2025年大班教案(汇总篇).docx

该【2025年大班教案(汇总篇) 】是由【圭圭】上传分享，文档一共【24】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年大班教案(汇总篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年大班教案(汇总篇)
大班教案 篇1
　　活动目标：
　　1．看图学习儿歌，能正确讲解并描述十二生肖的名称。
　　2．通过嬉戏的方式正确感知十二生肖的排列依次，并尝试仿编儿歌。
　　3．乐意参加儿歌的表演，知道十二生肖是中国特有的民族文化。
　　活动打算：
　　十二生肖歌磁性小图片12张，头饰，录音机。
　　活动过程：
　　1．老师提问，引出活动。
　　（1）老师：这是什么？这是老师的生肖挂件。小挚友，你知道你是属什么的吗？
　　（2）老师：你知道你的爸爸、妈妈属什么吗？你还知道哪些生肖？
　　（3）老师：以十二生肖代表属相是中国特有的传统习俗。每年以一种小动物作为代表，一共有十二种动物，称为十二生肖。
　　2．引导幼儿看图阅读儿歌。
　　（1）老师：瞧！十二生肖排队走来了，请小挚友说一说，它们是什么动物？
　　（2）老师在小动物的旁边添画简洁的图形。请幼儿说说小动物排着队在做什么运动呢？
　　（3）引导幼儿朗诵儿歌。
　　3．运用轮番的方式阅读儿歌。
　　4．通过嬉戏了解十二生肖的依次。
　　（1）老师：十二生肖熬炼完身体，就排起长队，起先玩捉迷藏的嬉戏。
　　（2）老师介绍嬉戏的玩法：请小挚友闭起眼睛，老师拿走一个动物，然后请小挚友睁开眼睛，看看第几个动物藏起来了。










　　（3）老师带领幼儿开展嬉戏活动。
　　5．启发幼儿进行仿编儿歌。
　　（1）老师：十二生肖喜爱熬炼身体，而且它们还会排着队做运动呢？想一想它们还可以做什么运动？
　　（2）老师依据幼儿的讲解并描述，在失而生肖的旁边画出简洁的运动项目。
　　（3）激励幼儿看图朗诵自己编的儿歌。
　　6．韵律活动。
　　老师：十二生肖喜爱熬炼身体，小挚友，你们喜爱熬炼身体吗？让我们随着音乐一起来做运动吧！老师与幼儿一起表演韵律操。
　　活动反思：
　　《十二生肖歌》这个活动，主要是让幼儿知道十二生肖的先后次序，在记忆儿歌内容的基础上进行想象创编。在原活动教案中，他还有表演活动，并且创编活动是放在学习儿歌之后，表演之前。但我却觉得这有些舍本逐末，甚至可能会让幼儿对儿歌内容造成混淆。所以我将整个活动的环节进行了调整和删减，分为：谈话导入--学习儿歌--儿歌嬉戏--创编儿歌四部分。这样一来，活动环节比较紧凑，同时目标指向性更加明确，教学活动也更具实效。在本次活动中，我的教学打算并不多。十二生肖的小图片一份以及幼儿人手一张操作纸而已。可是在活动中，小挚友却特殊的仔细。而我也免去了很多打算的工夫。它让我觉得，一次胜利的教学活动不须要花里胡哨的课堂打算，有时简简洁单的`几张小图片、一支粉笔，一份操作纸就可以构成一次让孩子欢乐让老师轻松的活动。当然，这种轻松并非放松。他必需建立在老师对活动目标的正确定位以及扎实的基本功的基础之上。
　　但在本次活动中，我同样感到了一些不足之处。在幼儿进行操作活动之前我已经明确地提出了活动的要求：让他们在操作完成后在自己的座位上进行儿歌的创编，在老师拍手过后就要马上放下手头的工作坐好。可事实是：幼儿在自己进行书面创作时，都特别仔细。有的幼儿画好后自己编起了儿歌；有的幼儿画好后就光顾着和别人说话了。老师拍手过后，还有部分小挚友在兴奋的与别人沟通。这一幕幕都表现出了幼儿在此方面常规的不足。而这是我们必需留意的。










