2025年实用的小学数学教案(优秀).docx

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2025年实用的小学数学教案(优秀)
小学数学教案 篇1
　　教学目标：
　　1．认知：对前面所学的视察物体、平面图形、乘法计算等内容进行复习巩固。
　　2．实力：学生能在开放的活动中发挥自己的想像力，提出各种问题，培育学生的创新意识、实践实力；通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等，全方位地调动学生用科学的眼光视察事物，找出事物间的联系。
　　3．情感：结合党的十六大召开，对学生进行爱党爱国的教化；体验生活中到处有数学、增加学习和应用数学的爱好和信念；通过从不同的位置视察物体，形象感知只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处的生活哲理；同时渗透美育。
　　教学重点：复面图形等学问内容。
　　教学用具：课件；各种玩具、头饰；学生每人打算20根小棒、1个活动角、1把三角尺等。
　　教学过程：
　　一、设疑激趣，渗透德育
　　1．（事先让一名学生藏起来）昨天下午，全校都放学了，我望见一位同学还一个人静默的捡着花坛里的垃圾，他是谁呢？（这名同学背对大家出现，让学生揣测）
　　2．我们要确定他是谁，还必需怎样呢？
　　3．换一个角度，再看一看（让这名同学转过来，面对大家。同时揭题：看一看）。
　　二、看看摆摆，引导发觉
　　1．（出示课件，图片1：十六大会场全景照片。）
　　这是什么地方？这里正在干什么？对，20xx年11月8日，党的十六次全国代表大会在北京人民大会堂成功召开，党和台上就坐，率领全国各地的代表们，正在商讨着国家大事。










　　2．（出示图片2：十六大会场代表席照片。）
　　这又是什么地方呢？
　　（图片3、图片4依次出示十六大会场不同角度的照片。）
　　3．（4张图片同时出示）
　　同样一个地方，在照片上的形态怎么不一样呢？
　　对，记者们站在不同的位置，从不同角度拍下了十六大召开的盛况。
　　4．想像：每一张照片记者们站在什么位置拍下的？
　　5．小结：站在不同的位置，所视察到物体的形态是不一样的。
　　6．（出示小屋）老师带来什么？
　　你们在不同的位置上，分别看到小屋哪些面？
　　7．（出示课件）
　　你能将你所看到的形态用小棒摆出来吗？
　　8．（反馈）假如每边的同学都硬要说小屋就是自己摆成的'这个形态，行不行呀？
　　不仅视察事物是这样，看待一件事情也是这样，我们要学会多站在别人角度看待问题，这样大家才能团结、友好相处。
　　9．小结：刚才我们通过看一看，摆一摆，复习了视察物体的有关学问。（揭题：摆一摆）
　　三、创设情境，自主探究
　　1．（出示课件：蓝猫和它的伙伴们出现在屏幕上）
　　蓝猫和它的伙伴们听说我们在这里开展摆一摆的活动，它们也赶来了，就请各个代表队来介绍自己吧！
　　（各组组长戴上头饰，一一作介绍。）










　　2．蓝猫提出第一个问题：你们相识过哪些平面图形？能用小棒摆一摆吗？
　　3．动手操作后，让部分学生代表将摆出的图形展示在黑板上数学问题。
　　（上台展示的学生提问，大家回答。）
　　复习关于等有关图形的特征。
　　4．调皮也摆了一个图形，看！（出示课件）
　　他摆了一个什么图形？用了几根小棒？摆这样的3个三角形，须要几根小棒？怎么知道的？
　　你能用9根小棒摆出更多这样的三角形吗？
　　小组操作竞赛。
　　按计算，摆出4个三角形须要多少根？削减了几根？为什么？
　　分组探讨后，反馈。
　　5．摆出6个，最少用多少根小棒？
　　6．菲菲摆了一个。
　　（菲菲摆小棒图。）
　　他摆的是什么图形，用了多少根小棒？
　　摆这样的两个，最少须要多少根？为什么？
　　比较两种不同的摆法：
　　质疑探讨：为什么两种摆法所用的小棒根数不一样？
　　四、拓展深化，有机整合
　　1．出示课件：外星人将每组桌内放入了一个武器，我们要记录下它们的形态，向羊博士汇报。可是，手头的材料只有小棒。
　　2．6个组进行竞赛。分组活动：先视察，分析从哪个角度去摆最像，最终合作完成。
　　3．反馈，汇报是从哪个角度视察的；相互评价。










　　五、全课总结
　　今日，我们和蓝猫家族的小伙伴们一起，通过看一看，摆一摆，学会了很多好玩的数学问题。数学王国里奇异的问题可多了，同学们想不想知道的更多呀？数学王国的大门特地为爱动脑筋的人放开着。让我们共同努力，去探究，去发觉，不断取得进步！
小学数学教案 篇2
　　教材分析
　　义务教化课程标准北师大版试验教科书，数学四年级上册，其次单元《线与角》 第一课时“线的相识”。
　　教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生干脆感知有肯定的困难。教材中支配的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的`特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区分与联系。最终通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
　　学情分析
　　本学期，我班有40名学生，大部分学生能从已有的学问和阅历动身,获得学问。抽象思维水平有了肯定的发展，基础学问驾驭比较坚固，具备了肯定的学习数学的实力。个别学生基础学问差。对数学不感爱好，学习被动，上课不仔细听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特殊对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪慧，但学习不勤奋，成果不志向。
　　教学目标
　　，知道线有直线与曲线之分。从中抽象出线段，射线，直线。
　　。
　　，线与线，线与面的关系，培育学生空间观念。










