2025年小学四年级下册数学教学反思合集（篇）.docx

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2025年小学四年级下册数学教学反思合集（篇）
小学四年级下册数学教学反思1
　　本节课的内容是在学生学习整数加法运算定律和减法的性质基础上进行教学的。教材中仍旧选取体育方面的背景引入加法运算定律在小数加法中的应用，显得非常自然。
　　胜利之处：学生由于在上节课中对于小数的加减混合运算，知道整数加减法的运算依次对于小数同样适用。因此，在本节课中学生在计算中都很自觉地采纳了简便计算，学生学习上不存在什么困难，新知的学习特别顺当，练习的巩固也很顺畅。
　　不足之处：，学生出错较少，但是在应用减法的性质上学生出错较多。例如：-+-（+）再教设计：在新知的教学上多设计应用减法性质的练习题及变式练习，让学生敏捷解决问题。
小学四年级下册数学教学反思2
　　一、“回忆旧知，课题质疑”
　　激发学生学习的欲望，找寻新旧知间的联系。
　　“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算学问，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培育孩子的问题意识、质疑实力。课堂上孩子提出了许多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明白方向，激发了学生学习探究的欲望和爱好。
　　二、尝试练习，问题引领，老师扶放结合，引导学生理解新知。
　　在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经验学习的过程。然后出示探讨提示，让学生针对性的进行探讨，在探讨中辨析思路，在沟通中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。










　　在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：
　　小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。）
　　得数的小数点为什么要和上面的`小数点对齐。
　　三、练习形式多样化，既避开枯燥的计算练习又针对教学重难点。
　　计算课的教学简单枯燥，特殊是最终的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。如何避开这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7= 5。3—5。23=，分散了本节课的难点。其次次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调动了学生的主动性，又突出了重点。
　　回顾自己的教学，发觉还有很多不足之处：
　　1、老师权利可以接着下放，个别问题探讨含量不高。
　　2、要重视学生的验算习惯的培育
　　3、变更评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。
小学四年级下册数学教学反思3
　　时间过得很快，不知不觉这个学期就要过去了，对于这学期的工作状况来看，我想说的太多，从学生的学习状况来看，让我明白我的教学方法还存在肯定的不足，这须要我在以后的教学工作中加以改进，同时我也相识到自己的优点，现在我对本学期以来的教学工作中作如下反思：
　　四则运算教学反思
　　四则混合运算依次作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个缘由就是学生解决问题的实力太差，新课程一线老师都清晰现在学生解决问题实力的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题实力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的老师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。










　　学生错误：不列综合算式解决问题。四则运算的依次有错误。差生理解问题的实力有待提高。差生简洁的计算发生不必要的错误。提高空间：
　　教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简单接受。如简洁的“画依次线”，即可增加形象感。
　　《位置与方向》教学反思
　　这一单元要求学生建立比较形象详细的方位感，了解数学与生活的亲密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中相识数学学习的价值，增加对数学的情感体验。内容与学生的学问基础和生活阅历紧密相关，难点是要精确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生供应探究的空间，让学生以小组的形式绽开合作沟通，从中视察、分析，然后独立思索完成从方位的角度相识事物。同时，还要及
　　时抓住学生的求知欲和新奇心理，激励学生勇于发表自己的看法，大胆主动地与同伴进行合作、沟通。注意学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，激励学生合作、思索、探讨，拓展学生的学习思路；同时，留意引导学生把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去，培育学生应用数学学问的实力。其中依据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图实力普遍比较薄弱。
　　第三单元运算定律教学反思
　　已学内容：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。
　　反思内容：学生对于加法和乘法的交换律驾驭较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。基本能够敏捷运用。然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好，乘法安排律则更为糟糕。细想有以下几个缘由：第一，学生现在只是能够相识，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。（除了少部分思维灵敏的`学生之外）其次，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有基础提出了不少的考验，第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。










