2025年《荷叶圆圆》教学反思篇.docx

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2025年《荷叶圆圆》教学反思篇
《荷叶圆圆》教学反思1
　　古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思索：
　　一、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的基础
　　盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深化钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。
　　二、树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围
　　《基础教化课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了嬉戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注意创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充溢。最终，形象美观的板书、生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。










　　三、以课堂为载体，注意学生实力的培育，促使学生快速良性的发展
　　１、注意朗读、阅读实力的培育：
　　朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。
　　２、注意培育学生的创新意识、想象力：
　　人的创建性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件，教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜爱荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。小挚友说：“荷叶是我的帽子。”小挚友把荷叶戴在头上，在池塘边捉迷藏……我赐予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想象力，又体现了“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教化观。
　　３、注意培育学生合作意识，评价实力：
　　在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各种各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种状况，我特殊注意加强学生间的沟通与合作，充分利用课堂探讨，情景表演等形式，是他们相互取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思索问题后，我会提示学生，可以和你的小伙伴沟通探讨一下，看看谁的答案更精确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请仔细合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的主动性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培育了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言表达实力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是“立在荷叶上”，他却变成蹲在荷叶上，多么细心视察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。










　　４、注意培育学生自主学习的实力：
　　新课程标准中也指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。依据课文二至五自然段句式相像的特点，我在教学时指导学习其次自然段，让学生自主学习三至五自然段，教学实践证明，这一设计突出了学生的自主实践，培育学生自主学习的实力和习惯，增加了学生的主体意识。
　　课堂上，学生主动地发言，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期盼的双眸，我也被孩子们的热忱所感染，不知该让谁来回答；而被点到名回答问题的同学欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最须要的还是老师的确定和激励，而我在这方面的表现还差强人意。
　　对学生的回答刚好地反馈，真诚地赞许，温顺地指正，这对学生而言特别重要，意识到了这一点，我会时时提示自己更机灵地评价学生的回答，赐予他们更热忱的表扬和激励。
《荷叶圆圆》教学反思2
　　《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像。本节课的教学设计，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美妙。引导学生在实践中学会自主学习，学会积累语言材料，并运用语言，从而提高语文素养。以下两方面是本节课做得比较好的方面：










　　一、 特性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。
　　对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。而阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以整节课重视读的训练，始终以读为主。，并在读后赐予激励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美，在读中积累语言，并培育语感。
　　二、 留意语言内容，更留意语言形式，引导学生积累语言，运用语言。
　　四种小动物充溢欣喜地将荷花当成自己宠爱的东西是本课的内容所在，也是学生留意力聚焦点；而“荷花是．．．．．．”的比方句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。我以内容为凭借，激发学生的想象力。我知道“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉” 。因此我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。出示语言形式，引导小挚友依据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。从学生的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鲜活的灵感之花，时常给人带来惊喜。
　　这一节课学生全情投入，学得有滋有味，这实在让我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：
　　（1）自己深知范读的重要性，可由于自己的不自信，不敢师范，这对指导学生的感情朗读，或多或少有些影响。










　　（2）自己细心设计了阅读连接，给学生带来相关的美文，可由于时间不够，只上学生听了一遍，颇有一中浅尝截止之感，假如能多给学生自己读读，自己品尝的时间，或许效果会更好。
《荷叶圆圆》教学反思3
　　《荷叶圆圆》是一篇语言美丽形式生动的文章，在设计教学时，支配了两个课时，这次汇报课展示的是第一课时，主要是让孩子们初步感知课文，了解课文内容，学习生字。指导孩子们正确、流畅地读好课文第一自然段。
　　从识字，学习习惯，语言积累，朗读等方面来看，我做的比较好的是一下几个方面：
　　一、四维识字，重点突破。
　　一年级的重点是识字教学。在识字教学的方法上，我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。
　　1、在读音上，我敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主子。实行小老师带领大家学习的方式：指出自己觉得难读的字音，说出难在哪里，并且带领大家朗读。学生自主找出了生字读音上的重难点，这表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，说出自己学习过程中的独特体验，大大激发了学生的求知欲，也为学生在课堂上开拓了展示自己的天地。
　　2、在字形上，我和我的学生共同沟通、探讨了多种识字方法。同样是让学生自己视察生字，并同桌沟通识字方法，并在全班沟通，同学们心情很搞，主动的介绍自己的识字方法。我相机的进行引导和总结，归纳出加一加，换一换，猜谜语，字义法，组词法，实物教学法等多种识字方法。师生共同的学忆生字的效率。
　　3、在字义上，我注意利用多种方法识记字义。以生字组词为主要手段，并结合实物教学和动作教学等方法，提高了教学效率，并且注意人人参加，让孩子做课堂的主子，学习效果显著。










