2025年中小学语文教学反思篇.docx

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2025年中小学语文教学反思篇
中小学语文教学反思1
　　这首诗是我国现代闻名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，虽然副标题是“纪念鲁迅有感”，但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上作威作福的人，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌语言朴实，感情深厚，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教化意义。
　　“有的人”是个引人深思的题目——它指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有很多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的'名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的闻名散文《野草》。因此，在教学本课时，我留意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思索，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。
　　对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加显明，主题更突出。因此，我在朗读指导中实行多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的其次小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品尝，读中感悟，取得了较好的效果。
　　最终，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，酷爱人民，情愿俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有肯定的社会责任感，乐意为社会作贡献。










　　不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。我应当让他们在老师的指导下，尝试运用学习讲读课文的方法独立阅读，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升相识，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的主子。
中小学语文教学反思2
　　本课教学在细读第一自然段的过程中，我让学生通过“赶回”一词，体会陈毅对母亲的关切之情。结合前一课的《奶奶的白发》中学生的体会：“父母无论多忙，身在何处，只要接到自己在学校不舒适的电话，都会以最快的`速度赶来学校。”与自己的亲身感受相结合，体会陈毅元帅的着急、孝敬之情。
　　针对这一环节的设计，我是这么想：低年段的阅读教学，重在通过理解生字词来理解课文的内容。第一自然段中，“陈毅”、“元帅”、“母亲”、“家乡”都是生字词，其中，“元帅”、“家乡”在理解上有肯定难度，在此可结合语境来帮助学生理解，“元帅”是常工作特别劳碌。“家乡”就是自己的家乡，陈毅元帅平常日理万机，工作很忙，但一听说母亲生病了，就赶忙赶回家乡探望，说明陈毅的焦虑与孝敬之心，水到渠成，也帮助学生理解了生字词，事半功倍，可以提高教学效率。
中小学语文教学反思3
　　一、主要工作和成果
　　我始终根据语文学科管理制度严格管理学生，留意培育学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个老老师的身份要求自己，虚心向有阅历的老师学习，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅、考等方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作，在常规检查都得到确定。










　　1、做好备课工作。
　　在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。能围绕本课时教学目标、要求，依据学生的实际状况，把困难的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记。
　　2、上好每一节课。
　　课堂教学能做到：教学目标明确，能仔细钻研教材，了解学生，探讨教法，突破重难点，擅长创设学习情境，激发学习热忱，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关。
　　3、作业布置做到合理，习题精练
　　有代表性和启发性，注意学生创新实力的培育，重复死板的作业不做。能刚好批改作业，字迹工整，并做好成果登记。
　　4、抓好培优扶差工作。
　　我相识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培育好了，优秀率才能上升，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有安排、有效果、有记录、有辅导、有激励、努力提高合格率和优秀率。
　　5、通过一学期的努力，学生达到了开学初制定的学习目标，驾驭了以下学问：
　　⑴相识450个字，会写350个字。要求相识的字能读准字音，结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。
　　⑵学会了运用音序查字法，学生有了独立识字的实力。
　　⑶大部分学生喜爱阅读，对阅读有爱好，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。










　　⑷通过学习能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 能阅读浅显的'课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成了爱惜图书的习惯。
　　⑸相识了课文中出现的常用标点符号。学会了运用句号、问号和叹号。
　　⑹通过这学期里口语交际训练，学生有了情愿与人沟通的意识，能仔细听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方，有礼貌。
　　⑺ 在语文教学中对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
　　二、存在不足与今后准备：
　　1、学生发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成 绩仍旧欠突出，还需提高；
　　2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教化不够胜利。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；
　　3、接着更新观念，努力实践主体教学；主动运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；接着加强业务学习，提高自身的业务素养。
　　总之，经过一个学期的不懈努力，本班学生的学习成果有所提高，今后我肯定接着努力争取更好的成果。
中小学语文教学反思4
　　《两个农夫》是五年级其次学期第八单元的阅读课文，这篇课文写的是两个农夫在秋收后都从自己的角度动身，一个认为趁天冷之前买牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛省钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。这个故事以小见大，讲的日两个农夫之间计谋和才智的较量，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度动身，还要换个角度从别人的立场谛视问题，从长远准备经过深思熟虑后再作出确定。同时还要预料一些偶然的因素。










