2025年一年级英语教学反思集合篇.docx

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2025年一年级英语教学反思集合篇
一年级英语教学反思1
　　今年我担当了一年级的英语教学工作。第一次担当起始年级的英语老师，首先觉得有点忙然，不知从何做起，然后又觉得身上的担子很重。因为一年级小学生的英语学得好不好，开不快乐都关系到今后高年级的英语学习。或许这一年将确定一个孩子对英语学习的看法及其英语学习实力。对于没有任何阅历的我来说，一切只能自己渐渐地摸索。但经过将近半个学期的视察与实践，我发觉：一年级要让学生学得欢乐，学得扎实，必需构建和谐的英语课堂气氛，才能保证英语教学。
　　英语作为一门语言进行学习，也有着同样的道理。因此在课堂上让学生尽可能的多说英语，削减中文的运用量，是学习英语的必要条件。假如说在课堂上是连篇的中文，那英语是作为什么来学习的？学习语言的目的是要运用语言。在第一堂英语课上，就要求学生在英语课上尽可能用英语进行沟通。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多运用英语，让学生大量接触英语，并沉醉在运用英语的氛围中，才能有效地解除母语的干扰，培育运用英语的实力。这样的要求对于一年级的小学生来说，是特别困难的。因为他们根本没有接触过英语，要让他们用英语进行沟通几乎是不行能的事情。但目的是要让他们渐渐地形成一种习惯，习惯用英语来表达，用英语来做事。在英语课堂上，除突发事务外，学生都可以用英语或者体态语言进行沟通，中间可个别穿插一点中文。但将来随着学问的积累，出现中文的频率也会越来越少。当然在教学中，老师不能只是单方面要求学生运用英语，老师也必需起模范作用，用英语组织课堂教学，虽然刚起先学生根本不知道说的是什么，但老师可以配上简洁的`肢体动作，学生也能轻而易举地知道它的意思。现在学生也能听懂许多指示语了在这些有意无意的练也在不断提高。
　　其次，一年级的小学生都是天真可爱的，看着他们也不会忍心去指责他们。当然他们对于一些一味的指责也是懵懵懂懂，即使你指责了老半天，他仍呆呆地看着你，好像不知道你在讲些什么。所以构建和谐的课堂教学环境，就应“以学生为本”。老师要转变观念，变“老师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。在一年级的课堂上，最有效地就是让他们来主宰课堂，把老师作为他们的挚友或者家长一样来看待。这样学生与老师的距离一下子就拉近了。在一年级的英语教学中，我们尽量运用表扬的方法，给他们的书上贴贴花，少指责，有时也可运用一些“糖衣炮弹”，这一招在我班上可是特别管用的哦。现在我一走进班级，他们都会快乐地说“老师，我最喜爱上英语课了。”










　　最终，在教学中我们要整合教材，依据小学生的特点在课堂中补充更多的课外学问，通过动画，歌曲，舞蹈等各种活动丰富他们的课堂。一年级的学生总须要我们用一些富好玩味的东西去浇灌它，那么学习中的人才会发觉学习的乐趣，激发学习的主动性。
一年级英语教学反思2
　　基础教化阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培育先生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成无效的学习策略，发展自主学习的实力与合作创新的精神，培育先生综合运用英语的实力。
　　本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“My Room”为主题，与学生生活亲密相关的房间物品为主线贯穿始终。我在课堂上为先生营造了一个轻松好玩的学习氛围，促使先生主动主动地学习英语，并将所学的学问运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
　　当代教化主见“开放式课堂教学”，留意培育创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充溢了丰富好玩、针对性强的开放性嬉戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，有关房间内的物品和句型“In my room I have … ”是本课的教学重点及难点，我在教学中采纳了“布置房间的小嬉戏。提高了学习的趣味性，增加了学生的成就感。也让所学的学问变成为真实交际的实力。










