中小学部编八下语文《小石潭记》教案3教学设计资料教育教学资料.docx

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教学目标
知识与能力：
落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。
培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
过程与方法：
加强朗读，通过朗读领会作品写景的手法及表达的思想感情。
情感态度与价值观：
体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
把握作者的感情变化。
教学重点：
.常见文言实词：垠:、屿、嵯、邃、清等
.常见文言虚词：以、其等
住特点描写景物，借景写情。
教学难点：
抓住特点描写景物，借景写情。
教学手段与方法：朗读法 合作探究法 美点寻踪法 延伸拓展法
教学准备：录音带、录音机、小黑板
教学时间：
二课时
第一课时
教学要点：
了解作者，整体感知课文，理解文章的字词。
教学步骤：
一. 导入：
由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入。
“永州八记”
柳宗元(773—819),字子厚，河东解人，.世称柳河东。贞元九年(793)中进士，十 四年又考取博学鸿词科，先后任集贤殿正字、蓝田县尉和监察御史里行（见习御史）。因参 加王叔文的革新集团被贬为永州司马。元和十年（815） , 43岁的他被召回长安，但很快又 被派到柳州当刺史。三年后病死在柳州。后人又称他为柳柳州。
永州在当时是相当荒僻落后的地区。柳宗元在永州整整过了 10年的放逐生活，虽然被 剥夺了从事政治活动的权利，但使他有机会直接了解人民痛苦的生活，进一步认识黑暗的 社会现实，潜心致力于文学创作。他的主要作品基本上是在被贬后，特别是在永州时期产生 的。
柳宗元和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。
柳宗元的散文成就表现在很多方面，山水游记是其中的主要部分。其中的“永州八记” （《始得西山宴游记》、《钻母潭记》、《钻姆潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁 家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）更是山水散文中的珍品。这些作品 语言精巧，观察细致，展示了永州附近一幅幅山水胜景。文中常描写幽深孤寂的境界，寄托 了他在苦闷中的精神追求。他的游记多二三百短篇，笔法简洁，描写细腻。明代茅坤称赞说 “夫古之善记山水，莫如柳子厚。”
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒 发作者的感情或,见解，即景抒情，托物言志。
。
（-）目的：
引导学生借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自读浅易文言文的能力。
.同学们听配乐朗诵《小石潭记》，注意字音。
篁（hudng）竹 清洌（1於） 诋（chi ） 蝮（kan ） 怡（yi ）
俶（chu ） 翕（xi） 差（ci） 怆（chuang） 邃（sui）
.同学们根据书下注释对全文进行文意的疏通。
.要求：翻译文章时要做到“对号入座”，翻译时要注意翻译的方法，即留、补、换、 删、调、贯。
译文:
原文
译文
从小丘西行百一十步，隔篁竹，闻水声， 如鸣佩环，心乐之。
从小丘再向西走一百二十步，隔着茂密的竹 林，就听到流水的声音，像是玉佩和玉环相互
撞击而叮当作响，听了令人心中很是快乐。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
于是砍开竹子开辟道路，卜面有个小潭，潭水
特别清澈。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为垠， 为屿，为蟆，为岩。
潭底是•整块大石头，靠近岸边，它乂向上翻 卷上来露出水面，成为小石礁，成为小岛屿， 成为小石垒，成为小石岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
树上翠绿的藤互相连结着、缠绕着、覆盖着， 参差不齐，随风飘荡。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中鱼儿大约有一百多条，都好像在空中游动 没有什么依靠。
日光下彻，影布石上，怡然不动；
日光一直照到潭底，鱼的影子映在石底上，呆
呆地一动不动；
俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
突然间又向远处游开，来来往往轻快敏捷，好 像在与游人开玩笑。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向潭西南方向望去，小溪像北斗七星那样弯弯 曲曲溪水像蛇爬行一样，一段看得见一段看不 见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
两岸的地势就像狗牙那样互相交错，根本就看 不到溪水的源头。
坐潭上，，寂寥无人， 凄神寒骨，悄怆幽邃。
坐在石潭上，四周都是竹子、树木，静悄悄地 没有人声，整个气氛使人感到孤寂、凄凉、寒 气透骨，心里忧伤。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
