2025年《童年的朋友》教学反思3篇.docx

该【2025年《童年的朋友》教学反思3篇 】是由【平平库】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《童年的朋友》教学反思3篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《童年的朋友》教学反思3篇
《童年的挚友》教学反思1
　　《童年的挚友》是六年级下的课文。经验了一个寒假的休息，学生们似乎对于学校的生活须要一个适应的过程，因此我确定上得细致而深化一些，让学生渐渐地适应这样的学习活动。上午第一节课就是语文课，看来我预想得不错，这不但是我上的这学期的第一节语文课更是他们返校后的第一节课。这篇课文不是很长，内容又是写的作者的`外祖母，但是这是外国的作品，翻译过来难免有些生涩难懂，学生在阅读时就失去了爱好。
　　我在导入时就以过年为话题，学生们的兴致一下子被提了起来，打开了话匣子。我由过年讲到了长辈对我们的疼爱，讲到了课文中作者的一位长辈。因为在早读课已经读过了课文，学生其实也明白我要教这一课，这里的导入自己认为还是很胜利的。
　　进入主题后，我让学生找文中的句子来回答外祖母和“我”之间的关系。其实，我设想的是他们可以很快得找到最终一个小节，但是结果大失所望。我应当是要在问这个问题前作些铺垫的，比如，文章的关键句一般出现在开头和结尾。我自认为他们对于这个学问应当是了然于胸的。我想也许是一个假期没有接触语文阅读的关系吧，我还是太高的估计了学情。
　　之后的一个环节，我让学生根据描写人物的方法进行查找，从外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等方面来分析外祖母的人物形象。在这一环节采纳小组探讨的方式，以求达到精确、完整。对于人物的性格乐观方面，我更是供应了高尔基外祖母的生活环境，谁也没有想到学生在这里一点即透，立刻说出了外祖母乐观、开朗、给作者正面的影响。我想他们的表现真是不错，或许是课进尾声了，他们也渐渐地进入了角色之中。看来我对于他们的一个学习状况还是不太了解。
　　于是，我在其次次上课的时候就调整了方案。不过因为另一个班没有早读课，所以相对而言上起来有的困难，我就顺势对学生进行了教化，告知他们预习的重要性，讲清了预习的详细要求，但课时上就被拖了下来。










　　这个教案是在寒假里依据教参和自己的理解而写的，相对而言我没有考虑到学生的实际状况。备课要求备学生、备教材，我却没有做到，真刚要好好反思一下。
《童年的挚友》教学反思2
　　上完竞赛课《劝学》，我对自己在《劝学》一文的课堂教学进行了深化的反思，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析，以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。
　　一、关于备课
　　拿到竞赛课题、赛课的要求，心里挺惊慌的，长年在高三，上的都是专题复习课，感觉自己已经不懂得如何上课文，如何上好一节课。特别幸运的是，在我茫然不知所措的时候，教研室主任邢老师给我指引迷津，教会我从宏观上去把握一篇课文，告知我如何指导学生学一篇课文。
　　劝学是必修二的课文，在备课之初，我没有借用参考书，自己以学生的'身份读了三遍课文。第一遍读感知课文，把课文里难读的音、难懂的字词勾画出来；再读其次遍疏通文意，调动以往的积累，思索能否通过学问迁移解决费解的字词句；在解决疑难字句之后再读第三遍，对整篇文章做出评价。依据赛课要求1课时，结合单元目标和课后练习，确定课堂目标和重难点。但是在实际操作过程中，发觉假如依据传统课堂的讲法，1节课只能完成疏通课文的目标，没有方法对课文的重难点——比方论证的方法进行透彻的讲解分析。在反复的思索之下，确定不走传统课堂字字落实路途，而是通过运用导学案的方式，让学生结合课文注释提前预习，在课堂上解决比较难懂又没有注释的个别字词句即可。所以最终定下的教学目标是：
　　1、驾驭文言重点字词
　　2、学习本文比方论证的方法
　　3、相识本文对学习的意义、作用、看法、方法的论述，并用以指导自己的学习。设想的时间安排是，10分钟对课文进行梳理，20分钟对比方论证进行分析，10分钟留给学生背诵。










