2025年小学三年级教学反思.docx

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2025年小学三年级教学反思
小学三年级教学反思1
　　我毕业以来始终叫低年级，这学期我担当了三年级语文教学工作。与第年级教学相比，三年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级起先阅读应当逐步成为学习的重点，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；又由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级起先练习习作，不拘形式地写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是支配写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
　　一、激发学生的学习爱好，提高学生的语文素养
　　在新课程的背景中，培育学生自主学习，勇于创新的实力。我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习乐趣，从而发展学生的语文素养。
　　１、留意新课导入的新奇；
　　2、培育学生主动探究的习惯，发展求异思维实力，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，对有分歧的问题进行辩论，课堂气氛活跃，给学生更多的自主学习的空间。
　　二、重视朗读品评感悟，让课堂活起来
　　人教版的课文中每一篇课文都是文质兼优的佳作，其语境描述得奇妙，语言应用精致，思维表达深刻，都是引导学生的重要内容。由于课堂教学时间有限，语文的精彩之处不行能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整全印象，我在阅读教学中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在诵读中深化理解，升华相识，填补空白，如教学《赐予树》一文，让他们在品评中进一步相识生活中要为他人着想，怜悯他人，感受到帮助他人，欢乐自己。










　　三、注意课内外结合。
　　美国的一位教化学家指出“课堂的'外延与课内的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为教训形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课程改革实践中，我们把语文教学融入广袤的天地。让学生阅读《成语故事》《童话故事》等课外书；设采蜜本搜集好词佳名，为深化理解课文内容奠定了基础。其次，注意丰富多彩的语文学习活动，如实行笔下生花竞赛、书法竞赛、讲故事竞赛、编写儿歌。此外，留意利用学科间的整合，让学生从不同角度，采纳不同途径获得学问，培育实力。并注意习作与活动紧密结合。三年级学生作文才刚刚起步，怎样批改才能收到实效呢？
　　（1） 改其一点，目标明确。布置作文，让学生明确要求，可先“约法一章”。以记事为例，可要求学生抓住重点，或要求过程清楚，或要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出，同时我非常注意激励学生巧用语文书中的好词佳句。批阅时依据事先约定的“法”，只要学生承诺所约的“法”之一，即使其他方面不够志向，照样给优。这样由于目标单一、明确，让学生每次习作做好一点就行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作爱好，也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。
　　（2）重评轻改，抓典型。我在多年的教学实践中发觉，要提高学生的写作水平，应把重点放在习作评导上。我觉得重指导，轻讲评收效不佳。改得满篇朱红，费时低效。我认为可针对习作特点的要求，可以在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上，找出典型习作抄在黑板上，或印发给学生，师生一起修改，指出优点，找出失误。相互研讨，使其变成一篇佳作；或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题，进行对比、分析，边讲解并描述边修改。如此下去，学生就会逐步驾驭修改作文的方法。
　　（3） 面批几个，拔优辅后。以吃“大锅饭”为主，抓共性是必要的，但抓特性也不行少。最好的方法是面批。但花时间更多，这就要求老师要充分利用作文课，在学生完成草稿后，每次辅导几个，将有些“作文事故”歼灭在萌芽中，防范于未然。










　　（4）充分利用身边的素材进行作文训练，总之，本学期以来，我不遗余力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。由于自身的实力有限，教学的阅历的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
　　1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题——写字习惯很差，写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚毅的意志，不会主动克服解决。
　　2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作爱好比较深厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应当加以克服。
　　3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。
　　在今后的教学工作中，我会不断学习，钻研业务争取有更大收获。
小学三年级教学反思2
　　一、课前沟通，吸引学生。
　　课前沟通时我很好的用语言吸引了学生，让他们喜爱上我；另一方面，我用“善思之星（就是能主动开动脑筋，举手回答问题的小挚友）、绘画之星（就是能将这节课学到的学问很好的通过绘画表现出来的小挚友）、小点评家（就是能用这节课的学问说出别人哪里画得好，提出恰当建议的小挚友）不知道谁会被评上呢？”激起学生的竞争意识和学习热忱。
　　二、互动体验，活跃氛围。
　　1、丝带拉直是静止的，怎样让丝带动起来？此时，我让学生拿着丝带体验尝试，很好的拉近了师生距离。










