2025年压强教学反思(篇).docx

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2025年压强教学反思(篇)
压强教学反思1
　　我国闻名教化学家陶行知认为："生活即教化。"因此，作为物理老师应当把学生的生活阅历作为珍贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探究爱好，激励学生在鲜活的日常生活中发觉问题。通过课内和课外的沟通互助，解决问题，使学生养成主动探究未知世界的良好习惯。
　　流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力找寻学生熟识的、现实的，学生又特别感爱好的例子和试验，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞窟的空调系统等学生迷惑而感爱好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的新奇心与剧烈的求知欲望。
　　教学中，我设计了一个小试验将一个乒乓球放在一个漏斗口处，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹气，此时将手从漏斗口处移开，会发觉一个奇妙的现象，就是乒乓球并没有被吹出来，而是在漏斗口高速旋转而不掉下来。向学生提问这是为什么?以学生常规思维不能解决的现象出现在他们面前，极大地激发了学生的学习热忱。从而引入新课。
　　然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的试验，让学生探究，由于效果的差异，更简单激发学生学习的热忱，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。
　　为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的试验，先揣测纸片会怎样?然后进行试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。再接再厉老师紧接着给学生做“天女散花”的试验。使学生的试验爱好达到了极致。。
　　然后引导学生思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?隐私在机翼上。指导学生制作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，最终老师通过演示试验完成机翼获得升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。










　　最终通过动手动脑学物理题1进行平安教化，题2进行物理学问应用于生活的教化，指导学生平常留意视察、甚至可以用学过的学问进行小制作。
　　大量的试验和现象是学习胜利的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在爱好中找寻规律，理解规律。
　　须要改进的地方：
　　在教授主要内容后，还可以再补充一些相关试验，如：用水管的水冲乒乓球的试验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。
　　在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思索、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。
压强教学反思2
　　学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性学问的来源。老师要擅长找寻生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理学问结合起来，并且上升为理性相识。
　　这课堂课，总的来说，这节课胜利的地方多，失败的地方少，现反思如下：
　　1、大气压学问比较抽象，因此教学中要留意联系实际，加强试验，通过日常生活中的例子和顺手可得的小试验使学生获得更多的感性相识，激发爱好，培育学生的抽象思维实力和综合运用学问解决问题的实力。本节课我特殊留意实的设计。如“覆杯试验”、“瓶吞气球”“两个皮碗口对口挤压”等试验的设计，比较奇妙地利用了大气压使试验比较胜利，趣味性较强，看到学生们一个个脸上可爱的笑容，我也很快乐。
　　2、重视获得学问的结果，更要突出学问形成的过程。在教学中，留意弄清物理学问的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理学问内在的规律，培育学生对物理规律和概念的领悟实力，是提高教学效益的有效途径。比如：托里拆利试验──测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管？为何选用汞，而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和探讨，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经验的实践过程，最终达到“水到渠成”的酷爱科学，酷爱大自然的目的。可以说：过程比结果更重要，










　　3、试验较多，课堂气氛良好。由于本堂课的试验较多，学生的参加面较广，能够主动投入到一系列问题的探讨。
　　4、除了做一些演示试验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：
　　（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的`衣服而不掉下来；
　　（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；
　　（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；
　　（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，须要用很大力气才能向上提起；
　　（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。
　　这些事例能够协作课堂上的演示试验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对学问驾驭得更坚固。
　　有待完善之处：
　　1、课堂中试验较多，学生由于新奇、好动，比较兴奋，导致整课堂的纪律不是最好。
　　2、由于容量较大，所以时间显得有些惊慌，感觉本节课的结束有些仓促。
压强教学反思3
　　本课为这一章的收尾，是生活中常见的现象，其中液体压强与流速的关系为重点，也是难点。以此为中心，再结合学生课堂上的小组试验，使得课堂难点得以呈现。










