海为家”（扎zha根）。
　　从而起先逐个朗读自然段并分析。因为有表格，所以理解会简单些。（但是表格出示时间太早了，导致许多答案都是仅少数同学会说，或者是我说的。我觉得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗读，再理解着陆伞和借助风的力气，然后说话。苍耳也是先朗读，再理解带刺的`铠甲（有人读错）和借助动物的力气，最终说话。（小狗句）豌豆也是同样，但理解的是“啪的一声”“蹦着跳着”，是让豆荚晒在太阳底下。
　　最终拓展，植物妈妈的方法有许多许多，还有（资料袋）。
　　最终仿照课文说话，这个不好，感觉都说不太上来。
《植物妈妈有方法》教学反思3
　　《植物妈妈有方法》是一篇特殊可爱的儿歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。总结这节课的教学我有以下做法较为满足：
　　一、创设情境、激发爱好
　　俗话说的好，爱好是最好的老师，爱好是创建一些欢乐的重要途径，学生对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的主动性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的起先，为了能让学生更入情入境地理解课文，我设计了播放动画配朗读这一环节，让学生体会蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，了解了苍耳宝宝挂住动物皮毛来安家的情景，知道了豌豆宝宝从豆荚中蹦出的场面……利用二年级学生的想象力，将原来有点沉闷的课堂，变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。










　　二、培育学生自读自悟的实力
　　为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象美丽的图片中，理解“着陆伞、纷纷”等词。一环扣一环的设计，为第3、4小节的'学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。
　　不过，教学恒久是门缺憾的艺术，在自己细心打算了以后，还有很多不足之处：
　　1、虽然创设情境很是喧闹，但自己也缺少深思熟虑，假如能让孩子依据课文情节来进行表演植物传播种子的方法，那就更能使学生得到深刻的认知了。
　　2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少多次朗读的环节和适当的评价环节。
　　3、无论是读，还是探讨，都要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。
　　4、在拓展延长方面，只是注意了课下的学问搜集，忽视了课前的资料收集，假如能后让学生在预习时就把各种植物传播种子的方法搜集一下，课上再来共同探讨沟通，那课堂效果就更好了。
　　每节课下来，总有许多不尽如人意的地方，如朗读上、预设与生成的关系上、教学时间的安排上。这一堂竞赛课，让我发觉了自己的很多不足，也得到了很多优秀老师的评点，好在我还年轻，有足够的时间，有充足的精力，有足够的资料，有足够多值得学习的榜样，在今后的教学中，我会主动改进，争取更大的进步，提升课堂教学水平。










《植物妈妈有方法》教学反思4
　　《植物妈妈有方法》是人民教化出版社二年级上册第一组的课文，是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
　　全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思索：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节激励学生细致视察发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简单被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有肯定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充溢情趣的特点进行朗读的指导，激发学生爱好，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯。
　　新课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行探讨的时候体会自主寻求答案的过程;通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计;课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效果。
　　总结这节课的教学我有以下做法较为满足：
　　一、 以爱好为切入点开展教学。
　　“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事非常好玩，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奇妙。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。
　　二、 在质疑声中探究学问。










　　上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗?这样的设计激发和调动了学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑实力打下了基础。
　　三、用读、悟的方法自主探究。
　　为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、 4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让学生的语言实力、思维实力得到了进一步的发展。
　　四、课后预留作业给学生拓展空间。
　　在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生仔细视察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。
　　这节课也有自己不满足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够刚好，希望可以在以后的教学中进行弥补。
《植物妈妈有方法》教学反思5
　　今日学完了《植物妈妈有方法》这一课，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照耀豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有方法呀！可是还有别的方法吗？
　　带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查找了资料。还学到了不少新的学问，知道了植物也许有这几种传播种子的方法：










　　一、风婆婆来帮忙。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飘舞的白毛毛就是柳树的种子。
　　二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！
　　三、人有时也会帮助植物传播种子。比如：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到相宜的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。
　　四、动物也会来帮忙。动物的身上和鸟的`粪便中，也都常常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。
　　五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照耀，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四面八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。
　　植物没有脚，可世界上到处都有植物的踪迹，它们似乎能“无脚走遍天下”为什么呢？就是因为《植物妈妈有方法》呀！
《植物妈妈有方法》教学反思6
　　《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解每节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生酷爱大自然的情感。
　　新课标指出“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了奇妙的景色，或融学问性于趣味性中。此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过详细形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习爱好。