　　在本堂课中，我采纳了以下教学方法：
　　一、视听法
　　是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只运用其次外语。，所以采纳了视听法。
　　二、交际法
　　即在真实的语言环境中，通过先生的相互沟通，学习新学问。针对先生乐于进行同伴沟通的特点，采纳了此方法。
　　三、全身反映法
　　在多种感官被刺激的状况下，获得学问更坚固，记忆更深刻。通过嬉戏歌曲，让先生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的先生通过亲身体验、实践参加合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。
　　本课设计开放性的课后作业，有利于培育先生的语言学习爱好，使教学满足不同层次学生的须要。并主动激励先生与家长合作学习，让学生体验学习英语的胜利感。
　　这堂课的施教状况来看，我深深感受到老师具备良好的语言素养和教学组织实力以及富有创新精神的重要性;同时，我也感受到创设和谐的挚友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名年轻的小学英语老师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念主动地去探究、大胆地去尝试、英勇地去实践!
一年级英语教学反思3
　　在新课程的改革中，教学中老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我相识到以下几个问题：
　　一、仔细学习英语课程标准。










　　课程标准是英语教学的总指挥，《标准》明确指出，英语课程要面对全体中、小学生，注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用实力。
　　从课程标准中我个人相识到，英语教学的最终目的是提升学生素养，使学生能够形成肯定的综合语言运用实力，这体现在听、说、读、写等方面，在促进学生打成目标的过程中，我们老师要留意教学方法的`变革，变更以往以老师为中心的“教”，而形成以学生“学”为中心的学法。现代社会环境、家庭环境、教学环境的转变，使老师不再是学问的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参加者，建立同等、民主、教学相长的师生关系。
　　二、明确课堂教学的目的性，强化教学环节的可操作性。
　　以往，一节课的教学环节基本是固定的，是不行更改的，学生往往在老师的指挥下，依次进入下一个教学环节，在这个过程中，一方面老师是主动的，学生是被动的;另一方面，教学环节的设定往往并不是真正的以学生为中心，而是根据教学进度、教学时间的支配，假如实时间不够用了就强行进入下一个教学环节，忽视学生的认知和感受，并不能真正做到以生为本。
　　因此，在制定教学目标的过程中，我以三个维度为基础，仔细制定切实有效的教学目标，提升教学环节的可操作性，在课堂教学中，提升教材利用的有效性，提高学生的参加度，切实做到以学生为中心，提高课堂的有效性，假如学生没有达到这个教学目的，那么这个教学环节可以重来几遍，确认学生达到目标以后，再进入下一个教学环节，确保学生把学问真正驾驭。
　　三、提高学生参加度，提高学生的爱好。
　　回顾自己以往的教学，往往一节课老师说的太多，学生说的太少，虽然心里面相识到，良好的课堂应当是老师引导学生探究、驾驭学问，学生在课堂上应当是主体地位，但下课以后扪心自问，往往还是自己占据了绝大部分时间，生怕自己讲得太少，学生听不进去。










　　相识到这个问题以后，在教学环节的设计中，首先我注意教学情境的创设，让学生带着爱好去学英语，让学生进入到生活实际情境中，在生活实际中学习英语;其次，我在英语教学中，注意设计师生共同参加，学生对话，学生角色扮演，嬉戏教学等环节，真正的让学生来占据课堂，提高学生的参加度，提高了学生学习英语的爱好和信念。
　　当然，构建高效课堂教学模式，注意学生自主实力的培育，落实素养教化，是一项长期的系统工程，须要广阔英语老师主动探究，大胆实践，发挥英语学科素养教化的优势，努力培育出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才。
一年级英语教学反思4
　　作为一名年轻的英语老师。年轻的我不但充溢了激情，而且对教化事业抱有美妙的向往。我虽然没有什么阅历，但是我会去积累阅历，虚心请教学校里阅历丰富的老师。
　　我教学的对象是小学一、二年级，一、二年级学生的年龄特点是新奇心强、仿照性强、生性好动，有意留意的持续时间相对较短。而语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以老师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习爱好荡然无存。只要学生感爱好的东西，他们就有求知欲，没有爱好就不会有求知欲，学习热忱大减，从而干脆影响学习效果，所以要落实教学内容，实现教学目的，这不仅是对老师个人素养的要求，也是对老师实际实力的挑战。
　　一、营造英语氛围
　　1．学习一种语言肯定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，老师就要刻意创建英语环境。一起先上课时我就用英语向学生们问好：Hello，boys and ，我的语速很慢，表情比较夸张，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们绽开了笑脸，我就知道我做的已经胜利了一半，他们的新奇心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：I’m ，带着孩子们念了三遍,这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的'名字：Kitty!他们对我的名字充溢了爱好，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，渐渐地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。










