2025年小儿垂钓教学设计.docx

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2025年小儿垂钓教学设计
小儿垂钓教学设计1
　　一、教学目标
　　
　　学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词;有感情诵读诗歌
　　
　　通过老师范读和指导书写驾驭生字词;通过看图记忆尝试诵读
　　
　　体会诗歌的韵律美，感受儿童的天真形象，品尝作者的轻松心情
　　二、教学重难点
　　赏析儿童的形象
　　感受作者的心情以及通过配图尝试诵读诗歌
　　三、教学方法
　　看图诵读、老师范读、朗读法、小组探讨
　　四、教学过程
　　(一)导入
　　通过联系生活实际进行导入。
　　同学们，童年的生活是美妙的，一切又都是簇新的，还记得你们初次学习事物的场景吗?同学们可以畅所欲言。(同学主动发言)
　　同学们都特别主动，你们学习的精神也是旺盛的，那么今日我们就来看看一看这位小挚友，他呀，也是一位正在学习的小孩儿。(板书：小儿垂钓，胡令能)
　　(二)整体感知










　　(1)同学们翻开书本，借助工具书自行解决生字词。(时间5分钟，老师巡察)
　　(2)老师检查一下大家的学习成果。出示“稚”和“蓬”两个字检查读音并强调结构书写。
　　(3)老师进行范读，并请同学们归纳讲了一个什么故事?(用自己的话说)
　　明确：一个学习钓鱼的孩子，向路人遥招手，怕惊吓了鱼儿。
　　(三)深化研读
　　(1)诗中极力塑造了一位儿童的形象，我们就来看一看作者塑造了一位什么样的儿童形象。
　　，同学们圈点勾画出描写儿童外貌的词语，并进行概括。
　　明确：蓬头——不装扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同学举手发言)
　　?圈点勾画关键词语。
　　明确：学——学习的`形象;侧坐——隐藏自己(点同学回答)
　　，进行想象，用词语概括儿童形象。然后同学大生齐读前两句。
　　明确：这是一位天真、仔细、当心、谨慎的儿童形象
　　(2)我们都能亲切感受到儿童形象跃然纸上，那么之后又发生了什么呢?让我们大生齐读最终两句诗句。
　　明确：怕路人惊吓了鱼儿，远远的打招呼给路人，让路人小点声。
　　(3)那同学们觉得那个字用得好啊?为什么呢?(小组探讨后派代表回答，老师总结)
　　明确：“遥”，将儿童当心谨慎的样子十足的呈现了出来。
　　(4)那路人又因为这个而不兴奋吗?(没有)那路人的心情是什么样子的呢?
　　明确：心情愉悦，而且对孩子还有喜爱的情感。
　　(5)那位同学能够读出这种感觉，请同学进行朗读，并进行表扬。
　　(6)在一起大声读课文，然后进行联想想象，结合图片能够诵读诗歌。
　　明确：最终达成能够初步有感情诵读，借助图片。










　　(四)拓展延长
　　组织诵读竞赛。
　　(五)小结作业
　　今日我们学习了一首有关儿童的诗歌，虽然说唐诗许多，但是描写儿童的还是很少的，同学们回去之后，搜集一首描写儿童形象的诗歌，我们下节课做共享。
　　五、板书设计
　　六、教学反思
　　整首诗歌的教学中，深刻把握了学生的直观特点，在解决了笔画和结构比较难的生字词后，通过老师范读，进行初次感受，其次在整个教学过程中深刻把握了朗读、诵读、配图诵读的多种方式，能让同学们能够尝试初次在课上进行诵读。另外我也将整首诗歌的重点放在了儿童的形象上合作者的思想感情上，在这方面讲解的比较细致。但是可能是因为课上过多的时间留给朗读和诵读，导致后面的小结比较仓促，使得整个教案头重脚轻，这是值得改进的地方，使得本课教学设计更加完善。
小儿垂钓教学设计2
　　教学目标
　　1、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字
　　2、理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思、
　　3、引导学生依据诗句想象小男孩钓鱼是的用心致志的可爱形象、培育学生的想象实力、
　　4、培育学生正确流利，有感情的朗读背诵课文的实力、
　　教学重点及难点
　　指导学生理解诗意，领悟感情，培育学生的想象实力、
　　课前打算










