2025年小学教学总结集合5篇.docx

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2025年小学教学总结集合5篇
小学教学总结 篇1
　　本学期，在我校学校领导和大家的共同努力下，全校师生仔细学习实行党的群众路途教化精神，学校的教化教学工作取得了很好的成果，圆满完成了期初制定的教学工作任务，得到了社会和家长们的确定与支持，现将本学年的教学工作总结如下：
　　，提高老师专业素养。
　　在20xx年岗位大练兵活动的基础上，针对我校特岗老师多，教学阅历不足，教学实力相对较低的实际状况，我校以“课堂教学设计与实施”作为20xx年岗位大练兵的主要内容。“课堂教学设计与实施”岗位大练兵全员参加，学校制定了实施方案，通过变更教案书写格式，加大听课力度等加强督导，促进了老师的专业成长。
　　“青蓝携手，共同成长”的老师结对培育工程。 在20xx年“青蓝携手，共同成长”的活动的基础上，深化老师结对培育工程，通过骨干老师与非骨干老师、老老师与青年老师、骨干老师与特岗老师结对子，一起备课、上课、议课，课例共研，优势互补，发挥传帮带的作用，使特岗老师成长起来，成为教学的行家里手，提高校本探讨的水平。平常教学及各种活动中师徒间主动互动进行各方面的指导、学习;另外，为给特岗老师创建更多的学习机会学校做出如下按排：徒弟老师每周听一次师傅老师的课，并写出听课心得;师傅老师每两周听一次徒弟的课，并在课下沟通给出指导性看法。
　　，使生本课堂常态化，打造华蜜课堂，创建教学改革样板校。
　　在推行小学语文“321”课堂教学模式和小学数学“三级五元”小学科学“247”的课堂教学模式过程中，重点抓好“课前小探讨、自主探究、小组合作、班级展示”四个环节，突出学生主动感知、主动发觉、主动参加、主动建构、主动拓展的学法指导。在本学期我学区的联片教研活动中，我校语文、数学、科学、英语各科共6位老师在活动中做示范研讨课，课堂教学贯彻了当前的生本理念，教学效果好，这也充分证明白，我校在教学改革的路上越走越宽。










　　以及在教学大课堂与考研活动的相互结合，让老师能够快速的成长起来，多培育教学中的中间力气 。同时我们还组建了综合教研组，落实了德、智、体、美全面发展的`日常教研活动及素养培育，让学生不仅在学问上有所收获，在素养上也有大大的提升。
　　这一学期以来，我学校在学区中心校的正确领导下，在全校教职工的共同努力下，教化教学工作取得了较好的成果。在以后的工作当中，我们将接着落实党的群众路途教化精神，克服不足，发扬成果，争取下半年的工作能够再创辉煌。我们全体教学人员肯定会全力以赴，努力将自己的所学全部灌输给各位学子。
小学教学总结 篇2
　　现行的语文课教学模式有两种，一种是“学问理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者老师致力于让学生理解语文完整的学问系统，一般根据“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的学问，而忽视培育他们运用这种工具的实力。后者老师致力于发展学生的智力，一般根据“阅读课文——老师提问——学生探讨——老师总结”的程序教学。运用这种模式的老师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的特性品质。
　　以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点：
　　一、是前者老师“一讲究竟”后者老师“一问究竟”。教学活动都以老师为主体，而不以学生为主体。
　　二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的学问内容，后者是通过理解课文发展学生智力。两都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。










　　依据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：
　　1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创建性；
　　2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合）。
　　3、是否重视情感、看法、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；
　　4、是否正确处理基本素养与创新实力的关系，即正确处理基础性与创建性的关系；
　　5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。
　　我认为阅读教学应留意让学生在主动主动的活动中，驾驭语文工具的学问和学会运用这种工具的实力，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用实力，发展学生的情感、意志、性格和良好的特性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应留意以下几点：
　　阅读课教学方式的转变：
　　传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复*练即可驾驭技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的特性，更不要说形成末来社会所必需的各种实力。
　　阅读教学应主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合作学习。
　　例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试实行小组探讨合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成果较好的学生，两个成果一般的学生和一个成果较差的学生，桌椅也跟着进行调整。










