2025年习作教学反思（通用6篇）.docx

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2025年习作教学反思（通用6篇）
习作教学反思1
　　习作教学实在是个谜，让人揣摩不透。当然我更指的是习作课堂教学，一堂40分钟的课，原委能给学生习作多大作用。
　　当然已经明确的是学生习作最主要的关键点是调动和运用学生的语言积累和生活积累。因而常。调动学生旺盛的常。什么是学生作可持续发展的动力，当然是爱好，而这爱好最主要指的是对习作作品的成果感，是通过努力劳动获得的汇报体验。因而赏识能唤来持续的进步，而指责得到的是学生习作信念的低落。
　　本次习作，学生通过练习，我感觉到学生在叙事上已具备肯定的实力，能写自己喜爱的故事，能讲自己想讲的故事。体现在本文中，也就是所写对象的故事。而在状物方面还比较幼嫩，有明显的为写而写的枯涩感，词语生硬，无想象力。
　　描写方面的功夫贵在平常的训练，特殊是阅读教学中有关细微环节描写的指导应有目的地加强。
　　传统的作文训练不注意情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及相识水平的制约，他们的写作往往须要老师供应肯定的情境，须要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增加学生写作的爱好。
　　创设情境的方法许多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品观赏来创设情境；可以利用嬉戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采纳哪种方法，老师都有应以能够最大限度地调动学生的'写作爱好为最终目的。
　　学生经验了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种苦痛的事。嬉戏活动为学生供应了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的爱好，削减了学生对作文的恐惊感，让学生乐于写作。










　　习作教学反思2
　　通过上这节写作课，我感到习作指导课要取得胜利，老师在教学设计中必需全面考虑到各种教学因素，才能产生好的教学效果。这节课中我觉得有几点做的比较到位：
　　首先，在这节课，我通过让学生猜谜语，小鸭子图片，激起学生们的学习爱好，学生主动发言。并教给学生写作方法，让学生有规律可循。
　　其次，通过本节课的学习，学生学会了按肯定的依次视察动物，那就是从头写到脚，先写小动物的头、身子、四肢和尾。在指名让学生完整的说小鸭子的可爱样子时，学生领悟的特别好，综合了前面几个同学的优点，一下子抓住了小兔子的特点，并概括出了要根据肯定的依次写。
　　第三，生活习性方面的特点指导细致到位，让学生知道从哪入手。老师出示下水文对学生是一种激励。
　　第四，师生评价，生生评价、修改有助于让孩子将作文写得更生动。让学生们拿出笔写写自己喜爱的小动物的外形，学生基本能把自己喜爱的小动物写的比较详细，能把小动物可爱的样子一一呈现出来，达到了预期的效果。
　　本课还存在一些不足之处：
　　1、在一些小的细微环节处理上不够合理，例如我问学生谁能完整的`把小鸭子可爱的样子说说，我应当找几个好的孩子说一说，这样效果会更好。
　　2、老师语言组织比较琐碎，不够精炼，须要进一步改进提高，预设环节少，以至于有点前紧后松的感觉。
　　3、本单元的习作应当对学生有更高的要求。










　　4、给孩子留出肯定的时间去写。
　　5、老师多用一点心思，就能创建出不同的课堂。
　　我会在今后的教学中不断地改进自己的不足，不断地提高自己。
　　习作教学反思3
　　生活是习作源远流长的一汪水。语文新课程标准中年级指出：“让学生乐于书面表达”，“激励学生把心中所想所感的刚好写下来。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。语文老师要是生活的有心人，才能引导学生要平常多一双慧眼，做生活的有心人。在这一阶段，应培育学生体验活动，才会让学生感到有材料可写，习作课也就不会再有那么多的枯燥与乏味，再加上激励性的语言和批语，帮助学生建立起写作的信念和志气，拥有胜利的体验，真正做到让欢乐伴随学生的录心声的须要。因此，本课后，我做了如下反思：
　　一、把写作和生活联系起来，写实实在在的事情，写最想表达的感受，讲真话，而这些，取决于学生作文素材的来源，学生的手中总是握有一支擅长发觉的笔，刚好地记录下生活中的`点滴发觉，不仅如此，还有那些好词佳句、精彩片段，都会想源源不断的泉水一样，涌进他们的小词库中，成为以后写作最有力的武器。“不积跬步，无以至千里”。量的积累才有可能引起质的改变。我信任，假如学生能长此以往地坚持下去，久而久之，在他们记忆的小闸门里，会有取之不尽的创作题材，不仅是现在，对于学生以后的发展，都会有很大的帮助。
　　二、优化了课堂教学结构，努力为学生创设生动而活泼的习作课堂，从课前导入，到作中指导，再到讲评，都坚持以学生为主的原则。尤其是评价以激励为主，在评价中引导学生怎么样去视察场面，记录场面，丰富自己的习作内容。
　　三、问题与不足。纵观自己的欢乐习作教学，还存在着不少的问题，尤其是落实到一个“改”字上，做得还很不够。在中高年级作文评改中，要多引导学生自我评改，相互赏评，提高习作批改的实效。但自我评改须要学生具有较高的鉴赏实力。给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些机会，让学生自己去体验；给学生一些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己去探究。