　　2．对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必需的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有爱好听，这是没用的。所以，训练学生听懂老师的课堂教学用语很有必要。老师可以运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中运用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂老师再说什么。比如，表扬的句子有许多“Good Very good Wonderful ”等等，老师说这些用语时，可以对着学生们竖起大拇指；让学生保持宁静时，老师可说“Be quiet，Please！”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；老师要学生细致听时，可说“Listen carefully .”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状。这样老师也不用太担忧学生们听不懂了，老师的肢体语言就说明白一切。当然，刚起先运用英语课堂用语有些困难，许多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文说明一下。我想说的是，在一堂课里，氛围很重要，尽可能地多说英语，让学生仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学习英语。
　　3．借用居里夫人的一句名言：“自信是胜利的基石”来激励学生，按部就班地引导学生驾驭学问。所以在教学中，老师要擅长发觉学生的闪光点，对于表现主动的学生，老师要留意刚好激励和表扬，同时对他们进行评价。并让全部学生明白其受表扬的缘由就在于大胆主动地开口说英语，让学生在集体学习氛围的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的，可以对个人进行评价，嘉奖学生贴纸；以组为单位进行评价，老师课堂上可以在黑板上画“小组嘉奖栏”，还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价。这样可以激发学生英语学习的爱好和自信念，让学生体验进步与胜利，产生学习英语的持续动力，促进学生的综合发展。
　　二、教学方法多样化
　　1．直观教学，生动形象，有助于学生干脆感受和理解语言，通过视、听、说、唱加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜爱生动活泼的讲解，很适合用直观手段进行教学。










　　2．情景教学，情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、好用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创建性地进行表达沟通。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
　　3．动作教学，在低年级英语教学中，用详细形象的手势、动作来协助英语学习，激发学生学习爱好，提高学习效果。
　　4．活动教学，就是根据学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境、供应材料，让学生主动参加自由操作、视察思索。通过活动让学生自己相识事物、发觉问题，得出答案，发掘学生潜能。
　　，小学生天性好动，乐于参加嬉戏活动。用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。
　　6．歌曲童谣教学，爱好是英语学习的先导，而英语的歌曲童谣则是爱好的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成开心的儿歌学习,旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,能使人开心学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语,在英语中找寻律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？
一年级英语教学反思5
　　学生写作时出现较多的语言错误，往往与学生的听说读实力能有关系。听说读写4种语言技能是紧密结合在一起的，写是信息的输出，是表达技能，听与读信息输入不够，确定会影响写作表达。此外，学生语法基础薄弱，导致学生在写作时出现许多语法错误。还有的学生词汇量不够，对单词驾驭不够扎实，在单词拼法，词性及运用方面亦出现许多问题。学生写作中常常出现的`错误有：汉式英语，主谓不一样，句子主要成分残缺，时态，语态错误，词性改变错误或混用，习惯搭配出错等。由此可见，学生的语言基本功和自我改错实力在今后都需进一步加强提高。