大班教案 篇2
　　活动打算
　　图形卡片、小动物磁教具、排序互动嬉戏、彩笔、幼儿用书
　　活动目标
　　幼儿通过动手操作学会按规律排序，探究不同的排序规律。
　　情愿与同伴相互合作共同嬉戏，体验集体合作的乐趣。
　　活动流程
　　一、创设情境，相识规律
　　1、出示磁教具：
　　师：这群小动物在玩排队的嬉戏，看看它们是怎么排的？里面藏着一些小隐私，找一找，隐私是什么？（小组沟通，师指导视察。）
　　2、小组汇报：
　　师：谁来说说你的发觉？
　　师：你找到了小动物排列的规律，真聪慧，你能再大声的说一遍吗？（引出规律：1只小鸡1只小兔，1只小鸡……）
　　3、出示图：
　　师：（师做神奇状）这面旗的后面应当死是什么颜色的旗？（规律：红、黄、红、黄……）。
　　4、让幼儿说各种图形的排列规律：










　　（1） 师：找寻这组规律？
　　△○△△○○△△△○○○
　　(小结：越来越多，是递增排序。)
　　（2）师：找寻这组规律？
　　△△△△○○○○△△△○○○
　　（小结：越来越少，是递减排序。)
　　二、互动嬉戏，找规律
　　师：刚才我们已经知道许多排序的方法了，下面我请小挚友来站队，自己创建规律，并说一说。
　　1男1女排队法 2男2女排队法
　　1女1男排队法 2女2男排队法
　　1男1女2男2女（递增法或递减法） 我的创新
　　三、做一做
　　师：数学乐园里有许多嬉戏，我们一起去玩一玩，做一做吧？
　　1、师：早晨，小挚友们在跑步，他们是怎样排队的？后边的小挚友怎么排？你知道吗？
　　2、师：图形宝宝有的贪玩，跑出去玩了，你能找到他的排列依次并进行涂色吗？
　　3、展示作业
　　师幼共同小结：按规律排序的方法有许多，可按颜色、大小、形态、长短、凹凸、数量、方位等特征排序。
　　四、活动延长
　　1、在日常生活中接着找寻有规律排序的事物。
　　2、到各个活动区域自己探究。










　　反思
　　孩子回答时，请孩子共同复述，是一个不错的'亮点，这样即提高了孩子的口语表达实力，也让孩子明白物体是根据什么规律排序的。所以，孩子在操作时就显得异样的轻松，孩子也乐意参加到活动中去。这个活动从起先到结束，老师始终要以一个引导者的身份引导孩子活动，让孩子在活动中真正体现活动的主体性。
大班教案 篇3
　　活动目标：
　　1、练衡实力。
　　2、能英勇、主动地参与竞赛活动。
　　活动打算：
　　1、自制高跷人手一副。
　　2、自制高帽每人一顶。
　　活动过程：一、打算活动。
　　听《健康歌》音乐做健身操，活动身体各部位，重点活动踝关节。
　　二、幼儿四散练习踩高跷。
　　动作要点：双脚踩高跷，双手拉紧绳子，身体稍前倾。
　　三、滑稽人赛跑。
　　幼儿头戴高帽，脚踩高跷，听口令从起点走到终点，先到者获胜。嬉戏反复进行。
　　四、嬉戏：我们都是滑稽人。
　　玩法：幼儿头戴高帽边四处走边念儿歌，念完儿歌立即做造型动作。可以单人造型也可以多人合作造型。
　　儿歌：山山山，山山山，山上有个滑稽人，不会走路不会动，动动就是黄蜜蜂。