　　习作教学反思4
　　一、以“知”为基石
　　全部的教学都应当站在儿童的立场。虽说想象比学问更重要，但学问在儿童想象力的发展中起着不行或缺的作用。我们要为儿童打开一扇基于学问背景、绽开合志向象的台，学生须要了解拍卖的一般流程，知晓相关规范。绿叶、水、空气这三样拍品虽是学生熟识的，但因为是500年后的物品，仍须要课堂上的介绍与描述，学问的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深！
　　二、以“境”为依托
　　教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着学生凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，学生们置身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。
　　三、以“情”为纽带
　　儿童是情感的王子，他们的想象不是简洁的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是充溢着真情的。，让儿童的内心受到剧烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。四、以“导”为方略想象作文更须要老师的指导。老师的导如何把握一个度？我以为，要能在课堂上构筑收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不行束缚学生的思维，更不行硬性规定习作套路。
　　习作教学反思5
　　陆游诗有云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所谓“功夫在诗外”，就是要强调“躬行”，到生活中广泛涉猎，开阔眼界，作诗如此，习作也应如此。










　　近年来，我在习作教学中发觉学生始终存在着“学生怕写作文，老师怕讲作文，怕批改作文”的现象。学生为什么怕写作文，因为脑子里没有素材，因为不能奇妙组织语言，因为没有足够的耐性和信念。老师为什么怕？因为仅仅一节课的引导，往往是老师声嘶力竭，学生麻木不仁，了了无几的学生也只会发表干巴无力的观点，又何谈什么面对全体，往往批改几本作文下来，老师会唉声叹气、无可奈何，有的甚至满肚怒火。在多年的'作文教学中，我也始终在摸索，试图找到一种能提高学生爱好，提高学生习作质量的方法。
　　在我科组的精品课程建设中，我负责了习作三中《说说我自己》的教学。对于这节课，我更多的思索是如何提起学生的写作爱好，让他们愿写、乐写。
　　首先，我在教授前设计了一系列能提高学生自信念的活动，如：让学生大喊我能行。目的都是想打破师生间的生疏感，让学生先喜爱上我这个老师，进而喜爱上写作。其次，作文课上我出示了范文，并分析范文，让学生了解自己将要写的文章的架构，为等一下的写铺路。最终，我让学生结合上一节的口语交际课所说的进行写作。
　　一节课下来，我发觉我的课堂存在许多的不足，如：我没有充分地利用口语交际课中的内容，不能做到资源善用。其次，课堂上没有留下足够的时间给学生进行创作，同时也导致修改这一个环节只能草草了事，造成了课堂环节的严峻缺失。在以后的磨课里，我肯定要把课堂的环节好好把握，尽量做到高效、实效。
　　另外，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，习作教学功夫在“文”外，应亦步亦趋，在以后的课堂里，我要留意引领学生不断积累，留心视察，专心体验，方能让学生易于动笔，乐于表达。
　　习作教学反思6
　　这次习作的要求是写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和幻想。










　　“假如我会变”是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传闻为主题编排的。在学习了几篇想象奇丽，语言美丽的民间故事和神话传闻的基础上，支配了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的专心之处。我们要善用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。
　　新课程对三年级的习作，特殊要求学生“乐于书面表达，增加习作的自信念”，能不拘形式地写下自己的想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的内容，“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐”。因此，本教学预设着眼于说写联系，渗透自主、合作、探究学习方式，有创意地表达。
　　备课时，我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的爱好，明确写作要求以及思路。因为在肯定的意义上说，想象作文的过程无疑是创建思维的过程。因而，在作文教学中，要留意激励学生大胆幻想，擅长联系，敢于质疑。要重视学生的创建劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要赐予恰如其分的表扬。
　　确定好教学设计以后，我在本校进行了两次研磨，后来又来到东凤永益小学进行了第三次的研磨，研磨过程反思如下：
　　
　　第一次的研磨，出现了一些问题：
　　1、在教学设计时，缺乏对教学效果的预设。我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的爱好，明确写作要求以及思路。我的设想的是不错的，但一节课下来，问题许多。如：我引导学生说说怎么详细去完成自己的想象，没有引导学生像孙悟空一样千变万化，变得丰富多彩一些。所以导致个别学生在后面的想象说话环节，表达的内容简洁，不够详细，给写作带来困难。也就是没能解决这堂课的难点“能内容较详细地进行写作”这一点。
　　2、孩子们的想象还不够宽广。大部分孩子的思维都只是局限于我变成之后如何为人民服务的事，这可能与老师的引导有关。