　　我认为本节课胜利之处是我能以生活中的飞机为基石，设问的方式引入新课，学生过渡更简单一些，同时设计了学生分组试验，使得难懂的液体压强与流速的关系现象在学生亲自体验中揭示出结论。这样对于学生的探究合作精神得到了训练和提高，充分体现了新课改下，调动学生的主动性的特点。大家不仅学到了物理学问本身，还学到了一些科学探讨方法，感受了物理学问的科学价值。
　　不足之处是对于试验过程中学生的正确操作指导不够，有的同学战战兢兢，胆怯 硬币跳不过去，所以没有充分利用试验来解决课堂上提出的问题。，依靠组员，不主动动脑，而其他组员只看着，也没有刚好记笔记，这点须要在今后的上课过程中多强调，让每个学生都动起来，让他们做课堂的小主子。
　　在今后的教学中，我会依据新课改的要求，发挥试验教学的优势，力争让学生在欢乐的试验体验中学到新学问。
压强教学反思4
　　这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的详细状况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点学问兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分学问紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂探讨，强化基本实力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。
　　在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的学问面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以试验为基础的学科，在网络教学中考虑到学问应用和链接的'问题，却忽视了试验教学，忽视了学生动手实力的培育，在今后的教学中应留意相互结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。










　　在诚惶诚恐中，我严格根据教材所设计的思路和步骤进行教学设计与实施（注：我们运用的是人教版教材），丝毫不敢有所变更。首先，我按教材所设图片创设物理情境，使学生体会到压力在不同条件下作用效果是不同的，顺势引入“压强”的这一概念的物理意义，然后和学生们一起对“影响压力的作用效果的因素”进行试验探究，进而导出“压强”的定义和公式，然后对公式中的相关物理量的单位和适用范围进行强化讲解，接着又对公式进行了变形拓展，最终讲解例题和联系生活实际。这一节课虽然有一些落堂，但总体上自我感觉还是很不错的。然而在随后的一节习题课检测中却发觉教学效果并不志向，没有达到预期的教学目标。在一丝懊丧中，我仔细反思，查找问题的症结。反思课堂之上，虽然我对“压强”概念的物理意义和定义讲授下了很大功夫，花了大量时间，课堂上学生探究活动。
压强教学反思5
　　压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；实行分析现象，找出缘由，提出猜想，进行试验验证猜想的探讨方法，从而理解压强的概念和驾驭限制变量法。
　　一、教学设计的胜利之处：
　　我是干脆通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的视察，说出重力和压力的区分，主要是让学生明白，压力不等同于重力。
　　在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深化，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深化理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的爱好，落实物理——社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式p=f/s、生活现象动身，并结合实例分析、运用来巩固。在










　　总结
　　时留意启发学生在生活中要用学过的物理学学问进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会”
　　二、存在问题：
　　对学生了解不够好，没有很好地调动学生的主动性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。学生看书回答问题，不能很好地跟随老师的教学步伐，致使学生利用书本上的'将要讲的学问进行回答，经常使老师陷入窘境。
　　三、今后改进措施：
　　要仔细备好学生，改进时间支配，争取在25分钟内结束课程，留下足够的时间进行训练。备课时要敏捷，以便能应对时刻出现的突发事务,发挥想象，主动思维来解决问题。
　　课堂上要学会关注学生的须要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的主动性和主动性。老师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导
压强教学反思6
　　本节课教学重点突出，教学方法得当，体现了物理以试验为基础的特点。设计奇妙、直观、生动，整个试验符合学生的相识规律，从惑性到理性，生动、深刻，有利于学生驾驭学问，整个教学过程，学生主动参加，体现了学生为主体，老师为主导的教学原则。
　　，激发学生学习爱好：利多媒体动画：人躺在钉板上，身上放有大石，用锤子砸石头，石碎而人没有受伤。再用对比演示试验，增加可信度，设疑质疑，打开学生想象，引入新课，激发学生学习本节课的爱好。
　　：本节课物理试验贯穿整个教学始终，老师在设计试验方面下了很大的功夫。设计合理，在课上收到了良好的效果：演示试验改为仿钉板试验来说明压力的作用效果的影响因素，更简单使学生感到试验的可信度；把课本的演示试验改为学生的分组试验进行探究，让全体学生参加，培育了学生的动手操作实力和分析解疑的实力，并培育学生仔细、严谨的'科学看法；本节课设计的拓展试验：利用斜面压力改变试验来说明压力不肯定等于重力，突破了本节的难点，设计奇妙。