　　2、老师也喜爱画画，瞧！老师还带来了自己的三幅作品，请大家来评评，哪幅画的：出示课件《三颗树》板书：疏密有致。通过让学生评价老师的作品，增加了学生的自信念，也拉近了师生的距离。
　　3、课前歌，生唱师打节奏，活跃了课堂气氛。
　　三、引导到位，协作默契。
　　1、动起来的线条我们都是用什么线条表示的？从而引导学生相识到会动的线条就是“曲线”。
　　2、观赏谁的图片是我有意将三幅不同动感的水放在一起做对比，于是，学生很简单就发觉第一幅安静，其次幅舒缓，第三幅剧烈。
　　3、正是这些舒缓不一、或多或少、有序无序的动感曲线给我们的生活带来了朝气和不同的美感。由于前面的情境创设到位。所以我接着抛出一个问题：假如生活中所见之处都是直线会怎样？很自然的引起学生想象。有的'学生说：“大海将没有了波涛”有的同学说：“柳树都是直的”有的说：“裙子飘不起来了”我觉得把学生的想象力启发出来了。
　　四、环环相扣，连接紧凑。
　　1、在观赏雷锋小学同学的作品时我说：“瞧！雷锋小学的小挚友用会动的线条让他们的画动起来了，你想用会动的线条让什么在你的画面上动起来？”这样就很自然的过渡到下一环节，学生探讨作画。
　　2、在评价环节我用自己用曲线制作的小手当小礼品要送给表现精彩的同学，有意只做了一个，可有许多同学画的不错，于是我说：“怎么办呢？老师有方法。其实它做起来特别简洁，瞧！老师还用了什么线条？”这就一下子把学生引导了课外拓展上，感受曲线的多种作用。
　　当然，让我感到欣慰的同时，我也感受到自己还有很多不足，最明显的就是：没把一节课的时间恰当的安排好，讲的时间太长。另一方面是，语言还不严谨，有时还重复啰嗦。这些都是以后须要改进的，当然，它们也都是我的阅历。










　　总之，这节课须要改进的地方还许多，但也不乏精彩之处，是我从教以来比较满足的一节课，以后我还会努力，信任自己是可以不断进步的。
小学三年级教学反思3
　　《童年的挚友》，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感受颇深，收获不少。
　　一、钻研教材，挖掘深度。
　　当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象挚友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最终得出珍惜友情的感叹。
　　“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化学问，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”的确，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的挚友，童年时真正的挚友……”中的“”绽开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的挚友才是真正的挚友，挚友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。有位特级老师说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”因而，钻研教材，挖掘课文的深度为上好课奠定了坚实的基础。
　　二、师生互动，产生共鸣。
　　学生是学习的主子，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师——主导者的作用是不容忽视的。










　　只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。例如课文“学写名言”，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，李老师也想到了自己的童年挚友，我真想对他说：”再让学生写下想对自己童年挚友说的一句话。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了挚友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。
　　三、穿针引线，环环相扣。
　　一节课四非常钟有一个一个的环节组成，但又不能忽视它是一个有机的整体，这时老师就是一个“穿针引线者”——进行环节的连接过渡。过渡语言的设计是在熟识教材，熟识学生的基础上的，是老师课堂应变实力的综合体现。恰如其分的过渡可以调动学生学习的爱好，将课堂推向一个又一个的高潮。列举其中片段：
　　“学生回答好两道思索题后”
　　师：起先作者是那么急迫地想当拳击家，最终却放弃了这个愿望，是谁让他变更了想法呢？
　　生：是小熊。
　　师：这是一只怎样的小熊呢？课文哪几小节详细写到了小熊？快速读课文。
　　“学习好有关小熊的句子后”
　　师：小熊虽然破旧，但它是那么的可爱逗人，它陪伴作者渡过了童年时代。他们之间的关系怎么样呢？你能用课文中的词语来概括么？——形影不离——哪些句子写出他们之间形影不离的情景了呢？
　　“学习好有关形影不离的句子后”
　　师：多么甜蜜的场景啊！让老师不由地想起小时侯躺在妈妈的怀里听着故事，渐渐入睡的情景。真艳羡小熊能有这样一位挚友！
　　语文教学的亮点在“语文”里，学生的表现是课堂上的亮点，主导地位的老师也是一种亮点，两者相辅相成课堂将星光点点。










小学三年级教学反思4
　　本课主要让学生相识三原色，懂得颜色在我们生活中的重要性。
　　在教学过程中，为了激发学生的学习爱好和一些色调理论学问，我用课题课题《魔幻的颜色》中的魔幻二字来做文章，设计了一个小魔术“看我变变变”。 用魔术的方法揭示教学内容，吸引学生的留意力，从而增加视觉效果。让学生在学习中感受到欢乐。
　　通过这个小魔术，使学生知道红黄蓝这三种颜色可以调出许多新的颜色，而这三种颜色是不能调出来的，是这个世界的基本色，称之为三原色。
　　三原色与我们的生活紧密相连。对学生进行询问红色、黄色、蓝色的`物品日常生活中有哪些？这说明色调与生活是紧密相连的，它把我们的生活装饰的五彩缤纷，我们生活在这样一个漂亮的世界里，特别的欢乐。
　　动手实践与感受学生对颜色并不生疏，但是对它的调配和改变规律却不了解，因而刚接触调色，对它充溢了新奇，才识我充分让学生自己去实践、探究、视察，然后画出作品。
　　在这堂课里，我充分发动了学生的主动性，不断的有学生向我和其他同学展示自己的新发觉，在实践中体现了学习的乐趣。但却没很好的组织教学，使学生动手实践后就收不回来，有一种一发不行整理的现象。应以小组为单位，以合作的学习方式为主，既要激励学生独立尝试，又要重视学生的互动。这样有利于学生对学问的理解和纪律的管理。
　　在语言上有所欠缺，没能很好的运用表扬性、激励性的语言。应恰如其分的运用这些语言来激励和推动学生学习的主动性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任和确定，更能很好的促进课堂气氛，使之融洽。
小学三年级教学反思5
　　《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚实、美观。它表明白中国人民自古以来就聪慧能干、有实力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。