　　小数的意义和性质
　　本单元刚起先的教学效果真的是特殊差，学生交来的课后作业错误满篇，平常麻利的对号此刻却再也难以画上去。一节课时间过去了，作业没批两本，自己却感到头昏脑胀，哎，怎么会这样？说实在的，对这一个单元从思想上我也没有赐予足够的重视。心想，小数对学生已经不是初次接触了，他们有肯定的基础，学习起来应当没有问题。哪知道，事实上原不是这么回事。本单元看似简单，实则难点一大堆。小数的意义、性质上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。学生对概念的了解只停留在表面，问之知道，但运用缺乏敏捷性。变换练习题题型，学生立刻无所适从。通过和同事的沟通，我们认为，首先要慢下来，给学生消化汲取的时间，不要急于求成。其次，针对问题，一点一点讲清讲透，有针对性地加强专项
　　训练。第三，帮助学生梳理学问，归纳整理，让学生对本单元学问有一个系统的相识，能清晰地知道自己在哪些方面存在问题，找到问题所在。只有这样，才能把问题一个个歼灭掉。后来的几次课，我依计而行。果真作业效果有了很大改观。批改起来也顺畅多了。单元检测在即，我想对本单元的问题再做一个小结，帮助大家突破难点，驾驭重点。
　　《三角形》教学反思
　　近日教学了四年级三角形一节的学问，认为有许多学问点位可以进行探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三内角的和等。但老师在组织学生探究前应充分做好打算，打算好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探究过程中可能出现的会影响探究结果的不当的甚至错误的探究或操作方法要能做出充分的预料，并在探究前予以解除，这样才更有利于培育学生严谨的探究看法和驾驭科学的探究方法。如在让学生探究三角形三条边的关系时，初上这节时我让学生自己课前打算了三组探究材料：( 6 7 8)、（4 5 9）、（3 6 10），课堂上让学生依据这三组材料分别摆成一个三角形，试一试，你有什么发觉？结果有很大一部分学生得出均能摆成三角形，课堂上我通过巡察发觉这部分学生在摆的过程中操作方法出现了差异，他们在操作时是将每相邻的两根小棒的端点靠在一起，而不是将两个端点重叠在一起，这样由于这些学生操作方法的不当而造成了探究结果的不同，借此机会我适时的教化学生驾驭和应用正确的操作方法在探究活动中的重要作用，教化他们要重视对科学的探究方法的学习和驾驭。其次堂在另一个班上这节内容时，在探究活动前，我提出了这样一个问题：同学们在用小棒摆的过程中应留意些什么？学生思索片刻后我请了一名同学展示自己的想法，让全体学生达成了操作方法上的共识，再分组进行探究，效果较好。










　　人教新课标版四年级下册《统计》教学反思
　　在这一单元的教学过程中，我从以下几个方面去进行的：
　　1、创设情境，让学生主动看、想、问、做
　　2、抓住时机，激励学生自主选择，张扬特性。
　　3、评价形式多样化，增加学生学好数学的信念
　　一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有放开，对学生的学习起点没有充分驾驭，以至课堂中还有许多不足，期盼日后调整改进。
小学四年级下册数学教学反思4
　　《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步相识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步相识和探讨三角形奠定学问基础。
　　本节课我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将三角形进行分类，探究分类方法，为了符合学生的认知规律，把两种标准下的三角形放在一起进行分类有肯定的难度。因此，我把重点放在按角分上，让学生发觉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，然后总结出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的概念并渗透集合思想。这样设计突出了学生的主体地位，学生经验了自主探究的过程，、开心、对学问驾驭得更加坚固，我设计了由浅入深、按部就班的巩固复习题，让学生始终在愉悦的学习氛围中巩固学问、拓展思维。










　　反思本节课的教学，我认为基本达到了预定的学习目标，尤其是学生真正成为学习的主体，参加到了学习的全过程，他们经验视察、揣测、操作、验证以及在共享中修正相识这一系列探究过程，思维是活跃的，学习是有效的，体现了主动自主的探究过程，从而形成了一个较为合理的学问系统，同时驾驭了科学的探究方法。特殊是在小组汇报时，抓住按角分的关键，让其他各组同学也试着分一分，从而使全班同学都能驾驭按角分的这种方法。在按角分类的同时，引导学生视察三种三角形的'三个角，看看有什么发觉？使学生明确每个三角形中至少有两个角是锐角，为最终嬉戏中让学生猜角做好铺垫。这两点算是本节的胜利之处吧！
　　合作沟通是学习数学的重要方式之一，但良好的合作必需建立在独立思索的基础之上，没有个人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在这一节课中，我充分留意到这一点，每次合作前都提示学生先自己想一想，试一试，再在小组中沟通各自的想法，使学生的自主学习与合作沟通有机结合，最大限度地发挥了合作学习的优势，不仅提高了学习效率，而且有助与学生形成良好的学习习惯。
小学四年级下册数学教学反思5
　　《购物小票》是北师大版小学四年级数学下册14----15页的教学内容，在这节课中，我从学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为学生创建探究的空间，注意培育学生的合作意识，发展学生从生活中发觉数学问题并解决实际问题的实力。通过本节课的教学，留给我以下思索：










　　1、“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活阅历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、干脆阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，刚好收集和整理与学生亲密相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。
　　2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配学生到超市去购物，这样，学生就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的'事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲密相关的数学问题，使学生把学到的数学学问应用到生活中去。让学生经验数学学问生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟识的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。
　　3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探究的爱好，为学习新学问奠定了良好的基础。
　　在探究的过程中，老师留意把学习的主动权还给学生。比如：在探讨购物小票时，老师大胆放手，让学生自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，老师引导学生将获得新学问与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学学问“编制”生活内容。特殊是在“应用拓展”部分，学生将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使学生真正的体验到了数学学问的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。










