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2025年实用的初中化学说课稿3篇
初中化学说课稿 篇1
一、说教材
1、本节教材的地位和作用
本章的教学重点是物质结构的初步学问及一些化学基本概念、化学用语等。构成物质的微粒有分子、原子、离子。分子是由原子构成的，离子是带电的原子或原子团。因此，可以说对原子的学习更是本章的重中之重。理解原子的概念，运用分子、原子的观点分析化学反应的实质，使学生对宏观物质的性质相识得更为深刻；了解原子的结构，使学生能深化了解宏观物质的组成、结构。
2、教学目标
依据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合初三学生的认知水平、年龄特点、日常学习看法等确定本节课教学目标：
（1）学问目标a、理解原子的概念，驾驭原子、分子之间的相像、相异和相互关系；
b、用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解；
c、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的`关系；
d、相识物质的可分性。
（2）实力目标培育学生的视察、想象、分析推理、归纳总结及阅读等实力。
（3）思想情感目标
进行化学史教化，激发学生爱科学的热忱，培育学生肃穆仔细的科学看法；相识物质的可分性，逐步培育量变引起质变的辨证唯物主义观点。
3、教学重点：原子概念；原子的结构
教学难点：原子概念的形成
4、对于教材的处理
要让学生理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及结构是本课时教学上最大的难点。故将此种微粒通过电脑制作成形象、生动的模拟动画，让学生更直观的接受分子、原子的真实存在，理解分子、原子概念，初步形成原子结构模型。
二、说教法
主线：激疑——探究——引导分析——归纳总结
1、对于原子概念的教学，我采纳试验—分析—归纳等相结合的教学方法。首先从试验入手，引导学生细致视察，直观接受宏观物质的可变性，并主动思维，逐步相识到分子虽小，在化学改变中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画，分析水分解反应的实质得：在反应过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有变更。从而概括出原子的概念。
2、引导学生探讨、比较、分析、归纳总结出原子的基本性质。
3、列表比较分子、原子的相像、相异及相互关系，进行抽象思维训练。
4、对于原子结构的教学，仍从视察试验现象入手，引导学生发觉问题、分析问题，从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟动画，进一步学习原子的组成。
三、说学法
主线：视察试验——发觉问题——分析问题——总结，得出结论
1、引导学生视察试验现象，从试验入手，发觉问题—分析问题—解决问题。
2、引导学生充分发挥想象力，主动思维，并借助形象、直观的模拟动画，接受微观粒子的客观存在。
3、引导学生通过对旧学问的回顾，并进行分析、比较、归纳，引出新学问。
4、通过小结、课堂练习，巩固课堂所学学问。
初中化学说课稿 篇2
一、说教材：
1、教材的地位与作用
本节课是人教版初中化学九年级下册第七章第三节酸和碱的反应，第一部分内容：中和反应。是在学生学习常见的酸和碱的一些性子后，又把酸和碱的反响单独列为一节，这就阐明白：一是评释中和反响的重要性，二是由酸碱中和反响的产品引出盐，切合由浅到深的了解纪律。课本通过学生的运动与探究引入中和反响，尔后又通过交换与探讨的方法了解中和反响在一样寻常生活和工农业生产中的作用。亲昵了化学讲义学问与自然生活的接洽，同时又富厚了学生的将来生活。
2、教学目标：依据新课程理念，结合教材特点，我确定的教学目标有：
（1）学问与技能
①知道酸和碱之间发生的中和反应
②了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用
（2）过程与方法
①会用试验探究的方法进行学习
②会用分析，归纳的方法对有关信息加工处理
③会用视察的方法辨析事物
（3）情感看法与价值观
①培育理论联系实际，关注社会实际问题的意识
②进一步增加学习化学的爱好
3、教学重点与难点
重点是：酸碱之间的中和反应
难点是：中和反应的探究过程
二、说学情：
我校的学生大多数是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的新奇心和探究欲，学习过程中，厌倦老师的单独说教灌输，希望老师在教学中，创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现才华的机会，因此，喜爱老师通过引导探究法传授学问。
三、说教法：
一位教化家说过："科学学问不应当传授给学生的，而应引导学生去发觉它们，去驾驭它们；一个好的老师是教人发觉真理，而不是奉送真理。"现代教化理念要求老师是学生学习活动的组织者、指导者、引导者。为此，结合本节课的教学目标、教材特点、学生的年龄特征及本校的学生状况，我这节课的主要教学方法是引导探究法，其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。同时协作运用多媒体协助教学，拓宽学生视野，增加教学内容的直观性。这样，不但使学生始终处干主动的学习状态中，而且调动了学生学习的主动性，体现了"教为主导，学为主体"的原则。
四、说学法：
新课程理念提倡学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。为了实现教学目标，依据本课的教学方法，指导学生从以下方法进行学习：1、试验探究法。从探究中发觉问题，分析问题，从而提高学生解决问题的实力。2、合作学习法。让学生在探讨沟通中取长补短，培育学生的合作竞争意识。3、自主学习法。使学生由"学会"变为"会学",适应素养教化的要求。
五、说教学过程：
1、创设问题情景，引入课题
同学们想看魔术吗（激起学生的爱好），接着老师播放课件：
①向盛有无色溶液的烧杯中，滴入几滴无色的溶液，烧杯溶液变红。
②再向变红溶液烧杯中滴入无色溶液，边滴边用玻璃棒搅拌，当烧杯溶液刚好变成无色时停止。
惊异的颜色改变，会引起学生发出疑问；有了这"奇""疑"的问题情境，我就自然地提出了：你们想知道这个奥妙吗要想揭开这个谜，这节课我们就一起学习：第三节酸和碱反应——中和反应。
2、引导试验，自主探究
前面同学们已学过酸、碱各自具有一些化学性质，那酸与碱之间会发生化学反应吗要正确回答这个问题，我们应用事实说话，请同学们进行活动与探究（P193）。接着引导学生进行试验探究。
3、归纳总结
①氢氧化钠是碱，其溶液能使酚酞溶液显示红色，随着盐酸的加入红色渐渐消逝变成无色，所以此时的溶液不是碱性溶液，说明有新的物质生成，进一步说明白酸和碱发生了化学反应。（借助FLASH动画展示氢氧化钠与盐酸的反应过程），其他的酸和碱也能发生类似的反应：Ca（OH）2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
②课件展示酸与碱的反应方程式，请同学们总结反应的特点，反应都生成了水和另外一种化合物（盐），这类化学反应叫中和反应。
4、联系生活：
理解了中和反应的概念，下面我们看几则资料。
课件展示：（让学生真正理解在人类的现实生活和将来生活中到处离不开化学）
①变更土壤的酸碱性
依据土壤状况，可以利用中和反应，在土壤中加入酸性或碱性物质，以调整土壤的酸碱性，利于植物生长。例如近年来由于空气污染造成酸雨，导致一些地方的土壤变成酸性，不利于作物的生长，于是人们将适量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。
②处理工厂的废水
工厂生产过程中的污水，须要进行一系列的处理。例如：硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。
③用于医药
人的胃液里含有适量盐酸，可以帮助消化，但是假如饮食过量时，胃会分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在这状况下，可以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物，以中和过多的胃酸。
老师引导：这些资料说明白什么（中和反应用途很广）
5、沟通与探讨（P194）
6、课堂小结：
本节课我们学习了中和反响，简朴相识了中和反响的原理，会写一些中和反响的化学方程式，并相识了中和反响在生活和生产中的重要作用。
