2025年小学数学教案范例5篇.docx

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2025年小学数学教案范例5篇
小学数学教案 篇1
　　单元教材分析：
　　本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的相识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学1-―5的相识和加减法，再教学0的相识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
　　单元教学目标：
　　1、使学生能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。
　　2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。
　　3、使学生相识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
　　4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 提倡算法多样化。
　　5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行沟通。
　　单元重难点：
　　1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
　　3、注意集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
　　4、数的相识，比较大小，加减法的相识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。










　　单元课时支配：
　　1、1-5的'相识3课时 2、加减法的初步相识4课时 3、0的相识和有关的加减法2课时 4、单元训练 2课时 计 11课时
　　单元教案设计
　　第1课时
　　教学内容：
　　1-―5的相识及书写（第14面--第16面）
　　完成第21页的第1题--第4题
　　教学要求：
　　1、会读、会认、会写1-―5以内的各数，并留意书写的工整， 2、能用1-―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行沟通。
　　3、会用5以内各数表示物体的个数。
　　教学重、难点：
　　会写1-―5各数，初步建立数感。
　　教学打算：
　　师：各种动物的卡片5张以内，1-―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
　　生：1-5的数字卡片，5根小棒。
　　教学过程：
　　一、导入： 出示主题画：
　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
　　二、主动探究：相识1-―5各数










　　（一）仔细视察，主动学习
　　1、相识1
　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒
　　2、相识2
　　（教学方法同上）
　　3、相识3
　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。
　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
　　4、相识4、5
　　（教学方法同上）
　　（二）、出示计数器
　　先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，老师板书：1）
　　假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2
　　假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3
　　假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4
　　假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读）
　　问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？










　　（三）、老师说，学生操作
　　1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。
　　三、教学写数字1-5
　　1、老师教拿笔姿态
　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
　　四：练一练
　　第21页的第1--4题，学生做在书上
　　（1）学生互评 （2）集体评 （3）老师评价
　　第2课时
　　教学内容：
　　比大小（第17页的内容）
　　完成第21页的第5、6题
　　教学要求：
　　1、初步建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的实力。
　　2、使学生相识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
　　3、驾驭自己喜爱的比较方法，并能够进行正确娴熟地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜爱的方法进行比较。
　　教学打算：
　　师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。 生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片










　　教学过程：
　　一、复习旧知：
　　（1）昨天我们学得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。 二、新知讲授
　　1、出示主题画
　　问：请你说一说这幅图是什么意思？
　　从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有须要补充的吗？
　　（学生回答，老师板书：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 32从这些数据你发觉了什么？ 学生自由回答：老师板书：
　　3＝33＞2 3＜4 3等于3 3大于23小于4
　　（1）老师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？
　　2、出示第17页下面思索：
　　（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
　　（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）
　　（3）比一比，你发觉了什么？5＜3谁会读？
　　（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
　　三、练一练
　　第21页的第5题
　　学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价 第6题










　　学生独立完成，全班评价，最终老师评价。
小学数学教案 篇2
　　教学目标：
　　1、通过探究乘法安排律的活动，进一步体验探究规律的过程，并能用字母表示。
　　2、经验共同探究的过程，培育解决实际问题和数学沟通的实力。
　　3、会用乘法安排律进行一些简便计算
　　重点难点：
　　1、 指导探究乘法安排律。
　　2、 发觉并归纳乘法安排律。
　　方法指导：
　　通过讲学练相结合，，逐步理解抽象的乘法安排律。
　　教学流程：
　　一、激趣导入
　　（约3分钟）
　　创设情境，提出问题
　　1、师：老师想请大家帮一个忙，我有一个挚友开了一家小公司，有4名员工，她想给公司的员工每人买一套工作服，她去商店看中了几件衣服和几条裤子，想选一套衣服做工作服。请同学们想一想，怎样搭配？
　　2、学生思索：（1）有几种搭配方案
　　（2）选择你喜爱的一种方案，并算出总价。
　　（学生自己选择方案并在练习本上完成。师强调：是买4套衣服）
　　二、自主学习










