2025年坐井观天教学反思精选篇.docx

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2025年坐井观天教学反思精选篇
坐井观天教学反思1
　　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，须要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上好听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广袤的'海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚丽的田野，飞过澄澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成显明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
　　可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无穷无尽，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。
坐井观天教学反思2
　　今日，我执教的是人教版第三册第三单元13课《坐井观天》，本课通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
　　在本课的教学过程中，我由谜语导入新课，引入课题，通过让学生初读课文，借助拼音相识生字，以及各种方式帮助识字，摘苹果、开火车的嬉戏来巩固识字，重点指导书写简单写错笔顺的“还”字，同时提示学生留意写字姿态，再让字词进入文本，自读课文，理解课文主要内容。










　　再读课文，学生用自由读、同桌读、小组读、分角色读、表演读等不同形式的读促进学生阅读实力的提升。我抓住本课教学重点，让学生从青蛙和小鸟的三次对话中，实现寓意的理解。多种方式的朗读，充分调动了学生的主动性，培育了学生的语感，激发了学生学习语文的爱好。
　　为了提高学生的学习主动性，我还自制了青蛙和小鸟的头饰，既提高了学生的阅读爱好，又增加了形象性。
　　在拓展时，，让学生自由地发挥想象，许多孩子能畅所欲言，接着很自然地上升到道理的总结，感悟。
　　在本课教学中，学生能主动地协作和思索，教学目标得以实现，但也有一些美中不足的地方，如：原来设计在理解“无穷无尽”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“无穷无尽的”练习扩展词汇，再用“无穷无尽”说一句话。但由于惊慌给忘了，明显效果没有预设的好了。以后我在教学中肯定要留意这些细小的环节。
坐井观天教学反思3
　　《坐井观天》是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？首先是对“无穷无尽”这个词语的理解。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的'重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
　　1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
　　2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。










　　3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
　　4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
　　本课的教学过程中学生能够主动地协作和思索，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要留意文章的完整性。
　　另外，要留意学生的自主合作探究实力的培育。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象实力和合作实力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。
坐井观天教学反思4
　　学生阅读的心理活动规律包括：困难的思维活动，困难的情感活动，困难的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如新奇、爱好、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。
　　教化家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激烈的心情从事学习和思索才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生仅有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，进而在自由自在的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与儿童心灵相通的'情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际动身，精确捕获学生的阅读情感活动并予以适时引导。










　　我经过引导，让学生潜心会文，经过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分主角朗读时，心情高涨，气氛热情，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的主动性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分主角朗读，有的还边读边做动作！真是绘声绘色，情境再现课堂之上。
　　可是之后我想，虽然我注意把学习的主动权交给孩子，同时也留意到如何体现老师的“导”。分主角朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学本领的孩子，自主学习的效果明显，能读出不一样主角的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否能够在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分主角朗读，全班评价后再让孩子深化研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既能够不挫伤后进生自信念，又能够这些孩子一个模范学习的作用，同时还能够激发全体学生探究文本的爱好，再一次跟文本深化对话，改善从前的不足，留意把握住重点词句的朗读。
坐井观天教学反思5
　　一、
　　教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今日。
　　“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，从前中山小学某女老师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自身可更胜一筹。然自身上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。
　　二、
　　本节课是我自已备的，上网查了人教版的教学设计，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处置的：










　　１、迷语导入。
　　２、整体感知课文。（同学读，听磁带）
　　３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请同学个人读，分角色读，小组读）
　　４、同学带头饰扮演课本剧。
　　５、探讨青蛙跳出井口后会怎样说。
　　６、你想对井底之蛙说些什么？
　　本节课教具的打算比较充足，时间的驾驭较为合理，下课铃一响，正好上完。
　　三、
　　“同学读得过少”很多老师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为同学在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特殊是在演一演的时候，同学对着黑板念，说明白明显对课本不熟识，反过来，假如多读，让同学反复读，就不会是这个效果。
　　“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让同学能顺当地完成《同步辅导》。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学发生美的享受才能使同学喜爱上语文，小同学不同于中学生，他们不须要大量的'题目讲解，题型分析。
　　四、
　　在以后的教学中，我应当重视朗读，让同学充足地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。
　　新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的特性与灵魂”新大纲提出这一点特殊针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。










　　五、
　　假如再上一次的话，我将会一改教学设计为如下构思方式：
　　１、谈话导入。（大家都凝视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯真，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？）
　　２、整体感知。（同学自身轻轻读，听录音带。）
　　３、同学默读，找出文中的三次对话。同学读出来告知大家。
　　４、分别讲解三次对话，让同学划出来，引导同学读，同学说，同学争辩。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）
　　５、演一演。要求同学绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了同学的表达实力。
　　６、探讨青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。
　　其实以上新教学设计的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！
坐井观天教学反思6
　　《坐井观天》是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有肯定的困难，而且二年级的学生表达实力有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：
　　一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探究，尽情想象。
　　让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生揣测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的`思想感受。
　　在读透的基础，进入其次个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式绽开探讨，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮。










　　二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来视察天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的推断。
　　在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，学问丰富，就会有正确的推断。
　　通过我的逐步引导，学生的思路越来越清楚，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声。学生在掌声的激励下越说越精彩。
　　当然，在引导学生的过程中还有一些细微环节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随老师的指向去想象，没有充分呈现个人的想法……
　　我想：在今后的教学中，我会更加关注细微环节上的设计与思索，让每一节课都尽可能的完备。
坐井观天教学反思7
　　《坐井观天》是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主愉悦的读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？
　　我针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和发展思维，培育有条理说话的实力，引导学生通过相识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。详细讲有以下几点：
　　一、教给学生读书方法










　　老师要给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。老师支配学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的`时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对短暂不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，老师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”。在此基础上，我又组织学生探讨、释疑。
　　二、调动学生主动学习的主动性
　　本堂课的教学，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。老师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
　　在教学过程中，我非常敬重学生、信任学生和激励学生。始终留意“导”，始终留意听取和激励学生发表不同的看法，不断启发学生开动脑筋思索，激发学生的主动性和主动性。老师一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细致视察插图，深化思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维实力。
　　三、重视语言文字训练
　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我不仅留意让学生反复练习读书，还重视培育学生有条理的说话实力。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一说明为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过我的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生探讨“坐井观天”这个成语的含义这一问题时，我要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为实力。










　　在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂有点前紧后松。对于学生朗读表演的指导，还应当更详细一些。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创建机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。
坐井观天教学反思8
　　《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提凹凸年级学生的学习实力？教学中我做了一些尝试。
　　一、读一读——理解文本
　　1、以疑引读，思后释疑
　　学生对自己提出的疑问，都有很强的新奇心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，引导学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无穷无尽”就是“特别大，大得没有边际”，我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。
　　2、用多种形式进行朗读
　　每次对话中，我采纳各种形式的`读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读的爱好，也进一步加深了他们对文本的体验。
　　二、做一做——动手试验解难释疑
　　课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用语文书卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子创建了参加的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作实力，也培育了视察和思维实力。










　　三、说一说——拓展延长培育想象
　　课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙相识到自己的错误？于是让学生动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生探讨，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达实力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的广袤性。
　　四、重视语言文字训练
　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一说明为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为实力。
　　通过第三个关键词"笑"，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对"笑"的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
　　当然，我知道自己的课还有许多的不足之处。虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的，教学设计条理清楚，但是还是有不少缺憾。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应当进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。