　　教学中，，以课后思索题围契机让学生弄懂文章的内容后理解故事中蕴含的道理。在导入部分，我用学生熟识的生活问题激发学生的爱好，学生理解了角度的意思。在读中训练学生的学习方法的驾驭。在教学中指导学生抓住文章的重点词句含义，从文中的中心动身来给两个农夫提建议，学生在沟通中更加理解了文中蕴含的哲理。
　　教学这篇课文，我和学生能做到互动，把生活中遇到的实际问题和文章的内容结合起来受到了良好的效果。恰当的在文章总结部分拿出东方电视塔的各角度图片给学生直观感受。起到深化的作用。在教学中我还有不如意的地方，就是在学生读的方面还要多下功夫，培育学生读的实力!接着培育学生的阅读方法。
中小学语文教学反思5
　　记得教学这课时，走进课堂我就干脆介绍了儿童作家——金波及作品，接着就导语导出课题并板书了课题《用目光倾听》，然后让学生齐读两遍，问：“读了课题，你们就没有疑问吗?”紧接着就有学生提问了：“明明只能用耳朵倾听，为什么说用眼睛倾听呢?”“那么，大家就带着这个问题读课文吧。”读完课文，请学生谈谈对“用目光倾听的理解。再请学生就用文中的句子来说，学生一下子就找到了”听别人说话，你要望着对方。”这句话。
　　我紧接着就说：“这句话就是妈妈平常对我说的最多的一句话，齐读。”然后，我有用各种引语引导大家反复读这句话，让学生留下深刻的印象。
　　接着，我进行拓展练常你妈妈对你说得最多的一句话是什么?她说这句话有什么用意呢?”点几个学生说后，我说;是呀，妈妈总是对作者说，读“听别人说话，你遥望着对方。”这句话教会了作者如何与人交往;教会了作者做人的道理。
　　所以，作者最终说：“妈妈一句话教会我生活，。”再引导学生理解这句话的含义：“妈妈不仅常对我说着句话，还为我做出了榜样，他对我说话时，用真诚的目光眼睛望着我，给我激励和自信。”










　　总之，上完这节课，我觉得很轻松，教学效果也很不错。
中小学语文教学反思6
　　《奇妙的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比方，简洁的语言，热忱讴歌了书的奇妙、书的魅力、书的漂亮。在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。
　　之后，我让学生联系上下文，说说“书”的奇妙表现在哪里，抓住重点诗句来理解。我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的`奇妙，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了：“没有一艘奇妙的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探究宇宙的奇妙;也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。”等诗句。由此看来，学生对书的奇妙有了进一步的理解和体会。
　　《奇妙的书》反思
　　这是一首外国的儿童诗，读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味。全诗4个小节，短小精悍却富有哲理。作者以形象的比方，简明的语言，介绍了书给人们带来了乐趣，讴歌了书的奇妙、书的漂亮与魅力。
　　“书读百遍，其义自现”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，设计了自由大声朗读、自由读、默读、齐读、同桌合作读、接读、竞赛读等各种形式的读，学生在读的过程中领悟了思想感情。
　　在教学第一、二小节后，指导学生仿照前两段写一写。学生绽开了想象的翅膀，虽说孩子们的语言还很稚嫩，但是表达了他们的心声，体现了孩子们对诗歌的理解。
中小学语文教学反思7
　　在第 26 课《欢乐银行》的学习中我和孩子们在课堂中都觉得很快乐。 我很想向孩子们传递这样的思想： 其实一个人欢乐与否全在于自己的想法。 而课文好像 也正有这个意思。小鸡原来不欢乐，因为她不能向小鸭那样在水里游泳。当她向欢乐银行借 出七分欢乐后，她又变得很欢乐了，因为她想到自己虽然不会游泳，但是却能捉虫子吃。其 实小鸡不会游泳这个事实并没有变更， 但是小鸡却由不欢乐变为了非常欢乐， 变更了的是她 自己的想法。于是我把这个意思说给学生听后，还给他们讲了这样一个故事：同样的半杯水 放在桌上，哥哥回到家里，看到这半杯水，叹了一口气，说： “唉，怎么只有半杯水喝呢？” 哥哥看到这半杯水并不欢乐。弟弟回到家后看到这半杯水却很欢乐： “真好， 有半杯水喝！” 然后我问孩子们： “你们能说说自己在生活中因为想法不同而变得欢乐的事情吗？” 同学A说： “有一次， 我的妈妈给我和姐姐各买了一个本子。 ， 她觉得一个本子太少了。 我很欢乐， 因为这个本子我可以写许多字呢！” 孩子们心中应当有一点这样的意识了吧？ 后来，我又设计了这样一个环节：现在，胖小熊要到咱们学校来开分行了。孩子们 一听，显得非常兴奋，有的还站起来到处张望。我接着说：胖小熊打广告了，你有多余的欢乐请存进来，假如你不兴奋，请到这里来借欢乐吧！ 一位同学说：“我又想存欢乐，又想取欢乐！我的爸爸和妈妈每次回家，都会给我买好多 好多东西，还和我说许多话，这时我就特别欢乐，我的欢乐就可以存起来。而当我的爸爸妈 妈走了，爷爷奶奶只管我吃饭，不管我别的事情时，我就特别不欢乐了！”他的爸妈在 云南工作，可怜的孩子只有爷爷奶奶的陪伴。我说：“那好，你爸妈回来了，你就有万分的 欢乐，到我们银行来存下九千九百九非常欢乐，然后到了不欢乐的时候就每天来支取吧！” 同学B说：“我也又想存欢乐，又想取欢乐！前些天，我的喉咙长了一个好大的泡，很痛，现 在被医生治好了，我很欢乐；不过，我总是在咳嗽，这又让我不欢乐！”










