2025年一年级语文教学反思集合篇.docx

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2025年一年级语文教学反思集合篇
一年级语文教学反思1
　　一、 嬉戏引路
　　一年级小挚友，特殊喜爱玩。许多事情，假如你强制性告知他们要怎么做，小挚友不肯定买老师的账，假如换一种方式，以嬉戏的方式出现，他们也便高兴不已。
　　这个月，我们以学习拼音为主。拼音符号的枯燥，教过的人都会知道，这对学生而言是有困难的，因此在教学时，我尽量化静为动，化枯燥为生动。
　　拼音教学的四声，对小挚友来说是有肯定难度的。我便依据四声的样子，编成体操的形式，让小挚友课堂上能动一动，像是在做嬉戏。每次读到四声，让小挚友起来做一做，他们都很快乐。
　　像读字母时，我会带领小挚友做猜一猜的嬉戏，或拍手歌的嬉戏，或者带拼音字母回家的嬉戏。
　　在拼读教学时，我会让小挚友玩一玩找挚友的嬉戏。
　　总之，课堂力求动静结合，让小挚友在嬉戏中学习拼音，在嬉戏中巩固所学学问。
　　二、 表扬带动
　　一年级小挚友，估计对他们凶的`效果不如对他们赞的来得有效。课堂上还是会一表扬为主，以表扬个别带动全班小挚友去学习。
　　良好的开端是胜利的一半，课前打算做好的，我会当众表扬学生，让他们知道做好课前准本是很重要的。
　　课堂上，主动发言的会得到表扬，仔细倾听的，也会得到表扬。如何以表扬个别带动全班呢？比如：
　　Bu拼读这个音节时，我出示卡片，问：它是谁，谁能把它带回家？小挚友举手示意，表示几声。他们回答时：我是bu,我能把它带回家。当学生举手表示几声，并读得标准时，我会说：“感谢你，很热心，很能干，我把bu奖给你。其他小挚友听得很仔细，告知我刚才他把谁领回家？”










　　“爱心帮助在接着，它是谁，谁能带它回家？我要把机会给刚才听得特殊仔细的小挚友。”就是以这样的方式，将学生各种好的习惯在表扬声中，不断地巩固和复现，让小挚友知道怎么做就能得到老师表扬。
　　三、 嘉奖规范
　　课堂常规的落实，是须要常抓不懈的。刚起步，小挚友的习惯尤为重要，因此，须要我们老师，一点点，一每天去规范，去引领。一年级组，除了班级争章之外，我的课堂特意设置了三种卡片，以小卡片去规范小挚友的行为。课前同桌相互帮助，做好课前打算，做得好的小挚友嘉奖合作卡。课堂中，发言主动的嘉奖发言卡，仔细倾听的，嘉奖倾听卡。
　　以嘉奖来规范小挚友的行为，让他们在得卡的过程中，知道课堂应当如何倾听和发言的。
　　目前，我的语文课堂上，运用上述三种方法，努力调动学生多种感官参加，让他们在课堂学习中有所进步，能渐渐沉潜下来，仔细倾听，主动动脑，酷爱学习。
一年级语文教学反思2
　　本单元的重点训练项目是：读课文，边读边思。本课是本单元的第五篇课文。在本课阅读教学时，我以此训练点为重点，让学生带着问题读课文，通过阅读、思索，使学生解决问题，理解课文。
　　教学时，老师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思索：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边划，动眼、动手、动脑。在学生自读时，老师应通过巡察，对学生的学习状况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好打算。
　　“书读百遍，其义自见。”学问的理解和驾驭不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中，对教材作了细心的处理，注意从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主问题绽开朗读教学的，学生把探讨解决这个问题作为中心目标，避开了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。”的真正含义。










一年级语文教学反思3
　　一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，新奇心强，喜好嬉戏和活动，留意力集中的时间短，而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：
　　一、创设轻松活泼的环境，激发学生的爱好
　　新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“爱好是最好的老师。”我也非常赞同这个观点，因为“爱好”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣色调的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得主动、主动，并富有成效。他们这个年龄最感爱好的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感爱好，就必需让他们在玩中学、活动中学。因此，我在aoouiu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小挚友，可爱的小鸟望见我们102班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢迎啊？”学生兴奋地说：“欢迎！”……师说：“小鸟也想给小挚友介绍几个好挚友，你们想不想相识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常新奇、爱好盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小挚友想不想运动休息一下时，小挚友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf……,扭扭颈项，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe……,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui……用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个机会，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读实力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。三是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感爱好，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的嬉戏，如摘果子嬉戏；放鞭炮嬉戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的实力）；找挚友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等。在改变多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的簇新感和主动性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的'海洋中变得轻松而开心。










