2025年实用的五年级数学说课稿范文合集8篇.docx

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2025年实用的五年级数学说课稿范文合集8篇
五年级数学说课稿 篇1
　　一、说教材
　　《成长的脚印》一课是北师大版小学数学第九册第六单元的其次课时。以往的小学数学几何图形面积计算的内容，仅局限于计算规则图形的面积，但实际生活中存在着大量不规则图形面积的估算问题，如何估计出这类图形的面积，是本课的学习内容。这对学生来说是一个完全生疏的问题，难以干脆运用计算组合图形的方法加以解决，须要有一种新思路、新方法。在此之前，学生经验了平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积探究过程，并能利用数方格的方法计算规则图形的面积，这些都将成为估算不规则图形面积的基础。
　　基于以上对教材的分析并结合学生的认知结构特点，依据课标的“四基”目标，我确定了以下几个维度的教学目标
　　1、能用数方格的方法估计不规则图形的面积。
　　2、会用转化成基本图形再用面积公式计算的方法估计不规则图形的面积。
　　3、在估计的'过程中，丰富估计的策略和方法。
　　依据教材的特点以教学目标为导向，我确定了如下教学重难点
　　：利用转化的方法估计不规则图形的面积。
　　：如何合理的进行转化。
　　二、 说教法与学法
　　《数学新课程标准》指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。为突出重点，突破难点，抓住关键，使学生能达到本节设定的教学目标，为此本节课主要采纳自主探究与人合作的方法让学生参加到课堂中来，激励学生自主探究，小组合作沟通，引导总结归纳的方式来探究新知，真正的做到把课堂还给学生，老师只是赐予学生适时的引导，更好地迎合了老师是学生学习的组织者、合作者、引导者；学生是学习的主体的这一课程理念。










　　三、说教学流程
　　在分析教材，确定教学目标、合理选择教法学法的基础上，我预设五个活动贯穿整个课堂
　　活动1，估计调皮诞生时的脚印面积。这是为了让学生体验估计不规则图形面积的两种方法，数方格和转化，并将两种方法进行比较，学生感知到用转化成近似基本图形的方法更快捷，为后续教学做铺垫。
　　活动2，估计调皮两岁时脚印的面积。重在训练学生用转化成近似基本图形的方法估面积，并对方法的正确性进行评估，明确转化要以新图形与原图形的面积接近为基础。
　　活动3，估老虎头和枫叶的面积。图1是进一步巩固转化的方法；图二是敏捷变式。学生体验到在实际生活中不只可以将不规则图形转化成一个基本图形，也可转化成几个基本图形再求面积。学生的思想层次得到提升。
　　活动4，估计三个圆的面积。旨在体会面积单位越小，估计的面积越接近精确值。为学生今后会学习到的“密铺”学问打下基础。
　　活动5，小组合作估手掌的面积。这个活动是对这节课所学学问的综合运用。如何估最简便？从画手掌轮廓到选择合适的方法估计，综合训练学生解决数学问题的实力。
　　五个活动层层递进、层层深化，学生逐步体会到用转化成基本图形的方法估计不规则图形的面积的优越性，并能选择合适的转化方法解决实际问题，从而突破教学重难点。
五年级数学说课稿 篇2
　　各位老师：










　　大家好！我是宋冲冲。今日我要进行说课的课题是《小数乘法》。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。
　　首先，我要对本课题进行分析。
　　一、说教材的地位和作用
　　《小数乘法》是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
　　本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下坚固的学问和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。
　　二、说教学目标
　　依据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：
　　，并能运用法则进行计算。
　　、解决问题实力、类推实力、推断实力等。
　　。
　　三、说教学重、难点
　　本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
　　：小数乘法意义和小数乘法法则
　　：确定积的小数点的位置
　　为了讲清晰教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。
　　四、说教法
　　我们都知道数学是一门培育人的思维逻辑的学科。因此我的课堂能使学生的逻辑实力增加。










