2025年关于四年级语文教学工作计划范文锦集8篇.docx

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2025年关于四年级语文教学工作计划范文锦集8篇
四年级语文教学工作安排 篇1
　　一、本册教学目标：
　　：
　　接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯。
　　接着驾驭正确的朗读方法，培育朗读的爱好，养成良好的朗读、背诵的习惯。
　　接着培育课外阅读的爱好，养成勤的习惯。
　　接着培育用心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音洪亮，看法大方养成爱惜学习用品的习惯。
　　接着学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。
　　（6）接着学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。
　　（7）接着培育留心视察的号的的习惯，能够做到爱惜图书，并养成习惯。
　　2．汉语拼音。
　　接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习一般话。
　　3．识字写字。
　　精确认读224个生字。
　　能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的结构把字写得端正，写匀整。
　　续练习写毛笔，能写得端正，匀整。
　　接着练习写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。
　　4．口语交际。
　　能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的`故事。










　　能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。
　　能就所听所读的内容，用一般话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。
　　能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
　　探讨问题能主动发言，说清晰自己的意思。
　　5．阅读。
　　接着学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
　　接着学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。
　　能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
　　能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文
　　的大意。
　　接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
　　（6）能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
　　6．习作。
　　能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
　　学习有依次地比较细致地视察图画和事物，能写出文从句顺的短文。
　　能修改有明显错误的句子。
　　学习运用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。
　　二、各单元目标、重点、难点。
　　第一单元：
　　教学目标：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《宋庆龄故居的樟树》，复述《祁黄羊》。










　　2．驾驭本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“秩序井然”、“爱抚”、“崇敬”、“稠密”造句。
　　3．学会给课文分段，并说出段落大意。
　　4．理解课文内容，懂得樟树的珍贵之处，领悟樟树的象征意义。体会祁黄羊出以公心，正直无私的名贵品质。
　　重点、难点：
　　领悟樟树的象征义。
　　其次单元：
　　教学目标：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《走，我们去植树》，复述《祁黄羊》。
　　2．驾驭本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“间或”、“活泼”、“犬牙交错”、“相宜”造句。
　　3．会给课文分段，并说出段落大意。
　　4．理解课文内容，了解植树的重要，体会少先队员要用实际行动绿化祖国的决心，教化学生从小要增加环境爱护意识；感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情；了解阿联酋人民细心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，相识爱护环境的重要性，激发对大自然的酷爱之情。
　　重点、难点：
　　通过语言文字，理解文章的写作目的，增加环保意识。
　　第三单元：
　　教学目标
　　：










　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．驾驭本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“尽管……还是……”、“尽管……但……”、“聪慧”、“茅塞顿开”、“即使……也……”造句。
　　3．学会给课文分段，并说出段落大意。
　　4．理解课文内容，懂得生活富有起来的农夫对文化生活的要求也越来越迫切。初步了解汉字的几种构字方法，从而激发学生的学习汉字的爱好。学习贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。
　　重点、难点：
　　1．初步了解汉字的几种构字方法，
　　2．用关联词造句。
　　第四单元：
　　教学目标：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《鸟语》。
　　2．驾驭本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“芳香扑鼻”、“旁边”、“疏忽”、“坚韧”造句。
　　3．学会给课文分段，并说出段落大意。
　　4．培育想象实力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受和话语，写一段话。视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和声音。
　　5．理解课文内容，引导学生领悟保持生态平衡、爱护地球的意义。学习萨沙一家人自觉爱护弱小者。懂得鸟儿是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
　　重点、难点：
　　培育想象实力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受和话语，写一段话。视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和声音。










　　第五单元：
　　教学目标：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《生命的壮歌》中的一则。
　　2．驾驭本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“清楚”、“魅力”造句。
　　3．学会给课文分段，并说出段落大意。
　　4．理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。学习生命的壮歌后领悟课文所赞颂的献身精神。
四年级语文教学工作安排 篇2
　　一、 学情分析
　　本班共46人，其中男生16人，女生20人，学生学习习惯很不一样，学习纪律有很大的差异，这须要长时间的培育。本班班风相对来说比较纯正，充溢活力，具有创新精神与发展潜力，学习成果优异，优秀生占25%左右，这些学生基础好，像刘文燕、郑凯华、钟庆帅、张港军、钟义迪、刘桐、刘雅迪等同学学习仔细刻苦，在班上起了模范带头作用，是老师的好助手，同学们的好榜样；一般生60%左右，差生占15%左右，像钟大伟、田致新、钟玉萍、曹金浩、钟文德这些学生基础差，学常没有好的学习习惯和方法，导致学习成果很差，针对本班状况，应实行多种方法，提高学生的学习主动性与主动性。参加性和创建性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度地投入到学习中来，同时发挥个体思维作用，相互启发，相互帮助，让学生有胜利的体验，从而提高学生的学习成效。
　　鉴于上述存在的问题，特订安排如下：
　　二、教材分析基本结构
　　本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材接着根据专题编组，涵盖八个专题，分别是：自然奇观、视察与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还支配了综合性学习。










　　每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每组有三至五篇课文组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后面有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，支配有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有八篇选读课文。
　　每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发觉、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在八个语文园地中各支配两次，两个“宽带网”支配在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”支配在综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展示综合性学习的成果供应舞台。
　　本册要求相识200个字，会写200字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，再课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求相识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求相识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
　　三、教学目标
　　（一）学问与实力方面
　　1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。










　　2．会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书
　　正楷字，用毛笔临摹字帖。
　　3．能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
　　5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。
　　（二）、过程与方法方面
　　6．养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。
　　7．在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。
　　8．留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
　　（三）、情感、看法和价值观方面
　　9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。
　　四、教学难点：
　　学会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；能联系上下文或理解词句的意思。接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文和自己喜爱的段落。能在老师的指导下，集中留意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。接着学习默读课文，读后试着提出问题，并探讨解决。
　　五、落实教学目标的基本措施：
　　（一）、营造自主学习的情境。










　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
　　1、学生与文本对话
　　小学四年级语文教化教学安排(2)
　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
　　2、学生与文本作者对话。
　　作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。
　　3、学生与学习伙伴对话。
　　人教版教科书，在“语文园地”中支配了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。
　　4、学生与自己的心灵对话。
　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。
　　（二）、促进学习方式的变更。










　　语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。
　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的'话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
　　“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为基础，观赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会渐渐学会学习。
四年级语文教学工作安排 篇3
　　一、教材分析：
　　本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、视察与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还支配了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。










　　每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3~5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，支配有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
　　每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各支配两次。两个“宽带网”支配在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”支配在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展示综合性学习的成果供应舞台。
　　本册要求相识200字，会写200字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求相识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求相识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
　　本册教材的注音有以下几种状况：精读课文和略读课文中不相识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求相识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不相识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不相识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在详细的语言环境中要变调或读轻声。