7、课外作业：查资料，生活、生产中哪方面用了中和反响。
8、板书安排
第三节酸和碱的反应
一、中和反应
1、中和反应：酸与碱作用生碱盐和水的反应
2、中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用
一、教材结构和内容分析
本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章起先学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验基本方法和化学物质及其改变之后。在本章和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经驾驭后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学目标和教学重难点
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标：
1. 学问和技能目标：了解金属和非金属的反应，探究金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从试验的角度探究和相识物质的化学性质的本事。
2. 过程与方法目标：体验通过试验发觉化学问题，揭示物质性质的过程与方法。
3. 情感看法和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作（如钠的切割）和精彩的化学试验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的奇妙改变，提高学习化学的爱好。
要实现以上的教学目标，我认为：我们不行能在一节课中四平八稳的讲清晰全部的金属的全部的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从试验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时也应当由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较详细状况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的亲密关系，这些都是本节教学的难点所在。
三、教法和学法
以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异样重要。
我的教法是：1 边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展示学问的建构过程，充分体现了建构理念。详细如何去做呢我的方法是老师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢让学生去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的`学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题，是在启发不假，但经常启而不发。当然老师要留意引导。2 提出问题绽开探讨并刚好总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分相识试验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的探讨，也可以是师生探讨。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，刚好总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。
学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻相识过氧化钠和氧化钠的区分。
那么，这种教法和学法如何应用到详细的教学中去呢下面谈谈教学过程
四、教学过程
（一） 引入课堂。其实，书本上的思索和沟通部分的意思就是引导学生绽开对金属部分的学习，但是不详细。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习爱好。
（二） 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生相识金属通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最终总结性思索这些反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的相互关系。
（三） 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。
（四） 师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色改变让学生体会过程中的化学改变，让学生自己提出问题并思索，去相识钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，视察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色相识到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步相识过氧化钠。
（五） 比较着做试验，相识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做试验，视察铝在打磨掉氧化膜与否两种状况下加热溶化后的现象，后学生自发思索为什么现象会一样相识到反应的发生，体会到致密的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的基础上开放性的思索对铝的氧化膜的相识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的实力。
（六） 课堂小结。由点到面，让学生思索金属化学性质的相像性：许多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的改变相识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课起先的时候金属的物理性质的通性相呼应，增加课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生相识到不同金属还原性的强弱区分。
五、个人的相识和思索
新课程提倡以"主动参加，乐于探究，沟通与合作"为主要特征的学习方式，这也是广阔老师课堂教学中所要主动探究的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生运用这种方式进行学习，让广阔学生不但要"学会",还要"会学"、"乐学",义不容辞的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生驾驭这种"渔"的过程。
初中化学说课稿 篇3
一、说教材
《二氧化碳的性质》是九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中支配了丰富的试验，通过试验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有肯定的地位。
二、说学情
本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的学问的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学试验充溢深厚的爱好，但是学生对试验的动手和分析实力弱，还没具备自主的试验探究实力，所以我采纳组成小组进行试验探究来形成教学手段，逐步培育学生的试验操作实力，激发学生学习的主动性，培育严谨的科学看法。
三、说教学目标
：
(1)了解二氧化碳的性质和用途。
(2)能设计和完成一些简洁的化学试验，表达所视察到的试验现象，分析试验结论。
：
通过探究二氧化碳的性质，是学生经验科学探究的基本过程，进一步培育学生的视察、动手、分析试验的基本实力。
、看法与价值观：
通过学习，增加学生对生活和自然界中化学现象的新奇心和探究欲，提高学生学习化学的爱好，拉进化学与生活的距离。
四、说教学重难点
：二氧化碳的性质及用途。
：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理。
五、说教法
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