2025年四年级上册数学说课稿锦集8篇.docx

该【2025年四年级上册数学说课稿锦集8篇 】是由【448】上传分享，文档一共【27】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年四年级上册数学说课稿锦集8篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年四年级上册数学说课稿锦集8篇
四年级上册数学说课稿 篇1
　　各位老师：
　　大家好！我今日说课的题目是《找规律》。
　　（一）说教材
　　我今日说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》的第一课时。苏教版教材从四年级起先，支配“找规律”的单元，引导学生探究现实生活中一些简洁的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值与奇异，进一步体验学习数学须要运用视察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的实力，并通过发觉规律体验胜利，建立学好数学的自信念。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。
　　（二）说教学目标
　　基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：（1）通过视察，初步相识两种物体一一间隔排列的规律。（2）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的'多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在学习中，体会数学的抽象性与概括性。（4）培育学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头表达实力。
　　（三）说教学重难点
　　本课教学的重点在于经验间隔现象中简洁规律的探究过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。
　　（四）教法和学法










　　因为这一节内容是小学数学中比较相宜让学生探究的课题，因此我主要实行分小组合作学习的方式，供应自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、沟通、探讨，得到自己的思索途径和学习成果。
　　（五）说教学过程
　　下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进行。第一部分通过嬉戏，导入新课，引出规律的特点；其次部分通过主题图的视察以及填写表格，探究规律；第三部分通过练习，使学生对这类规律的相识得到提升，并联系生活找寻规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的相识；第四部分是总结评价，延长规律。
　　一、嬉戏引入新知
　　在课的一起先，我经过拍手动作引领学生留意视察，激发其学习爱好并提出疑问：这里有一个隐私，是什么呢？（师再次拍手）能跟老师一起学吗？再次提问：能不能再拍一组跟老师的不一样的？
　　通过提问，引发学生的求知欲望，从而引入课题：规律。
　　[在这里，我从简洁的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，为找规律奠定心理基础。]
　　接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主探究这种规律，亲身体验学习数学的欢乐。
　　二、视察学习
　　在这环节中分为四小步骤绽开。
　　1、相识概念
　　师：间隔排列的规律其实还有许多许多，今日我们只来学习其中的一种。哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。
　　师生同读，师板书：|○|○|○|○|○|○|○|○|
　　师：始终这么画下去，我们会看到最终是？（生：直线）那我们留意看这组中首尾都是什么？（小棒）它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体（师生同读师板书）










　　出示|○|
　　师：像这个呢？也叫两端物体。那夹在中间的是什么？（生：圆片）我们也给它起个名字，叫什么呢？（师生同读：中间物体）
　　师板书
　　2、视察学习
　　师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有许多许多。好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。
　　板书：找
　　课件出示主题图，学生视察、思索。
　　师：看看，图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发觉他们之间有什么规律吗？
　　师：这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到了吗？
　　学生汇报，师出示表格。
　　组 别
四年级上册数学说课稿 篇2
　　各位评委，你们好！
　　我说课的题目是《好玩的算式》，我打算从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。
　　一、说教材。
　　《好玩的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《探究与发觉（一）》中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简洁的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发觉乘法的结合律和安排率打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的理念，培育学生的推理实力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象并并运用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。










　　依据以上对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准4~6学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：
　　1、 学问与技能目标：通过好玩的探究活动，巩固计算器的运用方法。
　　2、 过程与方法目标：在探究的'过程中，体会探究的方法。
　　3、 情感与看法目标：感受数学的奇异，养成主动参加学习活动的习惯。
　　依据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：激励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发觉一些好玩的数学规律。
　　教学难点定为：培育学生探究发觉的实力和推理实力。
　　二、说教法、学法。
　　依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、合作者，我打算采纳以下几种教法和学法：
　　1、 教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。
　　2、 视察分析、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验数学问题的提出和解决的过程。
　　3、 通过敏捷多样的练习，巩固计算器的运用方法，提高思维实力和推理实力。
　　4、 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的发展。










　　三、说教学过程。
　　第一环节：创设情境、激趣导入。
　　我力求突出“以学生发展为本“的教化思想，首先创设好玩的情境——挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起学生学习的欲望，激起学生学习的爱好。再依据小学生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成好玩的闯关嬉戏活动，让他们主动地投入到数学学习中去。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参加，让学生获得探究规律的体验，懂得应用规律解决问题。培育学生提出问题和解决问题的实力，发展学生的学习爱好。
　　其次环节：活动探究，获得新知。
　　通过四次闯关，在每一关中经验“计算、视察、思索、沟通、归纳”这一过程，主动获得学问，探究规律。
　　第一关：奇异的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过小组议一议、全班沟通、老师板书等启发引导。
　　其次关：惊奇的１４２８５７。通过计算，引导学生在视察的基础上提出疑问，进行探讨总结出规律。
　　第三关：奇妙的9。通过设置“9999999×9999999=?”的难题，经验解决问题的挫折，激发找寻新方法的探究欲望。
　　第四关：找寻神奇的数。通过“卖关子计算得到的最终结果假如是6174的就是
　　好孩子，否则就不是好孩子”来激发学生的学习爱好。
　　这一环节的设计，为学生供应了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
　　第三环节：联系生活，深化应用。让学生学以致用，从山脚到山顶有2222222层，每一层有5555555级台阶，要走多少级台阶才能到达山顶?解决22222222×5555555=?