　　：视察试验是物理基本教学方法，猜想和限制变量法是物理中重要的方法。在探究压力的作用效果中充分渗透了这些方法。
　　，体现了物理在生活中的作用：学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例，并进行分析，体现了物理学问在生活中的广泛应用。培育了学生解决问题的实力和理论联系实际的实力。
压强教学反思7
　　这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应特别好。我认为是特别好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；
　　一、引入有效：“瓶吞蛋”试验抓住学生的新奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。
　　二、教学设计有效：教学理念新奇、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习爱好；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有胜利感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特殊重视物理概念和物理规律的形成过程。
　　三、提问有效：不再是简洁的设问，学生不是简洁的用“是”或“不是”来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内?让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简洁的学问，而是思维的方法。










　　四、教学活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯试验亲自体验大气压强的存在。
　　学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在欢乐的氛围中理解平常吸饮料如何利用大气压强的。
　　“试验也有失败，请耐性等待”充分突出学生的主体地位和老师的主导地位。
　　五、学生学得有效：老师充溢激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的'教学效果。老师语言清楚、生动有吸引力，充分彰显老师的人格魅力。课堂问题得到合理、机灵地解决，充分反映老师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”
　　大气压的测量是本节的难点，如何设计试验？我用渐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、驾驭该难点。
　　六、多媒体运用合理有效：一个是托里拆利试验用水银，不便利在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与试验同样的效果。
　　不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应刚好让他们说明问什么拉开了，加深对所学学问的理解。两位同学在做马德堡半球试验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。
　　总之，我认为：这是一堂特别难得的有效教学示范课，充分展示了授课老师扎实的教学基本功和良好的教学素养。
压强教学反思8
　　《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步学问，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的相识感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，探讨大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题。让学生一起参加动手做，给学生亲近感和真实感。










　　这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认为这堂课有以下几个特点；演是试验；易拉罐压瘪，烧瓶吞气球试验，抓住学生的新奇心，引入大气压，激发学生的学习爱好。学生自己动手做覆杯试验，挤压皮碗试验，矿泉水瓶扎孔装水不流试验，模拟马德堡半球试验，学生参加探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用许多，除了教材中提及的外，老师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组探讨，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出很多特别好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的主动性和培育学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强说明，对说明不圆满的老师再加以补充，这样也培育了学生的语言组织实力和表达实力。时间允许老师还可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理学问的确与我们的日常生活是休戚相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的试验，让学生获得感性相识，引导学生分析在试验时应当用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样渐渐过渡地引出托里拆利试验比较自然，效果好。
　　存在的主要问题
　　教学实践后，发觉与自己预设的'还是有很大区分：比如：在“覆杯试验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这是在课前没有预料到的，以后应留意此类问题的出现。我应当设计怎样的试验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的？、课堂中试验较多，但对试验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。虽然小试验打算的较多，但是还是不够充分。如覆杯试验时，第一次选择的纸片不够平直，试验险些失败。










压强教学反思9
　　这两天我们正在学习“流体压强与流速的关系”，本章节的学问点只有一个，就是流体流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。针对教材的这一特点，我做了两个演示试验把这一个学问点讲清晰后，就抛出了几个问题让学生分组探讨。
　　1：你知道抽油烟机是怎样把油烟抽走的吗?
　　2：你知道汽车外形为什么上方是凸的下方是平的?
　　3：杜甫的诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”你从物理学的角度怎样理解。
　　。之后我顺势利导问道：“天上为什么会下鱼?”汽车赛车的尾翼为什么是倒置机翼?等，这一系列的问题让学生的学习爱好大增，纷纷说出自己的理由。最终用了五分钟的时间来完成课后练习，从巡察学生做作业状况来看教学效果特别好，平常上课根本不听课的学生都做的特别好。美中不足的是这节课应当供应一些试验器材，让学生依据所供应的器材做一些试验来验证自己的猜想。通过这样一节课我更加相识到激发学生的爱好才是课堂胜利的关键，事实也的确如此，学生对学问应用是最感爱好的，每次一讲到应用的实例和做试验学生都特别仔细。
　　运用气体的压强与流速的关系说明日常生活中的现象，这是本课的难点。在难点突破方面，本课较好地体现了“设疑---解疑---质疑”不仅是一个不断提出问题解决问题的过程，还是一个不断深化学问结构和拓展学习实力的过程。
压强教学反思10
　　这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了按部就班，多点开花，以此来体现新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细体现在逐步引导学生对科学猜想做到必需有理论依据上：