　　二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望
　　新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有爱好学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地驾驭所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不刚好地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的状况，当我打算教这些拼音字母时，发觉部分学生早已相识，课堂上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，订正了不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就起先了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，老师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学aoouiu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图视察，体验发音，去编儿歌。孩子们主动参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小挚友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学、编儿歌的同时，也训练了他们的创建性思维和求异性思维，对学问实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”的目标。










　　三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信念
一年级语文教学反思4
　　《小山泉的心愿》是一则寓言故事，课文通过小山泉和野兔的对话，阐明白小山泉的心愿。在本课的教学中，我主要抓住小山泉和野兔的对话，引导学生通过多种形式的朗读，体会什么是“不幸”，什么是“幸运”的，从而让学生感悟到只有大家都须要自己了，才能体现出自己存在的价值，心中装有他人了，才能为别人服务，这才是华蜜的事。
　　课堂教学的核心和灵魂都应体现在一个“读”字上，读是学生理解语言文字的手段，是培育学生语文综合实力的客观要求和最重要的途径，忽视了读或读不到位，学生语感的培育和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。在教学中，我对每一次的朗读都提出了明确的要求，使学生明白读什么，该怎样读。










　　首先，课堂导入揭题后，我让学生自由读读课文，初读课文时，要求学生读准字音，特殊是生字的读音。再读课文时，要求学生思索：小山泉的心愿是什么？在探讨回答后，重点指导朗读小山泉的话：“我储水的目的，就是为了让人取用，为人解渴。”使学生理解了小山泉的心愿。接着再读小山泉的全部话语，提问：“小山泉为什么会说野兔不了解自己的心愿呢？野兔说什么话了？”回答后，理解读第一节。最终第三次细读课文时，要求想想野兔说小山泉不幸，可小山泉却说野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是认为自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去读小山泉的'话，这样学生不仅很快理解了小山泉说的话，更能读出感叹句的语气。结合多种形式的朗读，使学生有所感悟，并在读后沟通读后感想，说说读懂了些什么，使学生读有所思，读有所获。
　　三次读文不仅提出有明确的要求，而且层层推动，学生通过朗读，很好地理解了课文，体会了小山泉的感情，做到了语文教学中的重情感、重体验，重感悟。
　　不过这节课上完后有一点我觉得有点缺憾，就是在指导学生进行评价时，指向还不够明确。比犹如学之间相互评价朗读时，应当让学生明确评价的内容，原委是评价音准还是评价语气、语调，这样学生在倾听时就会有明确的目标，发言也就会相对集中。
一年级语文教学反思5
　　《棉鞋里的阳光》
　　教学反思：在上课之前，我先让学生拿出打算好的“全家福”，让他们相互说一说家里的趣事，学生就显得相当感爱好，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热情，争先恐后地向全班学生讲解并描述，内容自然而然地也围围着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的'插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。教学反思：在课文起先之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特殊的感爱好，这使我意识到在将来的教学中应当多去探究些簇新的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的主动性大大减弱，反之，则能达到一个热情的心情。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先视察，讲一讲字在田字格中的位置，再起先书写。










一年级语文教学反思6
　　一年级要求学生的识字量特殊多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的驾驭识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。
　　一、教会学生在预习中读准字音
　　预习是专为学习新学问做打算的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理打算。
　　二、教会学生在详细的语言环境中识字
　　让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时须要老师刚好更正。
　　三、教会学生运用其他的记忆字形的方法：
　　如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习实力强的孩子能有所发展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化巩固”似乎是花费了不少时间，事实上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，达到










