2025年《莲叶青青》教案.docx

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2025年《莲叶青青》教案
《莲叶青青》教案1
　　
　　。会认“玄、驳、雇”等6个生字，会写“玄、斑、驳”等9个字，以及本课中由会写字组成的词语。
　　，理解句子的意思。
　　，把握课文的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。
　　
　　引导学生把握课文的主要内容，品读词句，体会人物的情感。
　　
　　多媒体课件(或挂图)、课文录音、生字词卡片。
　　
　　两课时。
　　
　　第一课时
　　一、创设情境，引入课题
　　，展示湖面一望无边的莲叶，学生沟通看画面后的感受，然后引入课文：作者看到了这样一望无边、郁郁葱葱的荷叶，想起了自己的祖母，为什么呢?赶快读读课文吧。
　　，读题。
　　二、初读课文，学习字词
　　。










　　，标出自己不会读的字，把生字词多读几遍。
　　，沟通记忆字形的方法。
　　。重点指导学生读准“xuán(玄)zhǒu(肘)chuāng(疮)”的读音。提示留意“藕、斑、疮”的字形，并让学生说说自己识记这些字的方法。
　　，指导书写。
　　，检查订正。
　　三、再读课文，初步感知
　　，说说课文写了谁，写了她的什么事。
　　，说说课文先写了什么，再写什么。
　　四、总结全课，布置作业
　　。
　　：抄写本课生字新词，朗读课文。
　　其次课时
　　一、复习引入
　　课文主要写了谁的什么事?
　　二、细读感悟
　　，你认为祖母是个怎样的人?
　　，老师小结板书：宠爱荷叶的祖母、为人和善的祖母、关爱他人的祖母。
　　、为人和善、关爱他人的特点?请同学们自由朗读课文，把有关的语句画出来。
　　。










　　，体会人物感情。
　　(1)指导品读第2—4自然段的有关语句，引导学生抓住“像看粮食、守着、始终、一脸欣喜”等关键词语理解句子意思，体会祖母对荷叶的宠爱之情。
　　(2)指导品读第5—7自然段的'有关语句，引导学生抓住关键词语“丝丝地吸着、醒过神来、赶快、每隔几天、罢了”等理解句子意思，体会祖母为人和善、关爱他人的品质。
　　三、整体回来
　　，然后引导学生说说为什么看到一池荷叶，“我”就心生感动，想起了祖母。
　　、为人和善、关爱他人的祖母，同时也表达了作者对祖母怎样的感情?(怀念、赞美。)
　　?指导学生朗读课文第一自然段和最终一自然段，体会作者对祖母的怀念和赞美之情。学习首尾呼应的写法。
　　。
《莲叶青青》教案2
　　《莲叶青青》精读引领课
　　主题：抓重点语句，悟人物品质
　　整合内容：四年级下册《莲叶青青》+主题丛书《姥姥的粮食》节选
　　教材分析：
　　这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母非常宠爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人和善、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。










　　2、抓住课文的重点语句，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。
　　教学重、难点：
　　把握文章的主要内容，抓住课文的重点语句，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。
　　教学过程：
　　一、情景导入，板书课题
　　1、同学们，你们见过荷花吗?今日老师也带来了几幅图片，我们大家一起来观赏吧！（出示图片）观赏完这些图片，你想到了什么?古代有很多的文人墨客都喜爱用诗句来赞美荷花，你能想到哪些诗句？
　　2、古人看到荷花想到用诗句来赞美它，可文中的'作者许永，他看到青青莲叶，想到的却是祖母。还令他生出了很多感动。究竟令作者感动的是什么呢？这节课，就让咱们一起走进课文《莲叶青青》，探个明白吧!（板书课题）
　　二、整体感知，把握内容
　　请大家自由朗读课文，看看课文写了祖母的哪两件事？
　　三、品读2-4自然段，体会宠爱
　　1、请同学们快速阅读课文，找一找课文哪段写祖母种植荷花？
　　2、请齐读第2自然段，想想祖母是怎样种植荷花的？（出示文段）
　　（1）你们接触过河泥吗？这样的泥在雇人挑来时，祖母是怎样看成色的？（出示句子）
　　（2）祖母又是怎样挑种藕的？
　　（3）在种藕时，她又是怎么做的呢？（出示句子）
　　（4）祖母是如此的宠爱荷花，种藕种下之后她就不管不顾了吗？（出示句子）
　　3、祖母就这样守着荷花缸，一天、两天、三天……直到有一天，当小荷叶长出来时（引读），祖母一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。当看到有人夸她的荷叶时（引读），祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。