　　生字卡片、课件
　　教学过程：
　　一、复习巩固，导入新课，激发爱好
　　同学们，咱们从前学过许多古诗，谁能背给大家听听。
　　指名背诵《宿新市徐公店》
　　你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子，特别好玩。同学们，今日要走进我们课堂的也是古时候的一个小挚友，当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书：小儿。这个小孩子在做什么呢？
　　板书垂钓。这儿有一个生字垂，谁会读？多指名几个读，齐读。来，一起读读这个词：垂钓。
　　你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗？（钓鱼）
　　是的，这首诗就写了小孩子钓鱼的事，我们一起来读读课题吧！
　　齐读课题
　　这首诗的作者是唐代诗人胡令能（板书：唐胡令能）
　　他笔下的小挚友是怎样钓鱼的？
　　请同学们打开书，自己先读一读这首诗，认读生字，读准字音，把这首诗多读几遍。
　　二、初读古诗，相识生字、词语，精确朗读
　　刚才同学们读得很仔细，老师听见一些同学大声地认读生字，真会学习。
　　那我们就先来相识相识诗里的`生字挚友
　　垂、蓬、侧、莓、苔
　　1、认读生字
　　2、指名读，齐读
　　3、去掉拼音，齐读，开火车读
　　4、认读词语










　　CAI出示：蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人
　　师引导学生读准，读懂，读美！
　　5、将我们相识的字词挚友放回古诗中，自由地读一读，试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既精确又流利！
　　6、师范读
　　让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子原委是怎么学钓鱼的？
　　三、情境导入，理解品读诗句
　　1、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身
　　CAI细致看图，看到了什么？自己静静地想一想，用几句话说给同桌听一听
　　同学们说了这么多，诗人只用了两行诗，十四个字就把这副画呈现在我们面前
　　板贴在黑板上
　　指导朗读
　　这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢？我们学一学吧！
　　全班表演侧坐你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着，多么舒适，多么满意啊！
　　孩子侧身坐在绿绿的莓苔上，四周的水草郁郁葱葱，密密层层遮住了他的身体，这就是：草映身！
　　孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身体全遮映住了！
　　指导朗读。
　　咦，孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢？
　　男女生竞赛读，全班齐读。
　　3、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人
　　孩子钓了好久，一条鱼也没有钓到。他透过澄澈的河水看到一条大鱼渐渐游过来了，眼看就要上钩了，他屏住呼吸，静静等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事？










　　来，结合图画，自由读读这两行诗吧（板贴在黑板上）
　　生答远处有个人路过这里，发觉了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。他招手不回答路人，怕把鱼吓跑了。
　　师演：正在孩子用心钓鱼等待鱼儿上钩的时候，远远来了一个路人问路，来，我就是这个路人
　　你们就是钓鱼的稚子！（演）：“小挚友，请问你杏花村怎么走啊？”
　　你们怎么都这样摆手，
　　不出声回答我啊？|（怕得鱼惊）
　　原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。
　　我问路时，你们心里在说：
　　（带着自己的感受，自由读读这两行吧）
　　孩子心里还会说？
　　路人来问路时他远远就招手不回答路人，怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说：别喊了别喊了，别把我的鱼儿惊跑了
　　小组竞赛读
　　齐读
　　4、就是这短短的四句诗，把这样一个天真可爱，聪慧机智用心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子，让我们把整首诗完整地读一读吧。
　　大家读得真好，这个同学啊还带着动作在读呢！我们一起来带着动作读一读吧！
　　5、CAI音乐
　　澄澈河水里，鱼儿自由游，绿绿莓苔旁，孩子静等候。