　　考虑到五年级学生的现状，我培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来的实力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。
　　五、说学法
　　我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主子。
　　最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。
　　六、教学过程
　　在这节课的教学过程中我注意突出重点，做到条理清楚、紧凑结合、各项活动的支配也注意互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的'主动性、主动性。
　　。
　　由学过的学问和材料开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问、引出新学问、温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使学生明确本节课要讲解并描述的学问，以激发起学生的求知欲。
　　。
　　在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明白地分析教材的难点，我依据教材的特点、学生的实际、老师的特长以及设备状况，选择多种教学手段，强化学生的相识。同时注意对学生的练习，让他们能够娴熟运用，并能用于社会实践。
　　。
　　课堂小结，可以把我课堂传授的学问尽快转化为学生的学问。简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论和实际生活的应用。
　　。
　　我比较注意直观、系统的板书设计，这有利于刚好地体现教材中的学问点，便于学生理解驾驭。










　　。
　　针对五年级学生素养的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖减负的目的。
　　七、结束
　　各位领导、各位老师本节课我依据五年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”完成教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动参加到学问形成的整个思维过程中，在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，并最终达到预期的教学效果。
　　我的说课完毕，感谢！
五年级数学说课稿 篇3
　　一、教材说明
　　众数是在学生学均数、中位数的基础上，依据《课标》对小学数学内容新的要求，而支配的一种新的统计量的学习。它在统计中有重要的意义，在我们的生活中应用特别广泛。
　　二、学情分析
　　众数对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：在前面几年的学习中，学生已经驾驭了一些的统计学问，具有肯定的收集、整理数据的实力，已经能够在经验统计的过程中和统计图、表的视察中，获得信息，并进行简洁的分析。另外，学生还具备了肯定的视察，发觉规律的实力。这些学问基础和实践操作实力都是我们教学中应当利用和开发的。
　　三、教学目标
　　依据自己对教材的分析和理解，本课我拟订了以下教学目标：










　　1、通过实例让学生在经验统计的过程中理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。
　　2、在详细情景中，理解众数的实际意义。体会平均数、中位数、众数之间的区分。
　　3、相识众数在生活中的作用，体会学习统计学问的价值。
　　本课的教学重点是理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。体会平均数、中位数、众数之间的区分。
　　本课的教学难点是在实际生活的情景中、数学的活动中体会众数的实际意义。
　　四、教法与学法
　　为了实现教学目标，更好地突出重点，并且结合本校的科研课题，更好的体现生命化课堂的特点，提高学生有效的学习活动。在教学过程中我实行了老师创设情景，学生参加统计实践，视察分析，合作探究，联系生活理解众数等措施，让学生主动参加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，培育学生的实践实力和创新意识，从而使老师转变角色，成为课堂的组织者、参加者。在接下来的教学过程中我会结合课题进行进一步说明。
　　五、教学过程
　　依据教学大纲要求，结合学生的'实际和在生命化教化理念下培育学生自主学习习惯这一教学理念，本课教学过程的设计分五个环节来完成：
　　第一环节：创设情境，相识众数
　　首先让学生看两则公司的聘请广告（出示），然后引出一个人想应聘，但不知该选择哪一家？让学生分组探讨一起来帮帮他。从而激起学生的学习热忱，在同学们纷纷出谋划策的同时，老师出示两份公司员工工资表，（出示）再让学生们帮忙选择？并谈谈理由？我想通过一组数据让学生试着用平均数、中位数等统计量来找出对自己有价值的信息，并加以板书（平均数——整体水平；中位数——一般水平）老师适时激励并引出课题——众数（集中状况）
　　其次环节：依据情境，理解众数