　　孩子们爱好很浓，纷纷说了许多。大家都是又想存欢乐，又想取欢乐，看来 孩子们快乐与不快乐的时候也挺多的嘛。真希望他们在不欢乐的时候，能多想些 欢乐的事情，每时每刻都快乐欢乐！










中小学语文教学反思8
　　《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生足够的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，阅读课文、搜集信息，默读批注、理性思索，角色朗读、入情入境，心灵呼喊、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的沟通。让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。
　　课堂教学最重要的不是老师的教学过程，而应当是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注意放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的主子，真正在学习中获得具有个人独特感受的学问。
　　课堂是生活的例子，生活是课堂的`延长。教材只是一个凭借，一把钥匙，一把引领学生开启更广袤学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力找寻和利用这把钥匙，将其与课内外进行紧密的联系，让学生说说生活中遇到的这种人与人相互信任的故事，说说身边讲信用的人，在学生心中树立起守信的榜样，帮助学生成为像修鞋姑娘那样心灵美妙的人。力求读进去，想开来，使学生的获得的道理不是挂在空中的楼阁，而是成为可感可用的学问，真正让学习走向生活，让学习为生活服务。
中小学语文教学反思9
　　教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也始终在思索，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。再次多遍研读课文。我发觉：










　　课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际状况是不一样的。这就造成了牛和鹅对人的不同的看法。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。
　　我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法，敬重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅;而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人事实上是比鹅大的'事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应当怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。
　　我觉得编者是想通过语言文字本身，告知学生：1、大家都信的未必可信;2、应当以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。
　　而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同看法与鹅对我们不同看法的对比突现出来的。因此，课文的5-11自然段应当是课文的核心段落，是我看法变更的真正缘由。而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来谛视自己，因此导致了错误的结果。
　　然而金奎叔的话正是对我所经验的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证明了他的看法是正确的，让我有了真实的体验，然后用简洁而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事务上明白了更多，同时也作出了不再欺压牛的举措。因此大家一样认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。
　　所以，我觉得课文的重点应当放在“我怕鹅，被鹅欺;金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到我当时的情感体验和心理改变，然后说说自己经验过这件事，明白了什么。最终出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。
中小学语文教学反思10










　　回顾多年的教学生涯，我发觉最近几年的教学内容、教学方法、教学理念真可谓是日新月异，稍不留神就跟不上教学改革的步伐。如何变更旧的教学模式和树立新的教学理念呢？在听过优秀老师们充溢活力的语文课后，我渐渐的体会到我今后的教学工作将要行走的方向和目标。
　　一、给学生一个“情感的课堂”。
　　1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”。
　　2、敬重“须要”，注意“激趣” 通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。
　　3、教学活动中要注意师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。
　　二、给学生一个“沟通的课堂”
　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个沟通的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。
　　三、给学生一个“开放的课堂”
　　1、让孩子去展示自己。
　　“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是景情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：在听王梅老师的语文课时让我的感受颇为深刻。对于如何让孩子们记熟这些字母的时候，王老师并没有用死记硬背的方法，而是放手让学生自己去视察字母的外形加以想象，从而找到熟记的小窍门。而孩子们的'想象力和创建力也没让老师悲观，他们用了各种各样的想象，找到了适合他们熟记这些字母的方法。于是我理解到，只要老师放手让学生去创建，学生们肯定会让老师有意外的惊喜。