　　教学重点和难点
　　重点：驾驭直线，射线，线段的特征。
　　难点：建立直线，射线。线段的模型。
小学数学教案 篇3
　　教学目标:
　　1。通过视察提出问题，培育学生的视察实力。
　　2，通过模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义。
　　3。学生自己动手操作，。
　　重点：体会连加、连减、加减混合的含义。
　　难点：获得感性体验。
　　教具：电脑、口算卡片。
　　教学过程：
　　（一）打算题
　　口算卡片
　　（二）探究新知
　　1。说一说
　　小挚友门坐过公交车吗？汽车每到一站就会有上上下下的人，请看大屏幕：（电脑显示）
　　车上原来有2人，到站了，先上去了一个人，又上去了4个人，一共有几人？你是怎样算的？
　　学生回答：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式为：2+1+4。
　　老师板书：
　　先算什么，再算什么？同桌互说。
　　接着演示：这时车上有7人，又到了一站，上来了2人，下去了3人，该怎样列式计算？










　　列式为：7+2-3=6
　　还可以怎样列式？（7-3+2=6）
　　2。试一试
　　用自己的文具盒模拟汽车，用圆片代替乘客，老师说出各种状况，学生当小司机，模拟一次，列出正确的算式
　　3。摆一摆
　　同桌两人一组，用圆片相互摆，一人摆，一人列式，然后交换角色练习。
　　（三）课堂作业
　　1。7+2-8 8-8+4 10-4+2
　　10-8+5 10-7-3 3+5+1
　　2+7+1 6-3+7 3+5-6
　　2。 2+2+2+2+2 9-2-2-2-2
　　（四）总结
　　同学们的表现都很棒，希望接着努力。
小学数学教案 篇4
　　教学目标：
　　1、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。
　　2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
　　3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生视察、比较及发散思维的实力。
　　教学重、难点：
　　驾驭“改商”的方法。
　　教学打算：主题图。










　　教学方法：情境教学法。
　　教学过程：
　　一、创设情景：
　　某学校要秋游啦，同学们纷纷在做打算，四(1)班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子?
　　(学生以小组为单位探讨购买方案)
　　二、建立模型。
　　1、同学们都打算好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生依据情景图，提出有关除法的数学问题。
　　(1)说一说了解了哪些已知条件。
　　(2) 学生独立试做，然后以小组合作的'方式进行探究。
　　探讨估计试商。
　　272÷34= 先估估也许须要几辆车
　　(3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。
　　3、启发学生想一想，怎样试商?会发觉什么技巧。
　　(学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小?)
　　4、由学生发觉提出并解答：积大了说明什么?为什么会大呢?
　　学生用自己的话说一说怎样确定商?
　　5、接着完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发觉提出并解答：积小了说明什么?为什么会小呢?










　　6、引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。
　　三、学问应用及拓展。
　　1、理解改商。
　　2、完成“试一试”
　　第1题：让学生说一说商的大小状况。
　　第2题：仔细视察，小组内说一说，解决五年级学生假如都坐大客车，须要几辆?
　　3、完成“练一练”，可以适当扩充。
　　四、小结本课
　　五、布置作业
　　教学反思
　　这是在上一节课的基础上，体验“调商”的过程。在试商的过程中，学生回把除数看作整十数试商，但在详细的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让学生探讨理解“商为什么大了或小了”然后在驾驭“调商”方法的基础上，敏捷试商。
小学数学教案 篇5
　　教学目标：
　　1、驾驭2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。
　　2、能够运用这些特征进行推断。
　　3、培育学生的概括实力。
　　教学重点：
　　1、是2、5倍数的数的特征。
　　2、奇数和偶数的概念。
　　教学过程：










　　一、创设情景，引入新课。
　　1、复习：依据所学的因数和倍数学问，运用自己的座号说一句完整的话。如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。
　　同座互说
　　指名说。
　　同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应当从双号入口进。
　　2、嬉戏
　　(1)座号是2的倍数的同学起立。
　　(2)座号是5的倍数的同学起立， 老师分别将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。
　　3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?今日进行探讨(板书课题：2、5倍数的特征)。
　　
　　二、探究新知
　　(一)2的倍数的特征。
　　1、视察：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?(个位上是0，2，4，6，8。)
　　2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点?学生随口举例。
　　老师：谁能说一说是2的倍数的数的特征?
　　学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
　　3、奇数和偶数
　　出示课件：2的倍数的数， 这些数的个位上的数有什么特点?
　　个位上是0、2、 、 、 的数，都是2的倍数。
　　自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。










　　老师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。习惯上称它们单数、双数。
　　4、练习：完成课本做一做， 出示课件
　　下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?
　　33 98 355 988 0 123
　　3678 8089 1000 655 5656 881
　　奇数有：33，355，123，8089，655，881。
　　偶数有：98，988，0，3678，1000，5656。
　　
　　
　　(二)5的倍数的特征。
　　1、老师指右黑板上集合圈：你们能不能用与探讨2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征?
　　2、学生自己动手在课本上找出5的倍数。
　　在下表中找出5的倍数，并涂上颜色。看看有什么规律。
　　老师：说一说5的倍数的特征?
　　个位上是___或___的数，是5的倍数。
　　板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。
　　3、练习：完成课本做一做， 出示课件
　　下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数也是5的倍数?
　　24 35 67 90 99 15
　　60 75 106 130 521 280