2025年初中数学教学反思汇编篇.docx

该【2025年初中数学教学反思汇编篇 】是由【liuliu】上传分享，文档一共【35】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年初中数学教学反思汇编篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年初中数学教学反思汇编篇
初中数学教学反思1
　　[摘要]“学然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也,知困,然后能自强也”。在当前轰轰烈烈的课改中,如何培育学生的反思习惯和加强反思老师自己的教学行为,是笔者今日和教化同仁共同探讨的话题。本文主要阐述了对初中数学教学的反思。
　　[关键词]初中数学，教学反思
　　一、培育学生对“学”的反思
　　,作业反思,考试分析等。课堂摘记给学生供应了反思的依据,使其学习活动有了目标。在作业中仔细反思,尤其在老师批改之后,要求学生分析自己的解题状况,写下自己的胜利之处和不足之处。每次考试之后总结自己的阶段性成果,为自己以后的学习定下新思路和新目标。
　　。课堂教学是学生开展反思的主阵地。在课堂教学中老师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习。
　　①在集体探讨探究中反思,每个学生都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解,相识相对有限。学生通过集体沟通,有利于丰富自己的思索过程;②在分析解题方法中反思,体验优劣,解题中不要满意于解对题目,而要努力找寻解决问题的最佳方案,通过这一评价过程,提高学生思维创建性水平,深化对问题本质的相识。③在回顾问题解决后反思,进一步升华思维。老师应激励学生获得学问后反思解决过程,引导他们在思维策略上回顾总结,提炼出应用范围更广的思想。反思所解问题的结论,并在反思中形成新的学问组块。
　　二、强化老师对“教”的反思
　　。备课要常备常新,不行照搬教案,也不行吃老本,依靠多年积累的教学阅历。备课时要针对于学生现有的相识水平,针对于现在的教学手段、教具、学具,运用新的教化理念,。反思与学生互动的每一个细微环节,反思学生在接受新知会出现的状况。反思实际教学中遇到的意想不到的问题时,老师应实行怎样有效的措施,只有经验了这样的反思过程,才能使教学高质高效进行下去。










　　。反思学习内容是否得到充分展示,还需补充哪些学问。教学方案是否设计合理,导入是否由学生自己提出新问题。每个学生是否都主动地探究沟通新问题,他们是否都适应本节课的教学方法。学生是否真正驾驭了本节所学学问,是否实行了合理的检测手段。学生是否在本节课中提出了特性化的主见,是否加深了对题目本质的领悟。学生是否还着深厚的爱好开展学习探究,是否出现了创新的火花。
　　。老师对教学过程进行反思,刚好梳理教学理念、教学方法、学生的表现及教学成果的检测。老师总结课堂教学的得与失,写出反思笔记,反思整个教学流程,教学目的是否达到,学生是否学会、是否会学、是否体会、感悟,升华了所学学问。
　　总之,只有学会教学反思,我们才会逐步完善自己的教学艺术。只有把教学反思落到实处,老师才会教学。在自己的教学之路上越走越宽广,学生才会乐学,才会有所感悟,才会不断的胜利。
初中数学教学反思2
　　一元二次方程是学生学习了一元一次方程和二元一次方程组之后所接触的第三类方程，所以对于的它的概念，学生很简单理解。这里我通过两个实际问题，一个是求长方形的面积问题，另一个增长率问题，让学生经验了二次项的产生过程，之后让学生来归纳出一元二次方程的三个特点①只有一个未知数；②未知数的最高次数是2次③方程两边都是整式。那么针对一元二次方程概念的练习，如若关于x的方程（m+1)x|m|+1-2x+3m=0是一元二次方程,求m的值，学生的出错率也不低；假如再问m为何值时这个方程是一元一次方程，正确率就会很低，所以可以说学生对此类考察方程概念的题型驾驭得还不是很好。本节的其次个学问点就是一元二次方程的一般形式，学生在理解起来是比较简单的，但在练习中也会有不少学生会把二次项和一次项位置写反掉，或是在写系数时没有带上符号。本节的第三个学问点就是一元二次方程根的概念，课件上关于这个学问点设置了两个练习：练习1:推断未知数的值x=-1,x=0,x=2是不是方程x2-2=x的根?










