应用型本科院校工科学生品格养成教育体系的构建——以青岛滨海学院为例.docx

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摘要：
随着高等教育的发展，本科院校对于培养学生全面发展的需求日益增长。品格养成教育作为一种重要的教育手段，被广泛应用于本科院校的教学实践中。本文以青岛滨海学院为例，探讨了该校工科学生品格养成教育体系的构建。通过分析该校的教学实践与学生日常生活中的品行修养，提出了一系列促进学生品格发展的具体措施，包括开设相关课程，建立导师制度，组织品格养成活动等。这些措施能够有效地提高学生的道德水平，培养学生良好的品行，促进学生综合素质的提升，从而为社会和行业培养出更多有道德修养和职业素养的优秀工程师。
关键词：品格养成教育；本科院校；青岛滨海学院；工科学生；教育体系
一、引言
随着社会的发展和科技的进步，我国对于工科人才的需求日益增长，同时对于工科人才的综合素质也提出了更高的要求。工科学生品格养成教育是培养学生在道德、品行、职业道德等方面全面发展的重要手段。本文以青岛滨海学院为例，探讨了该校工科学生品格养成教育体系的构建。
二、青岛滨海学院的品格养成教育
青岛滨海学院是一所以工科为主的本科院校，致力于培养具有工程实践能力和品格修养的工科人才。该校始终将品格养成教育作为学生培养的重要方面，通过多种途径和手段，促进学生品格的发展。

青岛滨海学院在工科专业的课程设置中，注重培养学生的道德修养和职业道德。开设了诸如《职业道德与素质教育》、《职业道德基础》等课程，通过理论学习和案例分析，引导学生树立正确的品德观念，培养良好的职业操守。

该校注重学生的个性化辅导，为每位学生分配一位导师，负责学生的生活和学业指导。导师不仅关心学生的学习情况，还积极引导学生树立正确的品德观念，进行品德教育和品质培养。

青岛滨海学院积极组织品格养成活动，如举办爱心义卖、志愿服务等活动。通过参与这些活动，学生能够感受到社会的需要和责任，培养出具有社会责任感和爱心的品格。
三、青岛滨海学院工科学生品格养成教育体系的构建
在以上的基础上，结合青岛滨海学院的实际情况，我们可以进一步构建工科学生品格养成教育体系。具体措施如下：

建立学生品质评估体系，对学生的品行修养进行评估。通过定期的品行评估，对学生进行激励和奖励，同时对品行不端的学生进行教育和引导，促进学生的品格发展。

除了上述提到的《职业道德与素质教育》等通识课程，工科学生还可以开设专业课程，如《工程伦理》、《工程责任》等，进一步加强学生品格养成教育。

在青岛滨海学院中成立一些与品格养成教育相关的社团组织，如“品德修养社”、“志愿服务社”等。学生可以通过参与社团的活动，加强与同学的互动，共同探讨品格养成和发展。

工科学生的品格养成不仅需要理论的学习，更需要实践的锻炼。青岛滨海学院可以加强学生的实践教育，如提供机会参与社会实践、参与科研项目等，培养学生的实践能力和品行修养。
四、总结
青岛滨海学院工科学生品格养成教育在实践中取得了一定的成效，但仍然存在一些问题和不足之处。通过以上的措施，可以进一步完善该校的品格养成教育体系，提高学生的道德水平，培养学生良好的品行，为社会和行业培养出更多有道德修养和职业素养的优秀工程师。同时，品格养成教育体系的构建也能够为其他本科院校的工科学生品格养成教育提供一定的借鉴和参考。