　　二、关于课堂
　　在导入环节，一起先处于惊慌状态，抛出问题“你们家长是如何劝你们学习的？”没有给学习足够的时间进行探讨，慌张找两个学生作答就草草总结，没有达到导入的预期激趣效果。
　　课文梳理环节，我选择了文中难懂的四个句子分析。
　　1、不复挺者，輮使之然也；
　　2、则知明而行无过矣；
　　3、非蛇鳝之穴无可寄予者；
　　4、蚓无爪牙之利，筋骨之强。给学生总结了在疏通文言学问的时候可以采纳的四种方法：
　　①看字形
　　②看注释
　　③联系以往学问进行积累
　　④迁移成语。在这个环节进行的学问迁移都是学生以往学习过的，所以师生协作还算不错，有点小瑕疵是没有让学生动笔做笔记。
　　课文分析环节，采纳的方法是老师带领学生精学其次段的比方论证，看看荀子都运用了哪些生动形象的例子来说明“学不行以已”这个深刻的道理，学生再依据指导方法自学三四段，老师再进行总结归纳全文的比方论证。
　　预期设想是，因为课前预习，学生都能把其次段的五个比方论证找出来：青出于蓝、冰寒于水、輮以为轮、木受绳则直，金就砺则利；老师告知学生荀子就是运用了这几个生动形象的例子来说明学习可以提高、变更自己，进而证明学习的重要性。精讲完其次段，要求学生从三四段中任找一两个比方论证的例子，说说它们是从哪方面论述学习。但是在实际操作过程中却出现了许多失误。因为胆怯 时间不够，语速过快，没有留给学生足够探讨的时间，就急着总结归纳，老师始终在课堂上讲，学生就始终被牵着走，没有把课堂交还给学生，仓促作结。










　　背诵环节，指导学生在理解课文的基础上，驾驭好背诵的方法进行背诵。详细做法是在先在幻灯片上提示其次段落每一句的开头和结尾的字，让学生面对大屏幕第一次背诵，卡壳的地方再比照课文；其次次背诵时提示再精简，只提示开头一个字；第三次背诵没有提示，检查学生是否能够背诵出来。这个环节学生状态都不错，都能根据指导方法背诵，主动起来背诵的学生完整背诵了其次段。
《童年的挚友》教学反思3
　　高尔基的《童年的挚友》，写了在他童年生活中对他无比关爱、给他带来暖和的外祖母。在教完这篇课文后，总体感觉还不错，但也有一些不足，总结为以下几点：
　　一、入设计不够新奇
　　扣住题目问学生，你童年的挚友是谁，为什么他（她）是你童年的挚友？苏联作家高尔基童年的挚友又是谁呢？为什么成了他的挚友的？我的用意是让学生有个反差对比，事实上的确有反差对比，但因为学生一早已经预习过，所以我的导入显得毫无吸引力。
　　二、祖母形象的分析
　　在分析外祖母的`形象时，我先供应一个示例，让学生从文中找到描写外祖母的语句，然后依据我供应的示例用“从文中――――句话能看出，这是――――的外祖母”的句式来分析人物形象。看上去好像没什么问题，其实在学生分析的时候我发觉，自己的提问要求还不是很到位，“找到”这个词换成“划出”，然后在边上作批注，这样的话学生既动笔又动脑，回答的时候有理有据，不至于东找西找，还熬炼了口头表达实力。
　　三、细微环节描写的指导
　　课上学生在我的指导点拨下，对文中出现的细微环节描写有了很好的体会，至此，我应当让学生也来练练笔，视察某个自己熟识的人，用细微环节描写的方法刻画这个人物的某个特点，这样就能巩固学生的浅层相识，通过练笔让学生进一步加深对细微环节描写的相识，而且还熬炼了写作实力。










　　由此可见，教学一篇课文，应留意每个细微环节，了解学情，抓住重点难点细心设计，才能上好每节课。