大班教案 篇4
　　活动目标：
　　1、幼儿能用肢体语言和沙锤打击表示音乐节奏的快慢。
　　2、通过趣味的音乐嬉戏培育幼儿良好的倾听习惯。
　　3、培育幼儿对音乐和节奏的感知。
　　4、让幼儿能在集风光 前大胆表演、表现自己。
　　5、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。
　　活动打算：
　　PPT课件《龟兔赛跑》、奥尔夫音乐、沙锤
　　活动重难点：
　　1、尝试用肢体语言仿照龟兔赛跑的快慢。
　　2、依据音乐节奏改变打击乐器
　　活动过程：
　　1、引导部分：老师出示课件，向幼儿讲解并描述龟兔赛跑的故事
　　2、老师通过手偶表现故事情节，请另一位老师在一旁敲打手鼓进行故事情节改变的表现(鼓声慢且低沉表示乌龟，快而洪亮表示兔子)，故事讲到中途停止
　　3、老师再次敲打手鼓，提问幼儿哪个声音是乌龟声音?哪个声音是兔子声音?
　　师：刚才的老师在讲故事时小挚友有听到什么声音吗?(有,没有则再次敲打)敲打慢节奏问幼儿这音乐是慢还是快?(慢)送给慢吞吞的乌龟,并一起用拍手学慢吞吞的乌龟，敲打快节奏并询问幼儿快慢?(快)送给跑的很快的兔子宝宝，并跺脚学兔子快跑。
　　4、幼儿在原地依据音乐表现乌龟与兔子的声音(慢声时渐渐拍手，快声是快速跺脚)
　　师：现在，乌龟和小兔子邀请大家一起去参与竞赛，可是竞赛之前我们要进行一个小小嬉戏，表现最棒的'小挚友，乌龟和兔子就会邀请他!在不同节奏出现时询问幼儿谁来了?










　　5、老师出示乐器，向幼儿介绍乐器名称，并指导幼儿进行快与慢的拍打。(老师讲好乐器运用规则)
　　师：来到乌龟和小兔子家，可是乌龟小兔子说我们还不能和他们竞赛，为什么?我们一起问问(为什么?)，原来她们给小挚友带来了一样玩具，想请小挚友用玩具再表演一次，假如表演很棒的话，就让我们参与，好吗?想知道是什么吗?(想)
　　6、老师带领幼儿自由行走，依据音乐节奏，慢时学乌龟在地下爬。快时学兔子快速跑动。
　　师：刚才小挚友都表现得特殊棒!给自己掌声!好了，现在我们呢要去找乌龟小兔子竞赛了!
　　结束部分：
　　竞赛结束了，请小挚友猜一猜结果怎么样?原来小兔子摔了一跤，它的脚受伤流血了，而小乌龟呢，和善的它帮助了兔子，背着兔子一起跑到了终点，相互帮助真了不得!
　　1、给全部的成功者颁发小礼物(爱心贴纸)
　　2、用掌声为胜者庆祝，让我们用一起鼓掌为它们庆祝成功!
大班教案 篇5
　　第一部分：
　　教材分析
　　（一）教材的地位和作用
　　教材给我们供应了四幅不按依次排列的图片，内容分别是（依次出示图片）“小老鼠看到别人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、发觉半块西瓜皮”，这四幅图片让幼儿根据自己的理解和想象，随意排列并创建性地讲解并描述，然后续编故事结尾。通过“排”、“讲”、“编”发展孩子的视察、理解、想象、推理、推断及语言表达实力。本课内容生动、活泼、好玩，告知孩子一个做事情前要考虑好后果，留意平安的道理。