　　这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同实践的结合。
四年级上册数学说课稿 篇3
　　
　　学问与技能：
　　1、会用三角尺和直尺娴熟精确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法精确的画出长方形。
　　3、培育学生作图的实力。
　　过程与方法：
　　通过操作活动，使学生经验画平行线的全过程，培育学生作图的实力。
　　情感看法和价值观：
　　通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的爱好。
　　
　　重点：巩固对平行线的相识，会用三角尺和直尺精确的画出一组平行线。
　　难点：精确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法精确的画出长方形。
　　
　　一、 复行线?
　　2、我们身边哪些物体的边是相互平行的。
　　我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学行线
　　二、探究新知










　　。
　　步骤：
　　1).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。
　　2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。
　　可以用画平行线的方法检验两条直线是不是相互平行。
　　，然后小组内的同学相互检查，对方画的是否平行。
　　：
　　在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发觉什么?在小组内沟通一下全班汇报
　　小结：平行线间的距离是相等的。
　　学生汇报
　　学生举生活中的实例。
　　学生仔细视察后叙述画平行线的步骤
　　学生画一组平行线，组内的同学相互检查。
　　小组探讨后全班汇报
　　复行线学问，为学行线的方法，培育学生作图的实力。
　　通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的.
　　：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形?
　　长方形的对边是相互平行的。










　　相邻的两条边是相互垂直的。
　　可以用垂线或平行线的方法来画。
　　全班汇报组内探讨的画法：
　　先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最终把两条线段的端点用线连接起来。
　　三、巩固新知：
　　1、独立画一个边长是4厘米的正方形。
　　2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。
　　四、课堂小结
　　通过学行线，你有什么体会
　　五、作业：68页4题
　　学生探讨画法
　　可以用垂线或平行线的方法来画。
　　说画长方形的步骤。
　　使学生会利用画垂线的方法精确的画出长方形。
　　通过练习，能够把学到的学问进行刚好的巩固复习。
四年级上册数学说课稿 篇4
　　简析教材 ：
　　本单元《亿以内数的相识》是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必需驾驭的最基础的数学学问之一。
　　本单元将亿以内数的相识分为两段教学：亿以内数的相识和亿以上数的相识。从万以内数的相识到亿以内数、亿以上数的相识，是学生数概念的又一次扩充。读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不简单驾驭的。学生在读、写大数时经常出现错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，供应了第五次人口普查这一素材，让学生感受大数，为学生相识大数供应了丰富的内容，也为对学生进行国情教化供应了好素材。最重要的一点，读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是以问题的形式，让学生通过探讨得到，教学内容的呈现留给学生自主探究和沟通的空间。










　　经过第一学段数的相识教学，学生已经具备了大量的关于数的相识的干脆阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的学问扩充到万级、亿级做好了铺垫。本课时《亿以内数的读法》是本单元第2课时，是对万以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读、写学问扩充到亿级的基础。本课时的学问将为后面学习供应干脆阅历、奠定良好的基础，本课时的学习方法将为后面学习供应迁移类推的思路。
　　教法学法：
　　创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在对比中发觉万级数与个级数读法的联系与区分，并迁移类推驾驭万级数的读法，再放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。
　　学生在老师引导下，经过视察对比、独立思索、合作沟通、巩固练习等过程驾驭亿以内数的读法。
　　教学过程：
　　一、复习旧学问
　　为新课学习奠定基础，特殊留意万以内数中0的读法。
　　二、探究新知。










　　1、创设情景：当播音员播报第五次人口普查中的数据，从中感受数太大，不易读出、读准，设置悬念。
　　2、学习读数：这是本节课的重点环节。在此环节分两层进行教学。
　　（1）学习读整万数。教授时在数位依次表下将数1925、407、460变成19250000、4070000、4600000，试读后让学生说一说与原来的数相比①现在的数有何改变？②在读法上有何不同？ 通过对比视察从而沟通万级数的'读法与个级数的读法的联系与区分，突破万级数该如何读这一教学关键。再提出：怎样读者几个数又快又准。让学生自然地想到先分级再读数比较便利，并巩固练习了读整万数，为下一层次的学习作好铺垫。
　　（2）学习读含有两级的数。①先试读不含零的数， 学生独立或在同伴互助的状况下读出这一组数，使学生再一次体验到胜利的喜悦。②再让学生试读85003000、85000300，读后思索：①数位上出现 0又该怎么读？通过学生结合读书的体会，探讨这个问题，驾驭0在什么位置上要读，在什么位置上不读。
　　在教学这两个环节时，对教材中所给的数据进行了适当补充，并分层教学目的就是要突破两点① 万级数如何读②分清大数中的0 哪些该读，哪些不读。学生驾驭了这两点，也就学会了读亿以内的数。万级数如何读，通过读整万数、沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区分来实现，学生自己归纳总结出万级数根据个级数的读法来读，再在后面加上一个万字；接着通过让学生试读两级数、争论。划一划、思索并回答问题等一系列自主活动，使学生探究得出在读大数时，每级末尾的0不读，其他数位上的0要读，并且连续几个0只读一个0。在教学中充分发挥学生的主体作用，重视探究新旧学问联系，找到学问生长点，运用学问正迁移驾驭新知，培育学生独立思索、乐于探究、擅长总结的好习惯。
　　3、反馈巩固：第5页 做一做 ：先视察数的特点再读。
　　三、思维拓展