一年级英语教学反思6
　　小学一年级的英语教学中,从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话，比较全面详细。内容涉及的范围也比较广泛，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但是虽然说详细广泛，运用起来还是有肯定的难度。依据课程时间的设置，每三周两个单元的内容要授课完毕，并且还要进行测验。课时的紧缩，使我们只能选择其重要的单词进行教学再协助于句子的教学，因此教学存在肯定的难度也是意料之中的。这就要求我们老师必需依据自己授课班级的特点与接受程度进行教学方法的设计了。
　　本学期我第一次教授一年级的学生，学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的心情性和无意性很明显，对自己感爱好的学问能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意留意的'持续时间短，经常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感爱好。例如，喜爱做嬉戏，喜爱玩。他们的学习动机以干脆近景性学习动机为主，对学习的干脆结果比较关切。他们年龄虽小，但同样渴望胜利。对小学低年级学生而言，被老师表扬是莫大的胜利。第一次给小学生上英语课时，学生们就会不停地用“Hello!”热忱地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热忱好像很高。然而刚起先的新奇与爱好之后，学生就为驾驭英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的长久爱好，明显单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。小学低年级英语老师应从小学生的心理特征动身，在课堂教学过程中，留意有意留意与无意留意交替进行;留意课堂教学形式的多样化和有效性;留意多给学生胜利的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在嬉戏中获得学问。这节课我教授的是第九单元AB部分，主要是一句Happy New Year和三个单词。本节课总体效果一般，主要是由于对red packet的音不能把握，我把packet这个音与语文的拼音联系起来，这样大部分同学能够正确发音了，但是仍有部分差一点的学生分开来读拼音是会的，放在一起读出来就又改不过来了。于是，我在学生跟读单词的时候对他们特殊进行个别辅导，刚好订正他们的发音，并且在以后的复习中我也要重点操练，让他们多说多读。总的来说，由于阅历不足，上课之前没有预见到这个单词会对整堂课的时间影响那么大，而且一部分学生自己当堂会读、会说还有肯定的困难。我还得多学习。










一年级英语教学反思7
　　一、实事求是，因材施教
　　教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。一方面，小学一年级的学生刚刚接触到英语，有的还不能适应。另一方面，小学一年级对于他们刚从幼儿园上来，有的甚至幼儿园都没有上过，所以还不适应小学的教学环境。因此，讲得太快太急，照看不到整体，教学效果不会志向的。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对学生学习效果有干脆影响。
　　二、仔细备课，运用敏捷多样的教学方法
　　教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。英语是一门外语，对于一年级的学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法：
　　1、玩中学，在嬉戏中学有所得。嬉戏是一种能引起学生学习爱好的好法，尤其是低年级英语教学的基本活动，敏捷运用各种嬉戏，可以引起学生的极大爱好。比如学习身体部位时，用touchinggame,在学习动物时采纳了“仿照动物表演”的嬉戏；还有guessinggame,missinggame,driveatrain，“丢炸弹”以及玩单词卡片的嬉戏。不仅避开了枯燥的认读，还吸引了学生的留意力，同时也激发了他们说、读的爱好。这些嬉戏由于带有竞赛的性质，参与嬉戏的'人都抱着渴望获胜的心理，就使参与活动的学生有爱好学、主动去学，并有助于克服害羞羞怯的心理障碍。孩子们在嬉戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践实力，限度地调动了学生学习的主动性和主动性。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感沟通。










　　2、歌中练，在歌声中巩固所学学问。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，利用或改编了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演。
　　3、画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。低年级学生心情活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，我在教学中不仅仅熬炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水彩笔涂水果颜色，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互沟通。
　　4、实物教学。在课堂上尽量利用实物教学来调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来，如教pencil,bag,book等文具单词时，让学生看着真实的物品来学单词，并且摸着、说着，再加以好玩的动作，就能更好地让课堂更加生动、好玩。
　　三、一年级的英语老师应特别具有亲和力
　　一年级的英语老师应特别具有亲和力，我在课堂中的教态亲切自然，语速适中，语调语音精确，用英语组织课堂教学，协助以生动的手势、动作和表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生渐渐达到听懂记牢的水平。如教“Let’ssingasong.”时，我每次运用英语时做出固定的动作，然后和学生一起表演唱歌，这样反复多次后，学生就明白了。通过日积月累，学生就会听懂许多的课堂用语。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的留意力吸引过来，使他们对英语课产生深厚的爱好。
　　四、采纳新奇的评价方式
　　在教学中我采纳口头表扬和精神嘉奖的方式，如奖给小贴画、五角星、小红花等。特殊留意对学习后进的学生所取得的进步刚好赐予表扬，评价形式具有多样性和可选择性，通过视察学生的活动（说歌谣、唱歌曲、表演对话等），与学生沟通。