2025年关于四年级下册语文说课稿合集8篇.docx

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2025年关于四年级下册语文说课稿合集8篇
四年级下册语文说课稿 篇1
　　说教材：
　　《触摸春天》这篇课文是人教版试验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本文主要有两条线索，一条是宁静让人不行思议的举动，从在花园里流畅地走，极其精确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊羡，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己缤纷世界。
　　说教学目标：
　　1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。
　　2、感受盲女孩对生活的酷爱，体会盲女孩对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。
　　本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
　　为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童宁静对生活充溢酷爱的可叹之处。2、我实行抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟宁静酷爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受宁静是怀着一颗酷爱生活的心触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最终是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的宁静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从宁静到自己，让学生更深地体会到我们应当珍惜现在的美妙生活，创建属于自己的缤纷的世界。










　　突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的酷爱，让学生猜想宁静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩”，为引出作者发出的感慨，揭示的道理渲染升华。2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了作者揭示的人生真谛。3、小练笔——课堂感言，培育学生动笔的实力，读写相结合，在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
　　说反思：
　　看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感慨我真的很激烈，同学们已经被盲童宁静的奇妙灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。从“不行思议”层层推动，学生感受着盲童宁静的心灵，那种酷爱春天，酷爱生命、酷爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢……那一种惊异……。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了宁静的心里，宁静的`心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴……这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也不由自主地跟同学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”
　　另外课外资料的补充不仅充溢了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句），这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。
　　整堂课回旋着的是：我们对生命对生活的那份酷爱，不管是文章中的宁静和作者，还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。










　　这么一篇感人又发人生省的文章，惋惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。
　　通过这次上课，我肯定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。
四年级下册语文说课稿 篇2
　　一、说教材
　　教材分析：
　　《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬特性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。
　　全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。其次、三自然段是其次部分。“我”告知护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发觉母亲的眼里流出了泪水。
　　教学目标：
　　1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
　　2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。










　　3、体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。依据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
　　教学重难点：
　　1、学生通过自主提问探究文章大意。
　　2、通过练笔歌颂母亲。
　　教学打算：
　　VCD歌碟，演示文稿
　　教学时间：两课时
　　二、说教法、学法。
　　阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴实话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验。
　　文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加深理解和体验。
　　在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾诉，让学生表明内心，使他们的情感得到宣泄。
　　1、巧抓爱好点，老师“谆谆教导”
　　新课起先前，老师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的宏大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习爱好高，简单接受，主动的投入学习当中。










　　2、巧抓互动点，老师“穿针引线”。
　　在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，主动主动地感知文本，沟通感受，把握情感基调。
　　朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，，我们不仅采纳了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次采纳了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。
　　三、说教学程序。
　　教学设计：
　　13〈〈第一次抱母亲〉〉（其次课时）
　　一、课前打算：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
　　儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
　　昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
　　二、导入教学
　　1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
　　老师读。
　　你懂得这句话的意思吗？这句话告知我们，假如你要读书，就要很好地去思索，字面上包含的意思要琢磨清晰，还要读出文章中暗含着的意思。这就肯定要专心去想，想，不仅是思索，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今日上课时大家能够照着这句话说的去做。










　　2、同学们，歌颂母亲始终是千百年以来传诵不衰的主题，今日我们接着学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。板书课题，齐读课题。
　　三、指导朗读，感悟深化
　　1、轻轻打开课本，请一名同学读第一自然段，其他同学仔细听，看他是否读出感情。（学生评价）
　　2、出示课件1指导对话。
　　3、自由练读，分角色读。
　　4、过渡，母亲最重的时候80 多斤，现在生病了，还那么重吗？（生齐答）母亲这么轻，作为儿子，“我”心里是什么感受？请同学们快速阅读课文其次自然段，用横线画出有关句子。
　　四、评词析句
　　1、出示课件2读出感觉，竟然是什么意思？说明什么？
　　2、作者没有想到母亲这么轻，心里很难受，为什么难受？答案就在书中，请同学们阅读课文其次自然段。
　　3、出示课件。
　　4、读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？想说点什么？
　　（1）指导学生说一说。（1，从腰和腿来说明担子重不重2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。）
　　齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。
　　（2）翻山越岭是什么意思？莫非只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关）