　　练习2：已知关于x的一元二次方程x2+ax+a=0的一个根是3，。对于这两个练习学生在课堂上都回答得很快，但在课后的作业中发觉了一个特别严峻的问题，就是学生他知道要用“代入检验法”来推断一个值是不是方程的根，但对于如何书写这个推断过程却没有任何思绪，以致于在作业中许多的同学或是干脆下结论或是在推断时都没有分开“左边＝”“右边＝”，这块书写的过程是我教学的一个疏忽，所以许多学生没有驾驭。此外，对于“一元二次方程的根”这个学问还有一类这样的提高题，如：已知一元二次方程ax2+bx+c=0，若满意a+b+c＝0，4a-2b+c=0你能通过视察知道这个方程的根吗？事实上这类题目中有着一种逆向的思维，所以学生不是很简单理解和驾驭。
初中数学教学反思3
　　“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”华东师范高校叶澜教授的这句话，深刻地说明白反思与老师成长的关系，也说明白反思的重要性。何谓“教学反思”？概而言之，教学反思，即老师自觉地以自己的教化实践为思索对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行谛视、分析和总结。
　　这是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径，是老师努力提升教学实践的合理性而使自己成为“学者型老师”的过程。魏书生有一句话“埋怨环境天昏地暗，改造自我天高地宽”。改造自我的最好方法就是主动参加课程改革，努力提高适应新课程的实力，而要做到这一点最好要常常性进行教学反思。
　　一、教学反思的内容。
　　老师只有在明确反思内容的基础上，才能更好地发挥反思的作用。下面，我从课前反思、课中反思与课后反思三个方面阐述教学反思的内容。










　　1、课前反思。
　　俗话说“功在课前，效在课上”，这里所谓的“功在课前”就是指课前反思。我认为课前反思可以从以下几个方面进行：
　　第一，再次明确目标、确定教学的起点。它包含两个方面的内容：一是针对即将进行的教学设计编写，或者编写中的教学设计，反思以往的同类教学设计及其阅历教训；二是反思学生已经知道的内容，进一步明确教学目标，不仅对自己的这个教学设计方案再次查缺补漏，重新谛视这个新教学设计的利弊得失，预料可能的效果与可能出现的问题，而且要关注学生的需求，使得教学设计更加符合学生的实际。
　　其次，“备”学生。在日常的课堂教学中，我们常常看到，许多老师花很大力气在课前细心备课，可真正在课堂上却并没有收到意料之中的效果。其重要缘由，就是没能很好地“备”学生。“习惯性”的做法让许多老师许久地忽视了课前充分了解学生的重要性。我们可以了解学生以下几个方面的状况：了解学生已有的学问背景和生活阅历；了解学生的数学思想方法基础，了解学生喜爱的听课方式以及感爱好的学习内容，等等。课前针对“学情”的分析，要从最基本的入手。例如，教学数学中有关利息和利息税的问题时，可以设计几个实际生活中遇到的问题，让学生提前到生产生活中去调查。通过实践，学生有了学问储备，知道了利息和利息税的概念，老师在教学中才能得心应手。
　　第三，把"教教材"变为"用教材教"。我国闻名的教化家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的擅长运用。”这句话告知我们，教材仅仅只是供应了最基本的资源，老师对教材的运用应从实际动身，科学地处理教材，敏捷地驾驭教材，创建性地开发教材。新课程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增加教材对学生的适应性。老师应成为教材的主子，把"教教材"变为"用教材教"，教材是重要的课程资源，但不是唯一课程资源，教材内容并不等于就是教学内容。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：










　　（1）这一课的价值究竟在哪里？
　　（2）为什么要教这些学问？仅仅是教学问吗？其背后更深远的意义是什么？
　　（3）这一课究竟能给孩子的发展带来怎样的服务？
　　（4）这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？
　　（5）怎样达成教学目标？
　　2、课中反思。
　　课中反思，即刚好、自动地在教学过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。古人云“智者千虑，必有一失”。尽管课前对教学作了细心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事务产生。课堂情境的严峻性要求每一位老师必需具有课堂反思的意识和实力，驾驭肯定的应变技巧，因人而异，因事制定，敏捷应变，调动身心潜能，以便超常发挥。
　　我们可以从以下三个方面进行课中反思：
　　第一，反思课堂教学活动创设的有效性。要坚持“以活动促进学生发展”的教化理念，使活动具有教化意义并适合学生；活动内容要适合学生的爱好须要，真正反映生活阅历和学科特点，要与学生的已有学问相联系；活动的品质要高，要充分让学生动手操作，从而支持高质量、高水平的动脑思索。例如，我在教学《轴对称图形》时，让学生动手用“折纸法”剪枫叶，学生不但从操作中思索、感悟，体验乐趣，又加深了对轴对称图形的相识。
　　其次，反思学生的课堂参加程度。在新课程实施过程中，许多老师渐渐由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者与引领者，但“师道尊严”的架子始终没放下，“习惯”让孩子敬而畏之。我们应在课堂上视察学生的学习状态，从而调控教学，照看差异发觉“火花”；倾听学生的心声，敬重学生的表现，既进行认知的沟通，又进行情感的沟通，既通过语言沟通，也通过表情、动作来沟通。例如，我在教学《等可能情形下的概率计算》时，让学生分组做“抛硬币”试验，我视察学生试验的过程，并参加到他们的试验中。在与学生沟通中我了解到学生在试验时的所思所想，对个别存在的问题赐予个别解决。这样，缩短了学生与老师之间的距离，学生把老师当成了学习的伙伴，情愿与其沟通。