　　一、 设计简洁的教学程序
　　语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，以切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的'无限魅力，
　　二、 以老师之情拨动学生之情
　　虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------骄傲。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生利用不同形式读赵州桥精致的段落… …此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。
　　三、用多媒体突破难点
　　在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。
小学三年级教学反思6
　　《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的酷爱。
　　对于大海，学生并不生疏，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。










　　全文共五个自然段，文字美丽，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟识并宠爱的歌曲《大海，我的家乡》，创设情境，唤起学生对大海的憧憬和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。
　　其次自然段一个“闹”字特殊好玩，童年时代都喜爱玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的欢乐和好玩。
　　第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比较具体的'是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些好玩的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平常开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。
小学三年级教学反思7
　　《面具》一课属于“”的设计领域，内容和形式贴近学生生活，符合学生心理。
　　本课遵循“以学生发展为本”课改理念，面对全体学生，启发和引导学生主动主动地参加到学习活动中，有助于学生对传统文化的了解，提高学生自主学习实力。
　　从爱好入手，达到学生乐学，会学的目的。教学中展二了不同材质，不同造型表现手法的面具，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，在这样一个轻松，活泼的情境中，引导学生自主探究学习，发觉面具的从形态、色调、花纹上的基本特征，让学生很快地驾驭了本课的重难点。并且调动了学生对面具的新奇心，从而激发学生对面具的创建热忱。










　　学生创作环节中，重视学生自身具有的`学习实力，以小组为单位采纳自主学习的方式，探究面具的表现手法，使学生创建出的面具呈现出多样化，特性化的特点，真正体现了学生独特的风采。
　　本节课的教学即满意了学生的学习愿望，又完成了作业要求，并驾驭了面具的多种表现手法。但对于三年级学生来说，手工面具的制作，还应多加强小组间分工合作的实力，以及体现面具夸张的特点。
　　以上是我对面具一课的初浅反思，如有不足之处，请各位领导指出，我会用努力去弥补。
小学三年级教学反思8
　　Do you like pears？其次课时中的Let's learn教学重点为三个关于水果的单词apple，pear， you like pears? Yes，I do./No，I don'，我设计了一个实物大展示的情境。一方面复习了上学期的单词，另一方面引出新的教学内容，在这一节课我充分运用直观教学法。新授课的教读，都是利用图片与实物，发挥直观的优势。在这里我还设计了一个chant来帮助学生记住单词。学生会念这个chant，就记住了单词。活动部分，第一个活动我联系生活实际，设计让学生帮水果连单词，既真实又好玩，激发了学生的学习爱好。其次个活动我为学生抛出“找寻被藏的水果”这一问题，大大促进了学生的学习主动性。第三个活动是听指令画画，留意了学科之间的联系，又培育了学生的创新实力。小学生的'留意力是有限的，这节课我留意运用多种方法来激发学生的爱好，学生学习的热忱高，参加的主动性高，达到了较志向的教学效果。生学完后刚好进行检测，并利用图片帮助学生进行巩固。，层次分明，整堂课特殊留意关注学生的爱好和情感的调动。但也有不足的地方，板书不够清楚，单词在句子中的运用较少，学生之间的合作也不是特殊默契，在课时的支配上有所欠缺。在教学活动中肢体语言不够丰富，三年级的学生视察事物还是很简洁，须要老师用一些夸张的动作或语气来调动他们的主动性。虽说这一堂课中，我也有一些肢体语言，而且也达到了肯定的效果，但还是不够。而在整一堂课中，可以再多带一点微笑，使师生关系更亲近。此外对学生的评价过于单调，三年级的小学生还比较无趣，他们还很喜爱听到一些表扬、赞扬的话，那样他们就会更主动的投入课堂中的每一个环节。这一点，做的还是不够。比如，我让学生说说时，大部分学生都主动开动了脑筋，有的说的特别的好，我为了不奢侈时间，只是轻描淡写的重复一遍，或者以good，great带过，明显学生对这样的评价不够满足。假如我能拎住一些突出的回答，加以更好的评价的话，学生应当还可以更活跃。总之在以后的教学过程中，我应不断改进取得更好的教学效果。