　　4、从祖母种荷花、守荷花、请人观赏荷花中你体会到了什么？
　　4、祖母如此宠爱荷花，在她眼里荷花平日有什么用场？
　　四、品析5－7自然段，感悟和善
　　1、看到一个非亲非故的小孩生疮了，祖母是怎么做的？快速默读第5自然段，用横线画出来。（出示句子））
　　（1）祖母剪荷叶时迟疑过吗？从哪些词语可以看出？从中你体会到了什么？
　　（2）师生合作推波助澜式朗读重点语句。
　　——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
　　2、那祖母只剪了一只荷叶吗？
　　3、面对整缸萧条的荷叶祖母怎么说？（出示句子）
　　（1）“罢了”是什么意思？
　　（2）为什么不开花了还说派上了大用场？
　　4、请你用一句话来说说这是一位怎样的老人？
　　五、总结学法，整合内容
　　依据整合点，整合阅读《姥姥的粮食》
　　1、大声朗读课文，了解课文大意。
　　2、画出文中让你印象深刻的句子，从中你体会到姥姥什么样的品质？
　　六、总结、举荐
　　1、课堂小结
　　2、举荐读物:四年级下册丛书3《小男孩大爱心》
《莲叶青青》教案3










　　教学要求
　　1、相识并学会9个生字及由生字组成的新词。
　　2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
　　3、学会概括我心生感动部分的主要内容。
　　教学重难点
　　1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
　　2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，熬炼学生的概括实力和表达实力。
　　教学时间：两课时
　　第一课时
　　教学目的
　　1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
　　2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
　　3、学习课文第1段。
　　教学打算课文中的插图、生字卡等。
　　教学过程
　　一、谈话，导入新课。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
　　2、解决上面质疑中简单解决的问题。
　　三、检查读书效果。
　　1、出示生字卡，练读。
　　2、分自然段读课文。










　　3、再读课文，思索：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？
　　四、再读课文，理清文章的脉络。
　　1、探讨：每个自然段写了什么内容？
　　2、反馈学习状况。
　　3、各个小组修改各段意。
　　4、重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。
　　五、学习课文第一段。
　　1、指定小组朗读第一段。
　　2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
　　3、我喜爱莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜爱，我生出了很多感动，心里急连忙忙地找寻着合适的句子。）
　　4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？
　　5、你知道我的心事是什么吗？
　　六、小结
　　七、布置作业
　　其次课时
　　教学目的
　　1、学习课文内容。
　　2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
　　3、通过课文的学习，视察自己熟识的一个人的长相，抓住特点写下来。
　　教学过程
　　一、复习导入新课。










　　二、再读课文，加深对课文内容的理解。
　　三、精读课文，体会人与人之间的美妙情感。
　　1、学习课文第2段。
　　探讨：A祖母宠爱荷花吗？你是从哪里体会出来的`？
　　B找出课文中体现祖母让我惊讶的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。
　　C看着祖母这样地照看荷花，有什么感受？并体会了什么？
　　D孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。
　　2、学习课文第3段。
　　A出示提纲。B让学生自学。C反馈学习状况。
　　3、学习课文第4段。
　　A全班一起朗读第4段。B你读懂了什么？你理解最终一句话了吗？
　　四、总结全文。
　　五、布置作业。
　　板书设计：
　　17莲叶青青
　　下大工夫
　　疼惜莲叶守、欣、喜
　　让、观赏
　　祖母共享欢乐
　　倒贴茶水
　　乐于助人剪叶治疮










　　念念有词
《莲叶青青》教案4
　　教学目的：
　　1、相识并学会9个生字及由生字组成的新词。
　　2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
　　3、学会概括我心生感动部分的主要内容。
　　教学重难点：
　　1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
　　2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，熬炼学生的概括实力和表达实力。
　　第一课时 ：
　　教学内容：扫清文字障碍，初步感知课文的内容。学习课文第1段。
　　教学过程：
　　一、谈话，导入新课。
　　1、播放多媒体课件
　　2、你望见了什么？
　　荷花历来被文人墨客所歌咏所描画，看着这田田荷叶，亭亭荷花，你不由得想起了哪些诗句？(出示课件）
　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　江南可采莲， 莲叶何田田。
　　出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
　　3、这一望无边的莲叶不光引起了我们的啧啧赞美，也勾起了一个人的无限遐想，这节课让我们一起走进课文《莲叶青青》，走进作者的心灵世界。










　　4、板书：莲叶青青 留意：莲是草本植物，上面是草字头，草字头的横要写得略长一些，盖住下面的“连”，这个字是上下结构，不能写成半包围结构。
　　5、一起读课题。
　　二、出示预习提纲。
　　三、展示汇报，沟通成果。
　　1、生字、组词、多音字组词、近义词、反义词
　　2、联系上下文理解词语意思
　　3、分自然段读课文。
　　四、反馈检测
　　1、听写词语：斑驳陆离 一缸 胳膊肘 孙子 生疮 剪刀
　　2、依据意思写词语。
　　一眼望不到边，形容特别宽阔。（ ）
　　形容色调繁杂。（ ）
　　不认为是对的，表示不同意。（ ）
　　五、再读课文，理清文章的脉络。
　　1、再读课文，思索：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？
　　探讨：每个自然段写了什么内容？
　　2、反馈学习状况。
　　3、各个小组修改各段意。
　　4、重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。
　　六、学习课文第一段。