　　4、在独立思索的基础上进行合作沟通贯穿于整个教学过程之中。比如：在 “摘帽子”一题中，学生在独立思索后，看法出现了分歧，这时，老师不失时机地让学生在组内沟通自己的看法，这学生在有了自己的想法的基础上，进行探讨才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思索，又学会了与人合作。
小学四年级下册数学教学反思6
　　《小数点搬家》教学反思数学的教化要面对全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必需的数学；不同的人也应当在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求。我们老师应当让学生是学习的主子，老师应当来激发学生学习的爱好，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松开心，主动主动，而且思维敏捷多样，富有创建性，从自己的内心中获得胜利的喜悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上“小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的'爱好，另外想借助快餐价格的改变，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。
　　为了使学生的探讨有针对性，我先让学生找出400、40、4、，再让学生带着两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么改变。使许多学生都能发觉这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会老师不够放手。学生会不会比较没有思维的空间呢？我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的非常之一，对于这句话似乎比较难于理解。我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的非常之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向学生说明清晰，其实以学生现在的水平，再怎样说明也很难能使大部分学生清晰，不过到以后学生那个分数的意义和倒数学问自然而然学生就会理解了。《爬行最慢的哺乳动物》的教学反思今日刚上了《爬行最慢的哺乳动物》一课，整体自我感觉还不错。基本能根据预设的过程上下来，目标基本达到。但也有些不足之处：










　　1、我自己师范性的板书不够。本以为前面的《包装》一课，自己已经上得比较到位了——该讲的学问点都分析了，竖式也列给他们看了。没想到，在今日的作业中，还有好几个学生连竖式都不会列（把小数点对齐去乘了）。
　　2、学生的估算意识没有培育。在本课的过程中，原来打算让学生先估算结果，然后再计算的。可是自己一忙，就把这个步骤给忘了。
　　3、学生的自主性未能发挥。虽然在课上，有请过学生上台板演，但大多数学生都没怎么有表现的机会。指名回答时，老师的评语也不到位.
小学四年级下册数学教学反思7
　　本单元刚起先的教学效果真的是特殊差，学生交来的课后作业错误满篇，平常麻利的对号此刻却再也难以画上去。一节课时间过去了，作业没批两本，自己却感到头昏脑胀，哎，怎么会这样？说实在的，对这一个单元从思想上我也没有赐予足够的重视。心想，小数对学生已经不是初次接触了，他们有肯定的基础，学习起来应当没有问题。哪知道，事实上原不是这么回事。本单元看似简单，实则难点一大堆。小数的意义、性质上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。学生对概念的了解只停留在表面，问之知道，但运用缺乏敏捷性。变换练习题题型，学生立刻无所适从。比如，学生知道：用来表示非常之几、百分之几、千分之几??的数叫做小数。、、??每相邻两个计数单位的进率是“10”。练习题：（），表示（）。，。虽说学生填的不算错，但也说明学生对小数部分的计数单位不像对整数部分几个一、几个十等的理解那么深刻。又如，学习了小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的`大小不变。推断题：，意义相同。（）学生推断正确。说明对小数的意义还是没有真正理解。，但计数单位是不一样的。所以意义不同。生活中的小数出现问题更多。尤其是单位之间的换算，要依据进率来移动小数点的位置，学生不是进率记错了，就是小数点的位置不对，要不就是数位不够补0时，补在了中间。接连几次作业，效果都很差，这使我不得不静下心来思索：接下来的课我该如何进行？如何找到解决问题的突破口呢？










　　通过和同事的沟通，我们认为，首先要慢下来，给学生消化汲取的时间，不要急于求成。其次，针对问题，一点一点讲清讲透，有针对性地加强专项训练。第三，帮助学生梳理学问，归纳整理，让学生对本单元学问有一个系统的相识，能清晰地知道自己在哪些方面存在问题，找到问题所在。只有这样，才能把问题一个个歼灭掉。后来的几次课，我依计而行。果真作业效果有了很大改观。批改起来也顺畅多了。单元检测在即，我想对本单元的问题再做一个小结，帮助大家突破难点，驾驭重点。
小学四年级下册数学教学反思8
　　平均数是统计中的一个重要概念，它反映的是一组数据的总体状况，代表一组数据的平均水平，在我们的日常生活中的应用也是很广泛的。
　　例如，跟学生休戚相关的一项就是平均分问题。而四年级学生已经有了很多机会接触到数与计算，统计初步学问，应用问题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步分析推理和解决实际问题的阅历与实力。因而在本学段的教学中应紧密联系生活实际，注意情感体验，让学生在自主探究、主动参加中学会数学思索，在获得基本数学学问与技能的同时，在情感看法，价值观及解决数学问题等方面得到充分发展。因此，在本课的教学中首先给学生创设一个问题情境：四（1）班有30人，数学月测试总分是2496，四（4）班有35人，数学月测试总分2687。问通过以上信息哪个班成果好？为什么？结合老师提出的问题情境，学生在比较的过程中发觉、经验、感悟到了求平均数的重要性，在沟通、合作中相识到了平均数的本质意义，这一点我深感欣慰，孩子们在自学的应用数学解决问题。比起以前单纯地教给孩子们解题方法，更让孩子们体会到了数学的价值。