2025年小学五年级语文教案：军神.docx

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2025年小学五年级语文教案：军神
小学五年级语文教案：军神1
　　教学目标：
　　1、通过阅读深化理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命志向坚毅刚毅、勇于战胜一切困难的宏大精神。
　　2、通过自读、自悟、探讨，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，呈现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。
　　3、熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。
　　教学过程：
　　第一课时
　　沟通预习，导入新课
　　师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗?
　　生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员坚决地下达了“狭路相逢勇者胜”的吩咐，我军遵照吩咐成功挺进了大别山。
　　师：对!正是由于刘伯承司令员的精彩指挥，我军成功完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。今日我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。(板书课题：11、军神)
　　师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁?
　　生：课文中的“军神”是指刘伯承。
　　师：课文讲了有关刘伯承的什么事?
　　生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药损害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。










　　师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话?
　　生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!
　　师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗?
　　(学生自由读这句话)
　　生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”?(板书疑问：会说话的钢板?)
　　生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?(板书疑问：军神?)
　　师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可以先在小组内沟通解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。
　　(各小组探讨沟通)
　　师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。
　　生：一起先，刘伯承为什么不说自己的真名?
　　生：我能解答。因为那时刘伯承已经特别出名了，假如告知他真名，沃克医生就不敢用刀子用劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。
　　师：你是这样理解的，有没有不同的理解?
　　生：因为当时刘伯承是个革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。
　　师：其他小组还有哪些疑问呢?
　　生：刘伯承为什么要数刀数?(板书疑问：数刀数?)
　　生：刘伯承为什么要牵强一笑?(板书疑问：牵强一笑?)
　　生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问：惊疑的神情?)
　　师：在平常的学习过程中假如遇到问题，你会用什么方法来解决?










　　生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。
　　生：我们还可以进行小组探讨。
　　师：(小结)对!自己读书是一种学习方法，小组合作沟通也是一种学习方法。今日我们就接着运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中接着找寻适合自己的学习方法。
　　布置作业
　　1、学习课文中生字、新词;
　　2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
　　其次课时
　　自主探究，读书感悟
　　师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读思索)
　　生：课文从“沃克医生的目光柔软了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。
　　师：有没有不同的看法?
　　生：我觉得应当是从“沃克医生的目光柔软了”到“您过奖了”。沃克医生赞扬刘伯承的话也是有关手术的事。
　　师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢?
　　生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得特别英勇，所以沃克医生才会夸奖他。
　　师：说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。
　　生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。
　　师：沃克医生是怎么推断出来的?你能读读书中的句子吗?
　　生：(读句子)我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇静!
　　(板书：伤势严峻、从容镇静)










　　师：你是从哪里体会到了他伤势很严峻?
　　生：我是从这儿体会到的：“你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
　　师：你又是从哪里体会到刘伯承特别从容镇静呢?
　　生：从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承特别从容镇静。
　　师：是啊，伤势这样严峻，他却职此从容镇静，所以沃克医生断定他是一个军人。 (板书：军人)
　　师：可后来为什么又赞扬刘伯承为军神呢?画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么?(学生读书体会)
　　师：在打算时，他们各有表现?你从中体会到了什么?
　　生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥!”体会到病人伤得严峻，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。
　　生：“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗?你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!从这些话中，我体会到这样的手术肯定特别难受，特别危急。而刘伯承明知道把烂肉割掉会特别难受，但他还是说“试试看吧”，我从这儿体会到他特别坚毅。从这里我体会到刘伯承特别珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗醒悟的大脑来指挥战斗。
　　师：对!为了保留一颗醒悟的大脑，他宁愿忍受难受，拒绝麻醉。(板书：拒绝麻醉)
　　生：从这一句话还可以看出刘伯承特别爱国。假如他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗醒悟的大脑了。
　　师：正是由于刘伯承剧烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚毅的意志。
　　(学生自由感情朗诵刘伯承的话)










　　师：是啊!手术是多么的难受，刘伯承又是多么的坚毅!你们能把自己的体会读出来吗?试试看!
　　(学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段，然后指名感情朗读)
　　师：接着谈，你还从哪里体会到了什么?
　　生：“手术台上，，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚……最终他忍不住对病人说：′你挺不住可以哼叫。'”从这里我体会到了这次手术不一般。
　　生：“病人脸色苍白。他牵强一笑，说：′我始终在数你的刀数。′”“七十二刀。”从这里我体会到刘伯承特别英勇坚毅。
　　师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要接着运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么赞扬刘伯承是“军神”了吗?同学们可以再来读读这句话(出示赞扬刘伯承的话)。
　　生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他望见刘伯承手术中一声不吭，而且清晰地数着手术的也数，所以沃克医生称他为“军神”
　　师：(小结)对!在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚毅意志，这是我们一般人，甚至是一个一般军人都难以做到的，所以沃克医生才赞美他说是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
　　(板书：坚毅的意志、军神)
　　师：好，就让我们一起用赞美的语气来读读这句话。
　　(生齐读沃克医生赞扬军神的话)
　　师：同学们，假如当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样赞扬刘伯承呢?
　　生：你真坚毅!我长大后也要像你一样坚毅!
　　生：我会赞扬他：你真不愧为军神!你是我们中国人的傲慢!
　　师：正是由于刘伯承的坚毅意志，他为自己保留了一颗醒悟的大脑，使他胜利地实现了自己的志向，精彩地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?谁来简洁说一说。










　　生：(略)
　　师：(出示文字)对!刘伯承曾参加领导、指挥了出名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，假如同学们感爱好，课下还可以接着查找有关这些战斗的资料。
　　师：(小结)同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚毅意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应当多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。
小学五年级语文教案：军神2
　　教学目的：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
　　3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一特性格坚毅的人。
　　教学重点：
　　1、依据提示读出语气、语调。
　　2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚毅的意志。进一步学习快速阅读课文。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
　　2、指名朗读课文。
　　二、抓中心句突破全文。
　　1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？
　　（1）学生自由读课文。










　　（2）小组沟通、探讨。
　　2、全班沟通。
　　三、依据学生回答，相机导学课文。
　　1、导学“求治”部分
　　（1）指名朗读第一自然段。
　　（2）沃克医生起先是怎样识别刘伯承是军人的？
　　（3）刘伯承的“镇静”是从哪几个地方反映出来的？
　　（4）分角色朗读第一自然段。
　　2、导学“术前”部分。
　　（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不愿用麻药？
　　（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯担当心损坏脑神经只是从疼惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
　　（3）不用麻药意味着什么？
　　（4）？课文是怎样反映出来的？
　　（5）有感情地朗读，依据提示读出坚决的语气。
　　3、导学“术中”部分。
　　（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
　　（2）课堂沟通
　　（3）联系自己生病的经验，说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛。
　　（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。
　　（5）小结。










　　4、导学“术后”部分。
　　（1）快速默读课文，思索：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？
　　（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不得的军神！”
　　（3）震惊的沃克先生不敢信任地凝视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？
　　（4）依据提示语自由朗读，留意依据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
　　（5）指导分角色朗读这一段。