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摭谈生物课堂教学管理方式的变革——以“探索遗传物质的过程”一课为例
摘要：
生物学是与我们日常生活息息相关的学科，它对我们理解自然界的生命现象有着重要的作用。然而，传统的生物课堂教学模式往往过于注重教师的讲授，学生被动听课，对于生物学这门学科的暗示式学习效果有限。为了提高学生的学习兴趣和主动参与度，引入一些创新的教学管理方式是必要的。本文以“探索遗传物质的过程”一课为例，探讨了在生物课堂教学中引入探索性学习、问题导向学习和合作学习等方式的重要性和效果，以期为生物课堂教学的变革和提升提供思路和参考。
关键词：生物学教学；探索性学习；问题导向学习；合作学习
一、引言
生物学是一门既庞大又深奥的学科，涉及到生物多样性、细胞结构、遗传物质等方面的内容。然而，传统的生物课堂教学模式往往过于注重教师的讲授，学生被动听课，容易使学生失去学习兴趣。因此，改变生物课堂教学管理方式，提高学生的学习兴趣和参与度，引入一些创新的教学管理方式变得非常重要。
二、探索性学习的引入
探索性学习是一种基于学生自主探索和发现的学习方式，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在“探索遗传物质的过程”一课中，可以引入探索性学习的方式，让学生通过实验、观察、调查等方式主动参与学习，深入理解遗传物质的特点和作用。例如，可以设计一系列的实验活动，让学生亲自操作，观察染色体的结构变化、基因的转移和突变等现象，在实践中理解遗传物质的过程。探索性学习的引入可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和参与度。
三、问题导向学习的应用
问题导向学习是一种以问题为导向的学习方式，注重培养学生的解决问题的能力和批判思维。在“探索遗传物质的过程”一课中，可以设定一系列的问题，引导学生思考和探究。例如，可以提出问题“为什么有些特征可以遗传？”或“如何通过遗传物质调控特定特征的表达？”等，让学生通过探索和发现来解决问题。问题导向学习的应用可以促使学生主动思考，培养他们的科学探究能力和合作精神。
四、合作学习的推广
合作学习是一种基于小组合作的学习方式，注重培养学生与他人合作解决问题的能力和团队精神。在“探索遗传物质的过程”一课中，可以组织学生分成小组，进行合作学习活动。例如，可以让学生自行组队，在小组内互相讨论，共同解决问题和完成任务。通过合作学习，学生可以相互交流和合作，共同发现和解决问题，培养他们的合作意识和团队协作能力。
五、结语
生物学是一门需要实践和动手操作的学科，传统的教学模式往往无法激发学生的学习兴趣和参与度。因此，在生物课堂教学中引入探索性学习、问题导向学习和合作学习等创新的教学管理方式是必要的。本文以“探索遗传物质的过程”一课为例，讨论了引入这些方式的重要性和效果。希望能为生物课堂教学的变革和提升提供一些思路和参考。
参考文献：
1. 李智敏, 邓敏雪. 探索性学习在生物教学中的应用研究[D].黑龙江工程学院,2015.
2. 赵振波, 梁淑珍, 郭维, 等. 问题导向学习在生物教学中的应用研究[J].教育理论与实践,2015(23):105-107.
3. 张坤. 合作学习策略在生物教学中的研究[D].重庆大学,2014.