　　（约7分钟）
　　（一）组内研讨，确定方案
　　1、组内研讨
　　（1）一共有几种搭配方案？
　　（2）介绍自己的方案，并说一说，你举荐的理由。
　　（3）说说你举荐的方案，须要花多少钱？你是怎么算的？
　　三、合作沟通
　　（约10分钟）
　　1、汇报沟通
　　师：哪一个同学想先来给老师举荐他的方案？
　　师：要想求4套这样的衣服须要多少元？可以先求什么，再求什么？
　　分别列式解答
　　师：因为总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们连接起来？（学生回答后，师在两个算式中间用等号连接）
　　师：这个等式怎么读呢？
　　生尝试读等式。
　　（预设学生读法：
　　。 ）
　　2、探讨其它方案
　　由学生依次汇报出其余3种不同的搭配方案，并引导说出是怎么想的。计算后分别加上等号。
　　老师板书
　　一套 4 = 4件上衣 + 4条裤子










　　（225+75）4 = 2254 + 754
　　（225+125） 4 = 2254 + 1254
小学数学教案 篇3
　　教学目标
　　1．使学生相识圆，知道圆的各部分名称．
　　2．使学生驾驭圆的特征，理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系．
　　3．初步学会用圆规画圆，培育学生的作图实力．
　　4．培育学生视察、分析、抽象、概括等思维实力．
　　教学重点
　　理解和驾驭圆的特征，学会用圆规画圆的方法．
　　教学难点
　　理解圆上的概念，归纳圆的特征．
　　教学过程
　　一、复习旧知
　　（一）老师提问：我们已经学过哪些平面几何图形？
　　长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形
　　（二）谈话引入：今日我们接着学习一个新的几何图形．
　　二、教学新课
　　（一）圆的形成过程
　　1．老师叙述：体育课上，老师和明明做嬉戏，老师固定在操场中间不动，为了保持与老师之间的距离不变，明明拉紧一条绳子起先走动，形成这样一个图形，这是什么图形？
　　2．老师提问










　　（1）明明拉着绳子围着老师走动，他的位置发生了改变，但是有一点是没有变的.，你知道吗？（明明和老师的距离没有改变）
　　（2）老师的位置在哪里？（引出圆心）
　　（二）联系实际
　　生活中的圆形物体到处可见，你能举一些例子吗？
　　（三）画圆
　　1．介绍圆规的历史．
　　2．老师介绍画圆步骤
　　（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；
　　（2）把有针尖的一只脚定在一点上；这个点就是圆心，用字母O来表示．
　　（3）把装有铅笔尖的一只脚旋转一周．
　　3．老师强调
　　（1）圆规两脚距离不能变；
　　（2）重心放在针尖一脚上；
　　（3）起点和终点要重合．
　　4．学生练习
　　（1）学生在老师的带领下画圆
　　（2）学生自己练习画圆
　　（3）学生按要求画圆（两脚间距离为3厘米）
　　（四）相识半径、直径和两者间的关系．
　　1．相识半径：老师在圆内画一条线段，线段的一个端点在圆心，另一个端点在圆上．
　　（1）老师说明：这样的线段叫圆的半径，用字母r表示










　　（2）竞赛：我给同学们10秒钟时间，请你们在自己的圆中画半径，看谁画的多？同时还要说明半径的长度．
　　（3）学生反馈：你画了几条？长度呢？假如还有时间你还能画多少条？
　　（4）老师小结并板书：全部的半径都相等．
　　老师追问：你圆中的半径和老师黑板上画的圆的半径为什么不相等呢？
　　（5）补充板书：在同圆或等圆中，全部的半径都相等．
　　2．相识直径：老师示范画直径
　　（1）视察：什么叫直径？直径有多少条？长度呢？
　　（2）老师小结并板书：在同圆或等圆中，全部的直径都相等，直径用字母d表示．
　　3．用彩色笔标出下面各圆的半径和直径．（出示图片：练习）
　　4．半径与直径的关系
　　老师提问：在同圆或等圆中，半径和直径有什么关系？
小学数学教案 篇4
　　单元教学内容：第九单元（找规律）（第115—118）
　　第一课时：找规律
　　课本第116页例2
　　教学目标：
　　1、 让学生发觉、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并驾驭找规律的方法，培育学生的视察、操作和推理实力。
　　2、 培育学生的推理实力，并能合理、清晰地阐述自己的观点。
　　3、 培育学生发觉和观赏数学美的意识。
　　教学重、难点：