　　师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？
　　（3）出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
　　师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱宏大）
　　（4）母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。
　　（5）多么宏大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻，此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说）
　　（6）好吧，请同学们拿起书，就让我们一起来读这段话，读出母亲的累，读出母亲的宏大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
　　过渡：母亲的一生用80多斤的身体承受着这么多的重担，而我却不知道此时作者是怎样的心情。请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。（生答，师出示有关课件）
　　（1）愧疚是什么意思？我为什么感到懊悔？（母亲躺在了病床上我才来关切，伤了母亲的心）
　　（2）而面对我的愧疚，母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（母亲一生中为我们做过那么多的事，她却提都不让提，这是一种不图回报的爱，一种无私的母爱。板书。）
　　（3）同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪个）
　　（4）全部母亲都是这样做的'。母爱是最无私的，是最宏大的，有人说，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是宏大的母爱！就连护士也为之动情。










　　（5）出示6： 接读：护士动情的说：大妈，你真了不得！指导大声的读三遍
　　过渡语：同学们说的真好！老师听到你们的心声，也被感动了。
　　（6）面对此情此境，你想为自己的母亲做点啥？（生答，师评价）
　　过渡语：多么懂事的孩子呀！作者面对病床上的母亲他最想干什么？他是怎样做的？请同学们自读课文最终两个自然段画出有关语句。
　　生汇报。师相机，出示课件
　　（7）指名读图中文字，其他同学边听边视察图画。
　　师： 看到母亲眼角流出的泪水吗？为什么流泪？（边说边板书：多数次）这是什么样的泪水？（生答）
　　小结：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水，是又苦又甜的泪水。小时候母亲曾经多数次抱我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么激烈，如此比较，把最想说的话写一写。以“妈妈，我想对您说——————”写一段话。出示“妈妈，我想对您说——————”（学生展示）
　　过渡语：太感人了。让我们再次走进课文体会母爱的宏大。
　　（8）配乐朗读课文最终一段。。
　　五、总结课文
　　1、今日我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下全部母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样，是用两只眼睛去读书的，我们的母亲是应当得到崇敬和爱戴，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
　　2、作业超市










　　一、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。
　　二、为妈妈做一件力所能及的事。
　　三、搜集有关母爱的资料，为“夸夸我的好妈妈”主题班会做打算。
四年级下册语文说课稿 篇3
各位领导、各位老师：
　　下午好！
　　首先，说说我对都教材的理解。
　　《我们爱祖国》是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，呈现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一挥而就；其次部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细微环节中去捕获，实现自己对祖国的爱。全诗语言美丽，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。
　　其次，谈谈教学目标及重难点的设计。
　　本课教学分为两课时，我依据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教化有效课堂教学框架，我为其次课时确立了以下教学目标及教学重点难点。
　　教学目标：
　　A类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。
　　B类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。
　　C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国傲慢、骄傲之情。
　　教学学重点：
　　通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。
　　教学难点：










　　、想象转化为对祖国的全新相识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。
　　第三、说说教法学法
　　德国教化学蒂惠斯说过教化的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课标》指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象实力和思维实力。本课我采纳情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采纳读中感悟，自主创建的学习方式来提高自己写作实力。发展创新思维。
　　第四、说说教学程序
　　《语文课标》指出：教学是学生，老师、文本之间的对话过程，阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。
四年级下册语文说课稿 篇4
　　《蝙蝠和雷达》是人教科标版小学语文第八册第三组的一篇讲读课文。这是一篇很有意思的科普学问短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间平安飞行的问题。文中叙述思路清楚，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的爱好，拓宽视野，并激发学生酷爱科学，乐于视察和探究的爱好。
　　本组课文的训练重点是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示做到对大自然有新的发觉，在语文学习上有新收获。
　　结合本组课文训练重点，我确定本课的教学目标如下：1、朗读课文，把握课文主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点，2、自主填表法弄清三次试验的结论，合作沟通人们从蝙蝠身上得到怎样的启示理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系，3、激发学生从小爱科学的爱好，培育创新意识。
　　本课的教学重点是：理解科学家是怎样从蝙蝠身上受到启示的