　　3、评议作品时，所选读的近2篇作品缺乏肯定的代表性，水平差异不大。或许选择水平不等，有独特构思的作品进行评议，会给学生带来更大的收益。
　　针对备课组成员和听课老师提出的问题，我又调整了教学设计，进行了其次次的研磨。
　　
　　此次研磨较之上次有了很大的进步，主要体现在以下方面：
　　1、在教学设计时，对教学效果进行了预设。例如：在指导学生把故事写详细时，首先要在引导学生想象说话时就明确目标，特殊在小组合作学习时，让学生在沟通中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中感悟到习作的思路，所以“说清晰”是特别重要的。
　　2、孩子的想象丰富、有创新了，并有了自己的感悟。在孩子进行口语交际时，我们要想方设法打开学生的思路，比如：提示学生可以变成纳米医生到人体旅行，可以变成神鸟保卫漂亮的大森林，可以变成火星居民离开受污染的`地球，并加倍珍惜火星清洁漂亮的环境……孩子在说的基础上，然后用文字进行梳理，（即是将“说、写”有效地融合，以实现预期的写话目标。）这样孩子对写作就会水到渠成。
　　在其次次研磨中发觉自己在教学中最大的不足，就是在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变。但在写作过程中，可以看出个别学生并不能很好地将自己的改变与故事结合起来，在描写过程中只是简洁地进行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动详细，缺乏可读性。这与老师在课堂教学中指导不到位有关。想象性作文凭借儿童的想象绽开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个也许的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，老师还应指导学生围绕情节想详细、说详细，让习作内容丰富起来，也只有这样学生才能把故事写详细，并有自己独特的想法。
　　










　　此次的研磨，依据课标理念：要不拘形式，自由表达和激发学生绽开想象和幻想，激励写想象中的事物的要求，开展了有效的教学实践，并收到良好的效果，主要体现在如下几个方面：
　　1、激起想说的欲望。想让孩子们充分表达自己的意思，爱好是很重要的。一位教化专家说：语文教学，教者应时时把自己作为学生中的一份子，透过他们的眼光来看世界，多进行心与心的沟通。在这节课的起先，我选用了激趣导入的方式，用形象生动的孙悟空与二郎神斗法这精彩片段打开了孩子们的思绪，使他们有了说的欲望。
　　2、供应想说的机会。写话课，充分练说是很重要的，有了充分的说才能对症下药进行指引，从而更快提高表达实力。因为说的话题对孩子们来说是很有爱好的，假如你像孙悟空一样能变，你最想变成什么？所以孩子们情愿说，在说的过程中，我和孩子们一起来评点，刚好进行订正、修改，对表达实力的提高很有帮助。我实行先是个人说，再进行同桌小组之间说，选代表说……所以说的训练是比较充分的。
　　3、注意合作探究。一人才智有限，多人才智无限。为了让学生抓住这次“变”的机会，胜利地变出和编出奇妙而精彩的故事，既预设让学生自主想象探究，又考虑让学生相互协作探究。如：相互沟通和评价“假如我会变”的故事，由同桌合作、小组合作到全班合作，既有生生合作，也有师生合作，形式多样。这样注意合作探究的预设必定会生成课堂精彩。
　　4、赐予确定的评价。整节课我始终对孩子的表达赐予由衷的确定，因为对三年级孩子来说，你的认可是他以后发展的动力，是他对写作产生爱好的基础，我信任主动向上的语言会更加激发学生学习的热忱，使他们写出更精彩的作品来。
　　总之，从这次研磨教学中自己获益甚多，同时也看到了自己作文教学的不足。在今后的探讨过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。
　　
　　回想磨课的经验我想是华蜜的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我们观赏的了。更幸运的是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的老师和我一路同行，从她们身上我能感受到不同风格的授课方式和教学阅历，在她们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止……