因为这环境实在过于冷清，不能久留，于是我 记下景色就离开了。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
一同去游玩的有：吴武陵，龚古，我的弟弟宗 玄。
隶而从者，崔氏二小生：日恕己，日奉
壹。
跟着的还有，两个崔姓的青年：一个叫恕己， 一个叫奉壹。
，把握文章各自然段大意。
讨论1:请用最简洁的语言归纳出段落大意？
明确：第一段写发现小石潭的经过和潭的概貌。
第二段写潭中游鱼的情趣。
.第三段写潭的水源。
第四段写潭的景色给人的感觉。
第五段交代同游人的姓名。
讨论2：怎样理解文章中的最后一段的叙述？
明确：本文,是古代山水游记的一种格式。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物, 往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
四、课后作业：
请同学们归纳文中的“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”、“特殊句式”等词 语知识点，积累有关的文言知识。
第二课时：
教学要点：
朗读课文，继续分析课文，领悟作者的思想感情。
教学步骤：
品味《小石潭记》，体会文章写景抒情的方法。
问题：读了课文，小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？
明确：可以由学生根据自己的喜好各抒己见。
听来本文给同学们留下最深刻的印象就是小石潭的美景。
提问：本文的线索如何？是按照怎样的顺序安排结构的？
明确：课文是按游览的顺序来写，条理清楚：发现小潭一一潭中景物一一小潭源流 潭中气氛。
提问：作者是怎样发现小石潭的？
明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。”、“伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。”
提问：小石潭的全貌是怎样的？（用课文中的语句）
明确：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为土氐，为屿，为蟆，为岩。”
提问：作者是怎样描写潭上四周的景物的？
明确：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”
提问：这一段采用了怎样的写景方法？
明确：移步换景的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影 片，具有极强的动态的iffll面感。
齐读第1自然段。
提问：表现“游鱼”的“动”与“静”的句子有哪些？运用了哪些手法？
明确：游鱼的“怡然不动”及“俶而远逝”表现了鱼儿的生动活泼。写鱼时运用的是对 比的方法，静动相对，尤显出鱼的活泼；作者用反衬的手法，写“潭中鱼可百许头，皆若空 游无所依。”尤使水清之状具有实感。这一段既写了鱼，又写了水；明写了自由自在的游鱼, 暗写了清澈透明的潭水。
提问：这一段采用了怎样的写景方法？
明确：这段采用了 “定点特写”的写法，只用四十个字就活灵活现地描写了潭水中游 鱼的美景。
齐读第2自然段。
提问：文中第3段，介绍了潭水的源流，作者也写出了潭水的“静”与“动"请找出 来相对应的句子。
明确：小溪。就溪身来说“斗折”是静止的；就溪水说“蛇行”是流动的。用两个比喻, .一静一动来描写小溪。
提问：这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲 凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中哪句可以看得出来？
明确：“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”作者把自己的心情和小石潭的环境结合起 来，先写了观鱼时的“似与游者相乐”，这远离尘世的充满生机的小石潭，却无人赏识，四 周被竹环绕，其幽深无闻与自己的遭遇相同，为了摆脱忧郁的心情，他寄情于山水，而此刻 过于清冷的环境更激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境 的凄清美形成了强烈的对比，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了 作者对冷酷现实的不满。
齐读课文。
总结归纳
.中心思想:
本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃 的气氛，抒发了自己谪居生活的苦闷、抑郁忧伤的情感。
.写作特点：
⑴本文按游览的先后顺序来描写景物。在描写中采用“移步换景”、“定点特写”的写 景方法，引人入胜。
⑵本文善于抓住景物的特点，.生动细致地加以描画。文中运用了比喻、拟，人等修辞方 法；运用了对比、反衬等手法，突出了小石潭的美景。
⑶寓情于景，以景写情的表现手法。
课后作业：
请阅读《钻母潭记》，试比较两篇文章不同的写作方法
板书设计
抒发在寂寞处境中的悲凉、妻苦的感情
、 7
顺序 景物 写法 抒情
小石潭记柳宗元
声现小潭： 隔、闻、伐、取、见［移步换景］
「潭水：清澄（侧面） 、
潭中景物：1 I ［特写镜头］
I游鱼： （动静）
溪身：曲折蜿蜒 1
小潭溪流：［形象比喻］ A
岸势：参差不齐 >
I潭中气氛：幽深冷寞［寓情于景］
记录同游者