　　在小组探讨中我提出了各小组要解决的四个问题：
　　1、“野”在课文中指什么意思？
　　2、课文是从几方面来写这种“野”的？
　　3、是怎样写出这种“野”的？
　　4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。
　　学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，主动地进行探讨，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的探讨中，并适当的点拔，引导他们所探讨的问题。当学生探讨结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，激励他们大胆发表自已的看法和看法。并赐予刚好的确定和表扬，适时进行指引，帮助。在探讨汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题。也有对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的实力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、主动地参加学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。
　　创设开放而有活力的阅读教学
　　课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，亲自然，让他们在广袤的天地里学习语文，增长才能，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文学问，让学生通过上网了解自己感爱好内容，和解决课文中的怀疑。再让学生在班上把上网后所学到的学问进行汇报，各小组相互沟通探讨。学生不但驾驭了课文的内容，同时也大大激发对天文学问的深厚爱好，课外我还让学生组织一个天文爱好小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去相识、探究宇宙的奇妙。又如在口语交际教学中，其中有一部分内容是当小记者，我先让学生在小组内轮番练者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班沟通总结：怎样采访才能获得胜利，及当记者应当留意些什么。并引导学生把学到的学问运用到社会中去实践，让学生当小记者去采访本村的主产业“蛏苗”的养殖户们，让他们去了解蛏苗的养殖过程、了解劳动者的艰辛、了解水污染对水生物的影响等问题。学生在当小记者的过程中，充分的去接触社会，接触自然。在这次小中学生学到了课本上根本学不到的学问，受到了深刻的教化，同时也开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。










　　留意阅读教学中人文内涵的渗透
　　语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的志向、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的哺育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很兴奋，刚好地加确定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母的哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵非常丰富的课文，在教学中让学生进行探讨，做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培育了学生正确的人生价值取向。
　　阅读教学中学生的学法指导
　　1、互动学习，培育学生的创新实力。
　　在教学实践中，组织互动学习的方式，变更过去班级授课中“传递——接受”式的师生单向沟通的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。培育学生的创建实力，培育学生的`发散性思维和创建特性。










　　2、交还自主权，供应学生创新的时空。
　　在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的时空，从而培育学生的创建性。
　　3、转换角色，挖掘学生创新的潜质。
　　（1）转换师生之间的角色。
　　这种方法往往是老师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参加学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信念。
　　（2）学生与学生之间的角色转换。
　　在教学过程中，假如某个学生的学习方法很好，老师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读；假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生主动上进的心理，调动学生内在的动因，不断探究学问，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
　　（3）学生与学习内容中的角色转换。
　　语文教材中的作品往往凝合着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生呈现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创建中得到延长，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
　　我觉得语文阅读教学除了让学生获得学问的同时，还应着重培育学生的语文实践实力，和培育学生良好的特性和健全的人格，培育学生崇高的志向和思想道德修养。才能真正地体现了语文课程的工具性和人文性。
小学教学总结 篇3
　　本学期，我担当六年级数学教学工作。在一学期的实际教学中，我根据教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际状况，全面实施素养教化，努力提高自身的业务水平和教学实力。为了克服不足，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：










　　一，仔细备课。
　　备课时，我结合教材的内容和学生的实际细心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑学问的相互联系，而且拟定采纳的教学方法，以及各教学环节的自然连接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。仔细写好教案和教后感。
　　二，仔细上课。
　　为了提高教学质量，体现新的育人理念，把"学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观"的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注意精讲多练，特殊留意调动学生的`主动性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学，学习数学，运用数学；通过小组沟通活动，让学生在探究合作中动手操作，驾驭方法，体验胜利等。激励学习大胆质疑，注意每一个层次的学生学习需求和学习实力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主子。
　　三，仔细批改作业。
　　对于学生作业的布置，我本着"因人而异，适中适量"的原则进行合理支配，既要使作业有基础性，针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改刚好，仔细并做到了面批面改。个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我仔细作出分析，并进行集体讲评。
　　四，仔细做好后进行转化工作。
　　本班54名学生中，学习中下者将近占一半，所以"抓差补阙"工作仔细尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照看他们外，课后还给他们"开小灶"。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况，经济基础，邻里关系等，找出了其中的缘由，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐性为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步刚好赐予激励表扬。通过一学期"时间，地点，内容，人物，措施"五落实的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。本班数学成果由第五周测验平均66分，上升到期末测验平均82分。