一年级语文教学反思7
　　通过这段时间的语文教学实践，使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：
　　一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生留意力，激发学生学习爱好的有效手段。
　　识字教学是低年级语文教学的重中之重，《对仗》是一节 识字课，本节课老师本着一年级学生具有新奇、爱探究、易受感染的心里特点，简单被簇新的事物吸引。以图片的形式引出了景物的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引学生留意力，揭示课题，激发学生学习的爱好，使学生开心地进入学习状态。
　　二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。在识字教学中为学生 创建了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创建了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的爱好和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小挚友 捉迷藏 等好玩的环节，引导 着学生由带拼音 读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字 、学会了合作。由原来味同嚼蜡的机械及以变为学生愿学愿记的行为。
　　三、刚好评价能有效的调动学生的学习主动性。
　　本节课老师始终都用激励的`口吻，以多种形式嘉奖学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生
　　乐学，达到了学习目标，培育了学生的合作意识，学习充溢自信、有了胜利的体验，调动了学生自主识字的主动性。










　　不足之处：
　　一、老师应当立足学生现有的学问动身。
　　对于农村学生对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。
　　二、教会学生在爱好中仿照。
　　教学生字在田字格里书写时，老师应当呈现的是清晰的田字格。老师范写，学生再写。
　　三、在让学生完成任务的时候，老师的语言应当明白详细，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。
　　四、恰当的色调对比能够增加儿童的分析和识记实力。
　　在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，老师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上显明的对比色调，我想这样效果应当更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点，对显明色调的呈现会赛过老师反复提示他们要好得多。老师有意地引导生进行无意识而自觉的视察，然后自己去获得学问，这就更好了。
　　总之，我认为一年级语文的教学，从生活动身，从学生现有的学问动身，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所宠爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习主动性，获得好的教学效果。
一年级语文教学反思8
　　爱好，乃喜好之心情也。它是调动学生主动性的一种“能源”，是激发学生学习语文的先决条件和首要问题。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，爱好是获得胜利的关键。刚好发觉和培育，正确诱导，可以调动学生学习的主动性，适应教改的须要。
　　初中学生正处在一个新的快速发展时期，心理特征和生理特点都发生了改变，但还学有完全脱离小学生的特点 喜怒哀乐易于表现，并支配他们的行动。意志活动很大程度上依靠外部的影响才能完成，依据他们的年龄特点和心理特征，刚好发觉他们的爱好所在，创建一个良好的培育爱好环境，选择适合的方式，通过各种途径完成他们的学习。其过程为新颖










→ 好玩 → 学与专 → 驾驭学问。我在从事初一语文教学时，在这方面进行了一些尝试，希望能通过爱好教学发展学生智力，按部就班增加汲取学问的实力。
　　（一）爱好来源之一：课前三分钟演讲
　　叶圣陶先生曾指出：学习语文要听、说、读、写四者并生，培育学生学习说话实力就成为语文教学的重要内容与环节，初一学生年龄小，学问面窄，口关熬炼机会少，然而求知欲剧烈，又喜爱在众人面前表现自己，希望引起别人留意。因此，为熬炼学生的说话实力，满意学生心理要求，培育独立性，适应勇和培育的须要，我在教学中试着开展了课前三分钟演讲。试讲一个学期以来效果显著，达到了预期目的，学生们出表现及深厚的爱好。
　　我曾在一个学期中，由浅入深地进行两个阶段的训练，第一阶段内容简洁，只要求把话说清晰，能使别人听懂就可以，以培育其胆识。为了让学生有内容可讲，通常前一天布置其次天的演讲内容，如我的家庭成员，包括我的爸爸、我的妈妈、自我介绍，我的童年等，不仅使学生得到熬炼，而且加深化了同学间的相互了解和友情。第一阶段的胜利给其次段奠定了良好的基础，学生有了第一次阅历，鼓足了信念，自学地严格要求自己。其次阶段的内宾是讲故事，这次提高了要求，不仅要把故事讲清晰、明白，而且要充溢感情，要有表情，学生们选出自己最拿手的故事，做好充分阶段的打算讲给同学听。内容有童话故事、神话传闻、历史故事、科幻故事、好人好事等，其次次演讲时学生们就显得比较老练，镇静，绘声绘色、层次较为清楚，以各自的特色吸引了同学们的留意力，至此，课前三分钟演讲成了语文课必不行少的内容。
　　三分钟演讲拓宽了学生的视野，加深了实力训练，深得学生们欢迎，现在已经成为学生盼望上语文课的一个重要因素，事实证明，这种融趣味性、学问性、思想性、科学性于一炉的做法，举例学生爱好特点，适应实力培育的要求，形式活泼的练口活动，能务有效提高学生说话实力，同时对学生作文水平的提高也有很大帮助。