　　排图讲解并描述是一种创建性的讲解并描述。在小、中班及大班前期已经多次进行过描述性讲解并描述和主题性讲解并描述等语言活动的学习，依据省编教材的支配，中班下学期也已经进行过排图讲解并描述训练，内容是《西瓜船》，到大班，幼儿已经有了初步的逻辑思维实力，因此，在此基础上运用孩子前期的思维发展基础和生活阅历，在大班进行排图讲解并描述活动，是对幼儿各方面素养发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、看法、实力的培育，还是在智力发展、学问建构方面都起着承上启下的作用。
　　（二）活动目标
　　依据孩子已有的实力实际、学问水平和《纲要》及教材要求，我确定了本课的教学目标：
　　1、情感看法目标：培育幼儿主动参加集体活动，激发幼儿大胆想象、表达的爱好，以及主动与同伴沟通合作的品质。教化孩子做事情前要考虑好结果，留意平安。
　　2、实力目标：通过学习，培育幼儿的视察力、想象力、初步的推断、推理及语言表达实力。
　　3、学问目标：激励幼儿能按自己的理解和想象排列图片，并完整、连贯地讲解并描述，能依据情节发展创建性地续编故事结尾。
　　（三）活动重点
　　孩子对排图讲解并描述较为生疏，依据《纲要》要求和孩子的认知实际，我确定本课的重点是：引导幼儿按自己理解和想象的事务发展依次，排列并讲解并描述图片内容。
　　老师要引导孩子理解一个完整的故事要有时间、地点、人物、发展改变等要素，以此方法来解决重点，既不限制孩子，也教给孩子编故事的方法，构建可持续发展的学问基础。
　　（四）活动难点
　　由于大班孩子的抽象思维实力处于低级发展阶段，同时在续编故事结尾时又没有直观形象支持，因此须要孩子发挥已有的生活学问阅历和想象、创建实力来完成，所以我确定本课难点是引导幼儿创建性地续编故事结尾。










　　其次部分：教法、学法
　　（一）教法：
　　为了有效地驾驭重点、突破难点，我采纳“视察分析、探讨沟通”、“环境创设”的教学方法。
　　排列图片依次必需在视察的基础上，透彻地理解图片的内容，经过自己的分析推断来完成，所以我采纳“视察分析法”；讲解并描述的过程是幼儿创建性地运用语言，发展语言表达实力的过程，须要创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴间的主动沟通，充分解放幼儿的大脑和嘴巴，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说，并主动地应答、评价，所以我采纳“探讨沟通法”和 “环境创设法”； 排图讲解并描述是在幼儿直观形象思维的基础上进行的，而续编故事结尾则要靠幼儿的抽象思维实力来完成，所以师生间、幼儿间的相互启发、相互补充、相互沟通是完成这个创建过程的关键，所以续编故事结尾也须要“探讨沟通”的方法来完成。
　　对于活动中生成的课程，老师要提取精华，对有教化价值的抓住时机，进行教化。
　　（二）学法：
　　《大纲》里说：“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个幼儿都有“说”的机会，而爱好是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构学问体系，所以采纳了“小组探讨法”、“爱好导学法”，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习实力。
　　活动打算是：大图片四幅、每人一套小图片、拼图板、实物投影仪、手绢小老鼠等。
　　之所以选择图片教具，是因为图片可以依据教学须要敏捷地进行排列。
　　第三部分：
　　教学过程










　　师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，老师为主导”的原则，注意幼儿学习学问的“过程化、阅历化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引” 得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。
　　依据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：
　　第一环节：
　　利用互动嬉戏《捉老鼠》导入新课，激发爱好（2分钟）
　　导入部分是这样设计的：
　　1、创设环境，作好打算：课前先在教室地上藏好几只手绢小老鼠，将四张大图片分别放在教室的四张桌子上。
　　2、进行嬉戏，激发爱好：活动一起先，出示手绢老鼠说：“这是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼儿一起找寻，“这里一只，这里一只，还有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小挚友自由选择，分成4组，坐下视察各自桌上的大图片。
　　设计此环节的依据在于：由嬉戏导入新课，能激发学习爱好，有效地吸引幼儿，引起孩子的有意留意，并且奇妙而快速地将孩子的留意力转移到视察图片中去。
　　其次环节：
　　视察分析、探讨沟通，启发幼儿在理解的基础上自主排图并讲解并描述（18分钟）
　　步骤一（8分钟）：
　　视察分析，理解各自桌上的图片内容老师的过渡语是：“细致看一看自己桌上的图片，相互讲一讲，图片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么时间？在干什么？”
　　先进行小组视察、探讨沟通：引导幼儿在小组内相互商议、沟通，共同讲解并描述图片内容。
　　再进行个体与集体间的沟通：每组派一名代表给大家讲一讲本组图片的内容。各组代表讲时，老师把四幅图片随意贴在黑板上。