　　这一环节是本课的重点，我分两个小环节完成，先是出例１（出示）让学生试着来选择合适的身高，让学生对平均数、中位数、众数三个统计量再次进行探讨，然后得出众数的选择——整齐美观。
　　为说明一组数据中众数的状况是不一样的，我设计了“找众数”环节：（出示）选择了两班同学英语听写竞赛的成果，其中第一组是有两个众数的，其次组是没有众数的。这样学生对众数就会有进一步的理解了。
　　【第三环节：在分析比较中体验，应用众数
　　1、分析三个统计量的特点。
　　下列几种状况一般运用什么统计量？
　　（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比较两个班的学均数B．中位数c．众数
　　（2）在演讲竞赛中，某个选手想知道自己处于什么水平，应当选。
　　A．平均数B．中位数c．众数
　　（3）要统计同学们最喜爱的动画片，应当选取。
　　A．平均数B．中位数c．众数
　　，做一做。通过对五年一班同学视力统计表的分析和对问题的解答在生活中应用众数。
　　第四环节：回来生活，体验应用
　　出示生活中的数学，有关均码的介绍，拓宽学问面。让学生发觉生活中到处有数学，培育学生学数学，用数学的深厚爱好。
　　第五环节：全课小结，课后延长
　　谈谈这堂课的收获，加深整堂课的理解。










　　六、板书设计
　　众数
　　众数（集中状况）
　　平均数（整体状况）
　　中位数（一般状况）
五年级数学说课稿 篇4
　　一、说教材
　　今日我说课的内容是：北师大版小学数学五年级（上册）第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等学问解决实际问题，使学生在探究实践中体会数学的价值与应用，是培育学生初步数学意识的好教材。能培育学生多动脑、勤思索的习惯，增加学生学数学、爱数学、用数学的意识。
　　依据教材编写的意图和学生的实际状况，我们把教学目标确定为
　　教学目标：
　　，使大家能应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题。
　　、沟通、揣测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学学问的应用，形成初步的'探究和解决简洁的实际问题的实力。
　　，并在实践中对大家进行美育渗透。
　　，感受数学的作用和价值。
　　教学重点：
　　指导学生应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题，从实际须要动身，合理地选择所需的地砖，依据不同要求敏捷解决实际问题。
　　教学难点：










　　敏捷运用面积计算的学问解决实际问题。
　　二、说教法和学法
　　创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动绽开充分沟通，并为学生创设独立思索、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发觉，深刻、敏捷、扎实地驾驭学问。在获得主动的情感体验的同时形成才智，着力培育学生的主动参加及创新意识。
　　教学过程：
　　 一、创设情境
　　1、情境引入（出示装修图）
　　二、自主探究，合作沟通
　　1、出示小明卧房图片，引导学生细致视察。
　　2、启发学生思索：你从图中获得了哪些信息？指名汇报。
　　3、出示两种地砖（让学生说说地砖的形态及大小）
　　4、依据图中的信息你能提出哪问题？（用边长为40cm的正方形地砖铺满卧房地面，至少要多少块砖？须要多少元？）
　　学生小组探讨（四人一组），指名汇报。
　　用多种方法解决问题。
　　三、试一试
　　1、假如要用边长为50cm的正方形地砖，那么铺满整小明卧房地面至少须要多少块这样的地砖？须要多少元？
　　2、买这两种地砖大约各须要多少钱？选择哪一种比较合适？
　　四、巩固练习
　　小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱？










　　（1）组内分工计算；
　　（2）沟通
　　（3）汇报。
　　五、小结
　　通过这节课的学习，同学们有什么收获？
五年级数学说课稿 篇5
　　一、说教材
　　异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等学问，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。
　　据此，我把本课的教学目标制定为：
　　1、学问技能目标：复习同分母分数的相加减，让学生自主探究异分母分数加减法，能正确的计算异分母分数加减法。
　　2、过程与方法：通过让学生经验探究加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。
　　3、情感看法与价值观：培育学生的合作、探究的精神及迁移推理和概括的实力。
　　教学重点：异分母分数加减法的计算法则
　　教学难点：运用通分解决异分母分数不能干脆相加减的问题。
　　教学打算：多媒体课件