　　总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上，信息基础教化上，自己的教学阅历及方法上等方面。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争取得更好的成果。
小学教学总结 篇4
　　教学常规是老师开展各项教学活动的基本准则，是有效提高教化教学质量的保证。为使各项教学常规要求落实到实处，xx小学依据教研室要求，开展三项活动，助推教学常规月落实。
　　一是进行落实教学常规要求评比活动。比照常规标准对老师的备课、作业的设置与批改、课外活动与辅导、教研组教研活动等状况进行评比。教育处每周将评比状况作出具体记录并进行总结反馈，对评比中出现的问题刚好反馈进行整改。
　　二是进行课堂教学大比武活动。比武活动由教育处及各学科老师组成评委，依据高青县教研室《小学各科课堂教学改革评价标准》，本着公允、公正、公开的原则现场打分，目的`就是督促全体老师，通过赛课真正打造生本课堂，使老师的课堂教学水平有一个大的提升。
　　三是进行学生学习习惯明星评比活动。本次活动，首先由学校教育处作全校动员，然后由各班班主任详细操作，通过任课老师举荐，学生民主投票，学校最终审核，评比“发言大王”、“倾听大王”、“作业大王”、 “发言之星”、“倾听之星”、“作业之星”等，以促进学生良好学习习惯的形成。
小学教学总结 篇5










　　我校在XX-XX学年度，全面贯彻了党的教化方针，全面实施了素养教化，坚持以教学为中心，面对全体学生，优化管理，全面提高了教化教学质量促使学生生动活泼、主动主动发展，促进了我校教化健康、协调、可持续发展。依据铜教委发[XX]82号文件要求,就基本要求部分按指标体系作如下总结汇报
　　1、招生办班管理
　　我校共有教学班26个小学教学班，中心校20个，飞龙村小6个，新招班级四个，所办班级均根据县局行政主管部门统一要求组织招生，确保了服务范围内应入学适龄少年儿童少年全部免试入学接受义务教化,适龄儿童入学率达到100%；在招收新生时没有组织招生考试和变相的招生考试以及提前违规组织招生；没有招收任何复习学生，也没有擅自招收服务区以外的学生；学校全部班级均衡编班，均衡配备老师,不存在重点班、试验班、特色班等。
　　2、学籍管理
　　学校学生异动按规定完善了报批手续，不存在有学生无学籍或有学籍无学生现象，没有迟报和瞒报、虚报行为；严格限制了班额，一、二年级各班班额均未超过56人，其它只有个别班级达到56人以上,但都均在66人以下。学校按规定要求完善了学籍管理和接收转学生，没有学生流失现象，入学率100%,巩固率达100%，毕业率达100%。
　　3、严格课程安排 仔细执行校历管理
　　学校严格根据县局的有关规定开齐了课程，上足了课时，互不挤占，没有随意提高课程难度和随意提前结束新课；学校严格按校历支配教化教学工作，没有随意停课或更改行课时间，没有组织任何学生参与商业性庆典、演出等活动。
　　4、坚持以教学为中心，各部门齐抓共管
　　学校有教化教学工作的安排、总结，行政集体每月探讨学校教化教学工作并有记录，学校主要领导和分管教学工作的领导把主要精力放在了抓教学管理上，坚持了兼课、听课、评课、检查教案和学生作业批改以及综合实践活动，有制度，落实好；党政工团和全体教职工都重视、支持、协作抓教学工作，班主任和科任老师以及后勤保障部门作用发挥好。










　　5、教学常规管理入格到位
　　学校有明确的教学常规管理制度，学校行政成员有严格的教学常规检查和过程记载,做到了一月一普查,分管联系领导随时下班检查,本期行政领导对一至六年级各班进行了集体视导,并做了刚好的分析总结工作；开展了青年老师依据听课检查统计,老师课堂教学合格率达90%以上，没有学生对老师教学的不良反应。
　　6、教研工作
　　学校每期均制订了切实可行的教研工作安排，并按安排开展了多次教研活动。学校大力推动教化科研工作，本学年科研课题共有近30个,其中市级在探讨中的有课题1个、在中报中的3个,县级课题在探讨中的2个、,校级课题20多个正在探讨之中，另有4个市县级课题正在结题或结题，并对优秀科研成果进行了主动的推广应用，效果良好。
　　7、重视德育工作
　　学校有主管德育工作的德育处，成立了德育工作领导小组，在德育工作中学校、家庭、社会亲密结合,本学年度学校集体召开了4次家长会，加强了学校家庭间的勾通沟通；开展了诸如“情系玉树爱心捐款”活动,实行了“爱心在成长”的启动仪式并仔细开展,“庆元旦红歌竞赛”,开展了“阳光少年欢乐六一文艺汇演”等等活动,任课老师充分利用课程内容对学校进行品德教化,聘请了法制副校长每期到校对学生进行专题讲座，总之教化范围涉及到了道德、法制、环境、平安、心理健康、科技、民族团结等等,收到了很好的效果；校内文化建设达到规范化要求；学校组织了“人人是形象，文明礼仪伴我成长”为主题的教化系列实践活动，成交明显；学生思想品德和行为习惯良好，没有任何犯罪现象发生。
　　8、“减负提质”工作卓有成效