　　第三，将课堂教学反思与课堂应变有机地结合在一起。课堂教学不单是学问的传授、智能的培育，还存在着老师与学生的情感沟通，存在着学生之间的思想沟通，因而在课堂教学中难免会存在各种“意外”的发生，往往一堂苦心设计的课，因此而可能搅得一塌糊涂，一堂味同嚼蜡的课也可能因偶发事务带来意外效果。所以在课堂教学中，常常会有很多“意想不到”的事情发生如讲授中的疏漏，板书的错误，学生的违纪或偶发事务，外界的突然干扰等，都会干脆影响到一节课教学安排的顺当完成和课堂教学质量的凹凸。，如何敏捷妥当地处理偶发事务，不仅关系着一堂课教学的胜利，而且是衡量一位老师教学机灵的标记，它可以反映出老师应变艺术的水准。记得有一次我在讲解例题时，由于板书有误导致最终答案不符。我意识到出了差错，于是，我不慌不忙地问了一句：“同学们，这个答案合理吗？”学生回答“不合理”，我又追问：“错在哪里呢？我们来分析一下。”我在黑板的另一侧写下“正解”俩字，同学们还以为我是在进行错解分析。这样，我就避开了因我的失误而陷入窘境。
　　3、课后反思。
　　“教然后而知不足”，教学后的反思会发觉很多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。同时不断的反思也是相识的深化和升华。我们可以对以下内容进行重点反思：
　　第一，反思教学效果。
　　教学后要反思本节课教学重点、难点是否把握精确。在详细落实中，是否对重点学问没有重点解决或误将“难点”学问当成了“重点”；是否能随时获得学生反馈的信息，调整自己的教学方式和思路；本节课学生自主学习的实力、探讨问题的方法、学生间的合作实力、学生情感看法和价值观是否得到提升；等等；这些都是老师要反思的重点。










　　其次，反思学生学习的过程和方法。老师在教学设计时，尽管做了细心的打算，可是到了课堂上，很难做到一节课都是根据原来的思路进行，学生在课堂上会生成许多东西。每节课后，我们可以这样反思：这节课学生表现精彩的在何处？我最感到得意的是什么？哪些环节处理得不够志向，为什么？新课程理念在哪些地方落实了？哪些地方没有兑现？哪些教法对学生不适应？等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当怎样做，写出“再教设计”。这样，才能把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。
　　第三，反思教学的胜利和不足之处。我们应当记录师生互动、学生争辩、才智碰撞、情感交融等高潮和亮点；记录教学方法和教学原则运用感受；记录课堂预设和临时应变的教学措施；记录改进教材和创建性运用教材等。另外，即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，回顾探究找寻到解决问题的方略，对今后的再教学也能积累深层次阅历。例如，我们可以反思以下问题：问题情境的创设有没有给学生思索的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、看法、价值观的发展，学生学习的爱好是否深厚等。
　　二、教学反思的几种探讨方式。
　　1、教学随笔。
　　教学随笔就是用随笔的形式记录下课堂教学过程中的所思、所感、所悟、所做、所见、所闻，以及教学中的得与失，达到总结教学成败、分析缘由、探讨改进措施、提高教学质量的目的。写教化教学随笔时要留意的问题：
　　（1）要有一双慧眼。
　　随笔要想写好，必需有自己的独到之处，或是切入事务的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。这一切首先须要我们有一双擅长发觉的眼睛，有一个擅长思索的大脑，所以工作之中要留意视察。每个学生都是一本待读的书，和学生的每一次倾心交谈，都可以成为我们写作的素材。