　　4、在书写上，我首先让孩子们视察，看看能有什么发觉，再说说写的时候应当留意写什么，接着边看老师书写边书空，再自己练写，最终大家一起来评一评。课堂上同学们自主的学习，，学生是学习真正的主子。
　　二、习惯养成，无时无刻。
　　1、自主学习的习惯。我敬重学生的个体差异，激发他们的学习爱好，多次激励学生选择适合自己的学习方式来进行学习，在识字教学的个个环节上均有渗透。我想，这种训练假如从一年级起就有意突出学生学习的主体地位，培育自主的、主动学习的意识和习惯，并能持之以恒的进行训练，对学生将来的发展特别有意义。
　　2、读、写、座的习惯。我在课堂上注意培育学生“读、写、座”的精确姿态。反复强调，落实到每一个孩子。我坚信好的学习习惯是好成果的坚实基础。
　　三、语言积累，到处渗透。
　　语文是个积累的过程，文字是要反复的在孩子们眼中重现，才能巩固。我从这学期起先进行《三字经》的课前阅读，每天一句话，在每节课上课之前进行。我信任在日积月累的过程中，孩子们能更大程度的受到中华民族博大精深的语言文字的熏陶，从而酷爱语言文字。
　　四、朗读教学，情境想象。
　　我非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予激励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。在读的过程中，擅长为孩子们创设一个情境，极大的激发了孩子们的爱好。人人正值“大荷叶”夸夸自己圆圆、绿绿的漂亮的样子。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。
　　本节课的不足之处在于：
　　一、在引导同学们看图揭题的时候，忽视了孩子们语言的培育。一年级要求孩子们说完整的话，我并没有刚好的订正。










　　二、读的环节有些欠缺。低年级的课文，重在朗读中学习生字词，在朗读中感悟课文。而在我的教学设计中，读书的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节，不利于巩固生字。
　　三、巩固识字不到位。在识字教学全部结束以后进行的开火车嬉戏中，有少量的孩子对于个别字仍旧不清晰，这几个字就是重点突破的地方，而这几个孩子也是重点追踪的对象。但我忽视了，没有刚好进行突破和巩固。
　　四、评价方式单一。评价学生发言时，只单单运用了口头方式，应当充分发挥肢体语言对孩子们进行激励，一个眼神，一个动作的效果往往比想象中的更大。
　　五、忽视了在课堂上的语言积累。本课是要求会背诵的，我在指导学生有感情的读第一自然段的时候仅仅只是在读，没有顺势要孩子们背下来，在语言的积累上有所欠缺。
　　通过这次汇报课，我从反复修改教案，三次试教，组内老师探讨到教研员张老师的的点评中，学到了许多的教化教学的方法，受益匪浅。在今后的教学中我会不断的探究，快速的成长，尽快成为一名优秀的语文老师。
《荷叶圆圆》教学反思4
　　依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想象力和表达实力，以及团结合作意识。
　　一、创设情境激发爱好
　　爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以嬉戏导入，让学生产生深厚的学习爱好。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，老师美丽地范读课文，把学生带入课文的意境。










　　二、阅读课文整体感知——自主读
　　对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
　　阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和激励），最终读给同桌或好挚友听。
　　三、积累语言理解内容——合作读
　　，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育学生合作意识和协作精神。在活动中，老师要留意参加到学生活动当中去，面对全体，维持好活动次序。
　　四、拓展课文培育想象——练习说
　　爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想象力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和创建力，同时文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶四周确定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（）把荷叶当作（）这一问题，可以让学生充分发挥想象力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生仿照课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。










　　总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐的学了这一课。但也有些缺憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。老师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创建想象的空间。虽然有些缺憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。
《荷叶圆圆》教学反思5
　　荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创建一个轻松、活泼的氛围，让学生带着开心的心情上完这节课。










　　这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
　　，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想象力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小挚友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……
　　当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力。
《荷叶圆圆》教学反思6
　　在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己惊慌的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我肯定不能让他们悲观。
　　讲课之前，我很惊慌。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然遗忘了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有惊慌，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈……因为那时我的眼中只有我的学生。
　　《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：