　　头发蓬蓬乱，水草绿幽幽，路人来问路，远远急招手。
　　合着音乐，我们一边想象画面一边读古诗，看谁能把古诗背诵下来。
　　（把板书摘下）
　　6、合上书，结合图画，我们自由地把古诗背给同桌听听吧
　　7、指名背诵。齐背
　　四、拓展《村晚》
　　今日我们一起读了一首这么好玩的诗，还相识了一个聪慧的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象，例如我们从前学过的《宿新市徐公店》，今日老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的《村晚》
　　村晚
　　[宋]雷震
　　草满池塘水满陂（bēi），山衔落日浸寒漪（yī）。
　　牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
　　大家借助拼音自由的读一读吧。
　　指名一二，齐读。
　　描述诗意
　　五、作业
　　今日《小儿垂钓》里的稚子陪伴我们度过了欢乐的学习时间，现在老师要考考你们了，翻开书83页再细致视察书上的插图，一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么？
　　我们拿起彩笔画一画吧。
小儿垂钓教学设计3
　　教学目的：










　　情感目标：逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
　　学问目标：学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
　　实力目标：背诵课文
　　教学重点：
　　1、识记本课的生字并知道它们的意思。
　　2、逐字逐句理解《小儿垂钓》的`意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
　　教学过程：
　　一、揭示诗题。
　　1、导入诗题。
　　2、理解诗题。
　　二、理解诗句。
　　1、朗读全诗。
　　2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）。
　　3、释词解句。
　　三、总结练习。
　　1、指导朗读、背诵。
　　2、依据这首诗，想象出一幅画。
　　3、老师总结。
　　四、巩固练习。
　　1、形近字组词。
　　钓（）稚（）遥（）










　　钩（）准（）摇（）
　　2、多音字组词。
　　3、读下面诗句，先说明划线的词语，再说明诗句意义。
　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
　　五、背诵《小儿垂钓》。
小儿垂钓教学设计4
　　
　　“ 腹有诗书气自华”，学好古诗不仅能够陶冶学生的情操，提高学生自身修养，还能培育学生的审美意识。然而在目前的古诗教学过程中，却存在着一些令人担忧的问题，为了应付试卷，老师在教学古诗时多半是：一、解题，二、介绍背景、作者，三、讲解字词，四、沟通每句诗意及整首诗表达的思想感情。五、要求学生背诵默写。整个过程模式化，更无“趣”迹可求。学生对于古诗学习的爱好正在渐渐地消逝……
　　
　　《小儿垂钓》是苏教版国标本第八册第七单元《古诗两首》中的一首充溢儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真烂漫、活泼机智的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，栩栩如生地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。
　　
　　1、 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
　　2、 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
　　3、能够驾驭“品字词，想画面”的古诗学习方法。
　　










　　一、赏画入诗——体验情趣
　　1、儿童始终是诗人心目中一道亮丽的风景线，儿童的天真烂漫、聪慧机智经常打动着诗人的笔触。
　　瞧、这幅画曾经打动过哪位诗人？（出示，《池上》画面），并写下了一首——（《池上》），我们一起吟诵一番。
　　2、（出示图画，）今日老师要和大家一起观赏另一幅画，观赏完了能告知我：
　　图上画的是什么时候谁在干什么吗?
　　3、师：的确，这是一副意境悠远又活灵活现的画面。
　　[设计意图：首先老师引领学生共同赏画，不仅运用了画面的直观效果来引起了学生的有意留意，而且有效地把学生带入到学古诗的情境之中。中间穿插诗句积累。其次、运用图片，配上古筝曲，让学生充分体验其中的情趣所在，再引入到文本的学习中就更流畅了。]
　　二、引领学诗——找寻童趣
　　（一）、解读课题。
　　过渡：都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中的情景打动了我们，曾经也打动了唐代诗人胡令能，不由自主写下了一首诗《小儿垂钓》板书课题、（师：留意：垂，字其次横最长；钓，中间是一点。）齐读课题。
　　知道题目意思吗？
　　（二）、你了解作者吗？
　　（三）、初读释疑
　　过渡：许多同学都掉过鱼吧，钓鱼的确是件很好玩的事，诗人笔下的`小儿垂钓又别有一番情趣呢！
　　1、（出示自读要求）不信，就打开课本，自己轻轻地读这首诗。把诗读正确，读流畅。