　　依据新课程的教学理念，在教学《植物妈妈有方法》开课时，我采纳情境导入，激发学生学习爱好。首先趣味猜猜猜：伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不相识的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的爱好和酷爱。
　　在学生爱好盎然时，我自然而然地引入：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有方法》。师相机板书课题并读课题。
　　这样导入，学生会被奇异的植物所吸引，同时也对植物有了初步的了解。他们带着主动主动的探究意识进入课文的学习中，学习时轻松开心。
　　本节课的导入我努力做到了调动学生的趣味性和探究性，，以致于第一课时的任务没能完成。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。同时我还发觉有少数学生面对课件图片，只是看喧闹，没有很好地去思索。因此还要留意启发引导，使他们真正参加到课堂活动中来，调动他们学习的主动性。
　　总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课，都为了激发学生求知的爱好，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，依据学生的心理特点与教学内容，敏捷设计，奇妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
《植物妈妈有方法》教学反思7
　　植物妈妈有方法这一课富有童趣，内容也比较简洁，但是我却用了三课时，尤其是在朗读方面，赐予学生朗读的时间不多，基本还是以老师为主体，。课后，我总结了一下，缘由如下：
　　1、课堂内容太过冗长，没有抓中课文重点内容。因此，学生的留意力太范，朗读得不好。
　　2、提问太多，简单造成学生思路的常常性打断。










　　3、课堂纪律没有抓落实，拖堂较为严峻。
　　几点思索：
　　1、课堂重点不能到处抓，要有课文主线。
　　2、写好字，落实书写
　　3、选择经典段落重点朗读并让学生为主体，发挥主动性，可以2人一小组，4人一小组合作学习。
　　4、身体力行，提高自己的语文素养。
　　5、想方法多种方式让学生赛读。
《植物妈妈有方法》教学反思8
　　《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。
　　语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的爱好，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，这节课有以下几个特点：
　　。
　　“爱好是最好的老师。”上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？充分调动学生的热忱，为下一步的探究打下基础。
　　。
　　为了帮助学生理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出相关的'句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，重点引导学生抓住重点词语，借助图片感悟，再通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会。这样教给学生读书的方法，让学生的语言实力、思维实力同时得到发展。










　　。
　　在教学时，首先通过柳树传播种子的方法，引导学生仿照课文说一说，类文链接从而发展学生的语言实力。再同学生沟通收集到的有关植物传播种子的方法，拓宽学问面，迁移运用，练习说话，加深对课文的理解。
《植物妈妈有方法》教学反思9
　　听了解老师的课，再结合自己上课的体会，得出以下反思：
　　《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。解老师在讲授这节课的过程中，充分利用低年级儿童新奇心强的特点。课一起先，解老师提出，植物王国的奇事非常好玩，并展示了很多大自然的漂亮图片，之后邀请儿童一起去探究植物王国、探究大自然的奇妙，引领孩子感受大自然的奇异。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。
　　随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这节课文中，解老师为了帮助学生理解本课的重难点，在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。
　　最终，在教授学生生字的过程中采纳了区分形近字的形式，使学生能更加深刻地记忆要学的生字。例如，在学习文中的“已”、“娃”、“纷”时，解老师列出了与之相近的字“己”、“蛙”、“粉”进行对比记忆。在区分“已”和“己”时，解老师采纳了形象举例的方法，首先将“已”和“己”以蛇这一详细形象呈现给学生，之后比较两个字：“蛇口打开”就是自己的“己”，因为自己要有啥就说啥，全部“口要大开”；而“蛇口半开”就是已经的“已”，对已经过去的事情，有的可以遗忘，有的必需牢记，所以“口要半开闭”。










　　而在区分“蛙”与“娃”时，解老师采纳了编儿歌的形式，儿歌语言生动、结构简洁、形象性强，读起来琅琅上口，深受学生的`宠爱和青睐。“有虫捉青蛙，有女抱娃娃。”仅仅两句儿歌就把“蛙”与“娃”两个字的主要区分表现出来了。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，在教学中，老师假如能让学生自主探究，尝试编儿歌，主动识字。我信任这样的识字教学会收到事半功倍的效果，在今后的教学过程中，我也要多采纳这种学生感爱好的形式进行教学。
　　解老师的这种区分形近字的形式新奇、好玩，能吸引学生的留意力，并能使学生主动深刻。再想想自己在教授形近字时，只是简洁地告知学生两字之间的区分在哪，这既不能吸引学生的留意力，也不能使学生有效记忆。
《植物妈妈有方法》教学反思10
　　9月8日，开学第六个工作日，上到了《植物妈妈有方法》这一课的其次课时。作为家常课，没有特殊细心的设计，但是我上完这节课，整个人感觉特殊爽！详细流程是这样的：
　　鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以其次课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及理解感悟重点词语隐含的隐私。课的起先，让学生温习了第一课时学习的词语，达到巩固的作用。接着让学生朗读其次小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：老师划出了两个词“打算、送给”，一般状况下谁才说“打算”、说“送给”？生回答“人”。我接着引导：没错，一般状况下人才说打算东西，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。