2025年小马过河教案模板汇编七篇.docx

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2025年小马过河教案模板汇编七篇
小马过河教案 篇1
　　一、嬉戏综述
　　故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简洁，却富含深刻的道理，阐明白“大小、深浅”不是固定不变的，要依据实际状况敏捷处理问题的道理，教化幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜爱的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想方法，要勤于实践。
　　二、嬉戏网络
　　三、嬉戏打算
　　（一）阅历打算
　　1．观赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。
　　2．学习律动《小鱼游》，能依据音乐做出小鱼游的动作。
　　（二）嬉戏资源
　　1．创设场景，打算道具。
　　(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。
　　(2)道具：马妈妈运用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。
　　2．选配音乐。
　　(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧起先部分。
　　(2)背景音乐《小马跑》：用于小立刻场、下场。
　　（三）家庭与社区
　　家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述实力和表演实力。










　　四、嬉戏提示
　　1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参加表演，老师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以依据本班的状况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。
　　2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看老师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，肯定要提示幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的沟通，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。
　　3、，我们开展了以下活动：①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增加动作的协调性。④体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的实力。
　　五、嬉戏小故事
　　小演员哪儿去了
　　外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后迟疑不决，打算回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得抓紧跑到后场，一看，。马妈妈，，还在和其他几个小挚友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的缘由，一方面是他们在排练过程中过分依靠老师的提示，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前老师应当提出相应要求，有意识地削减孩子对老师的依靠，学会集中留意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培育孩子的候场意识，能不提示的地方就不提示，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。










　　小马的心理活动
　　我们班的“小马”是由特别神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清晰，台词也记得特别棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都特别快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。
　　小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠迥然不同的结论，因此小马会有许多心理活动，假如这时候表演得太快，就不能表现小马迟疑、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们起先帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我接着启发：“假如你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，静默地在心里说一遍，并激励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有肯定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！
小马过河教案 篇2
　　活动由来：
　　幼儿对看图说话活动特别感爱好，在此基础上，我设计了本节教化活动。
　　活动目标：
　　1、情感：引导幼儿细致视察图片，大胆猜想故事情节。
　　2、学问：使幼儿在故事中懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
　　3、实力：发展幼儿初步的比较分析实力与口头表达实力。
　　活动打算：
　　多媒体课件
　　活动过程：
　　（一）导入： 出示三张图片，，涉及过河问题。










　　（二）活动过程与指导：
　　1、展示课件，老师讲解并描述故事提问：
　　（1）老牛说了些什么？ （老牛为什么这样说？你说小马会信任老牛的话吗？）
　　（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你信任谁说的话，为什么？）
　　（3） 你猜小马是怎么做的？为什么？
　　2、展示课件、听录音 提问：
　　（1）老牛说得对吗？为什么？
　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？
　　（3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？
　　（4）故事讲了一个什么道理？
　　3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。
　　4、幼儿自由看图讲解并描述故事。
　　（三）、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
　　延长活动：
　　接着为幼儿供应看图讲解并描述的材料，请幼儿细致视察图片，大胆讲解并描述。
　　户外活动：
　　体能练习：幼儿广播体操、武术操。
　　嬉戏：卖蒜。 自由活动：自选各种球类玩具。
　　平安提示：留意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小挚友太危急。
小马过河教案 篇3
　　活动目标：










　　，感受故事生动、好玩的情节。
　　，初步相识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的变更而变更的，理解深浅的相对性
　　，能用语言大胆表述自己的想法。
　　活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
　　活动难点：理解故事内容，初步相识深浅的含义，理解深浅的相对性。
　　活动打算：场地打算：幼儿坐成半圆形
　　阅历打算：幼儿学会律动《马儿跑》
　　物质打算：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标记牌各一个
　　活动过程：
　　一、情境导入 引起爱好
　　《马儿跑》学马儿跑进入活动场地
　　
　　老师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。
　　（设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。老师特意支配的，营造一种轻松、开心的氛围。开宗明义干脆引出故事的主子公）
　　二、观赏故事，理解内容
　　，理解故事内容（分段、分情节）
　　老师有感情地讲解并描述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。










　　提问：①故事中有谁？
　　②小马遇到了什么困难？
　　③牛伯伯是怎么对小马说的？
　　④小松鼠又是怎么对说的.？
　　⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？
　　幼儿探讨回答。
　　“没┉没想过”
　　提问：河水究竟是深是浅？
　　引导幼儿探讨。
　　（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿主动动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）
　　“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
　　提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？
　　②小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？
　　幼儿探讨回答，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
　　三、再赏故事 拓展阅历
　　放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
　　提问：？
　　？为什么？
　　?你生活中遇到困难会怎么做？
　　幼儿探讨回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。）










　　四、嬉戏活动 享受欢乐
　　。
　　老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标记牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿视察，能过河的小动物站到“√”标记牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标记牌下。
　　，相互交换头饰，嬉戏２次。
　　（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。
　　设计意图：通过嬉戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。
小马过河教案 篇4
　　1．教学设计学科名称
　　小马过河（小学语文二年级）
　　2．所在班级状况，学生特点分析
　　本班学生班额小，学生语文基础较扎实，学习爱好深厚，阅读说话实力也较强，乐学、善学，老师很宠爱。
　　3．教学内容分析
　　《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
　　4．教学目标
　　1、学习本课12个生字。相识8个字。
　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。










　　3、有感情地分角色朗读课文。
　　5．教学难点分析
　　。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
　　“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
　　6．教学课时
　　三课时
　　7．教学过程
　　第一课时
　　一、谈话引入新课，板书课题
　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜爱读，今日我们再学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。
　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。
　　匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”
　　如：读二声，留意和方言区分。
　　突：读一声，不要读“t ”。
　　然：读“r n”，不要读成“y n”。
　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟
　　4、老师范读（或听朗读录音）课文。学生思索：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）










　　三、课堂作业
　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
　　3、小组同学之间相互订正。
　　其次课时
　　一、用字词卡片检查生字读音
　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事
　　三、引导学生读第一、二自然段
　　理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
　　2、先自由读其次自然段，再分角色读
　　思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“
　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
　　四、自由读第三至六自然段
　　思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。










　　“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
　　（1）指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？
　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要留意的是老牛的小腿）
　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边......”（留意“立即”）说明小马没动脑筋想，打算过河
　　小松鼠说河水很深。和老牛说的`比较，为什么它们的说法不同？
　　边读书，老师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
　　老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得安静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。