　　（2）要勤于思索和擅长思索。
　　思想从何而来？总结课堂得失，反思教学成败，清理工作思路，多思爱思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重复别人，要让别人读你的文章时，能观赏到你真感情的抒发中凸显出来的独特特性，能触摸到你真见识的争论中激荡着的深刻的思想脉律，这样的文章才好看、耐看、经看！假如我们能时时留意教化教学中的每个细微环节与现象而不是熟视无睹，假如我们不管万籁俱寂无论更深露重，也总不忘想想为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教化规律？我和别人有什么不同的看法？自己的观点有没有轻易被人家左右？时间一长，你就会在无意中惊异地发觉，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象却也包含着深意！
　　（3）要坚持勤写随笔，有感而发。
　　要想写好随笔，关健还在于动笔，动笔写了，才能有好的随笔。随笔长短不限，假如是你深思熟虑后的五句话也是好随笔。比如：“今日的导入不够志向，因为没有引起学生的留意力，主要是选择的素材太陈旧了，时间也用的太多了，今后我得变更。”这是五句话的教学随笔，虽然只是五句话，但发觉了教学中存在的问题，找到了问题的缘由，并提示自己要变更。这样的随笔对工作忙的老师来说，更符合实际。所以随笔的长短要视详细状况而定，有话则长无话则短，有时间则长无时间则短。文章也是由短到长的，长的随笔往往是在短随笔的基础上加工而成的。假如有时间了，假如有了更多的感悟，就是不断地修改随笔和完善随笔的好时机。就拿上面那五句话的随笔来说吧。可以补充一下这样的内容：如何导入才能引发学生的留意力？什么样的素材才能激发学生的爱好？我其次堂课的导入是如何做的？这样使问题深化化，再加上正反的两个导入实例，不就形成了一篇好文章了吗？










　　（4）要留意创新。
　　“劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”。教化随笔要从别人习以为常、司空见惯的现象中挖掘出新意来，要跳出僵化、死板的格局看教化，要避开平凡无奇、拾人牙慧。“文章最忌随人后，自成一家始逼真。”假如离开了自己的思想，离开了新意，一味地仿照甚至“复制”别人的东西，那么再好的教化随笔也是一张失血的脸，苍白无力；再高深的文章也如一副无血无肉的骨架，味同嚼蜡！创新才能点燃教化的激情，创新才能使教化随笔充盈着灵性！“好记性不如烂笔头”，当然有了奇异的想法也要刚好登记，因为它是稍纵即逝的，一不当心就会飘然远去，难觅踪影！
　　（5）让书香滋养底气和灵气。
　　写作是一个人内在素养的外化过程，要使外化质量提高则必需有一个不断内化的过程。因此，学习是必要的，把他人的观点、学问、方法内化为自己的观点、学问、方法，方能不断地写出令人耳目一新的好随笔。“腹有诗书气自华”，工作之余读一点书，比如含义深邃的哲理小品、文笔犀利的杂文短论，以及教化类的书刊杂志，以及众多教化大家的教化专著，你才能站得更高看得更远，你的见解和视野也才因此而更加开阔。读书滋养了你的底气和灵气，撰写教化随笔时也能得心应手、水到渠成！
　　我们经常感叹学者们的著作等身、学富五车，我们每每钦羡名师们的妙语连珠、智若泉涌，其实，我们所看到的往往是鲜花的娇艳，却经常忽视了孕育过程的漫长与艰辛。诚如法国启蒙思想家爱尔修理说：“表示惊异只需一分钟，要做出惊人的事业却要很多年”。教化亦然。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，荀子如是说。临渊羡鱼，不如退而结网。把你收获胜利的快乐登记来吧，把你百思不解的`困惑登记来吧，把你苦苦思索后的灵光一闪登记来吧，把你对美妙将来的无限向往登记来吧……
　　只要从这一件件小事做起，只要坚持不懈，我们就肯定会写出高质量的教化教学随笔。若干年后，我们也可以成为“大师”！










　　2、教学叙事。
　　教学叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教学实践、教学生活中发生的各种真实鲜活的教学事务和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经验、内心体验和对教化的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教学叙事其实是一种叙事化的教学反思。写教学叙事时的须要留意：
　　（1）“教学叙事”必需基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。
　　（2）每个“教学叙事”必需蕴涵一个或几个教学事务，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的“教学冲突”。
　　（3）由于它是对详细的教学事务的叙述，因此要有肯定的情节性和可读性。叙述要有一个从起先到结束的完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。叙述要详细、生动，讲究文笔的清爽美丽。不应当是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应详细。
　　（4）每个“教学叙事”所叙述的教学事务必需具有肯定的典型性，蕴含肯定的教学理念、教学思想，具有肯定的启迪作用。
　　（5） “教学叙事”的写作方式以“叙述”为主，夹述夹议。这种“叙述”可以是上课的老师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的，要体现老师在“反思”某个详细的教学事务时的教化理念以及个人教化思想。
　　3、教学案例。
　　教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教化教学情境故事的描述，故事中渗透课程改革的思想和理念，呈现在教化教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和老师教学行为发生的改变，体现老师的教化才智和实践性阅历，体现了老师的创建力，搭起了理论与实践的桥梁。我认为，要想写好教学案例，须要做好以下方面：