2025年数学垂直教学反思.docx

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2025年数学垂直教学反思
数学垂直教学反思1
　　在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，全部的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进行分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行视察、思索，逐步相识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的`教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生视察的实力，发觉垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系 “必需在同一平面内”，直观到位。
　　胜利之处：
　　新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的实力。
　　不足之处：
　　，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。
　　，我没有刚好指正出来。
　　，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个缺憾吧。










　　改进措施：
　　总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
数学垂直教学反思2
　　从这节课的目标动身，以下时本人上课的几个亮点：
　　1、开课首先解决本课的难点之一：“平面和在同一平面内”的感知与理解。
　　2、以分类为主线，通过学生自主探究，体会同一平面内两直线间的位置关系
　　通过想象、动手画线，图形反馈，分类、视察、辨析、探讨、验证、归纳等活动，帮助学生从这些困难多样的状况中逐步相识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，“不相交”引出相互平行，同时加深对“相互”的理解，后来再演示相交中有成直角和不成直角两种状况，得出“相互垂直”的概念。通过两次分类、分层理解，我想可能会提高学生的空间想象实力，达到培育学生初步的问题探讨意识。
　　3、在操作与想象中培育学生的空间想象实力。
　　主要表现在以下几个方面：①以黑板为平面想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象，然后画在纸上。想象平面上出现两条直线时，不是让学生干脆想象两条直线，而是一条一条地出现，有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培育学生的空间想象实力。②对看似两条直线没有相交而实际却相交的状况先让学生进行想象，在画图验证;③对于老师所举例子(不同平面两条内两条直线是否相交)的想象与操作验证;④。引导学生做这组题时，实行分层处理的方式。都是让学生摆放与已知红色小棒平行或垂直的两条黄色小棒，然后再想象其次、三根小棒与已知小棒平行或垂直。最终视察这些小棒的位置关系是怎样的，并想象其他小棒的位置关系。这样做有利于学生得出规律并进一步发展学生的空间想象实力。










　　4、与生活紧密结合
　　找一找教室里相互平行和相互垂直的想象，留意所具备的条件，我这里就做到突破“在同一平面内”这个难点，当时学生说天花板上的两个根灯管平行的现象，但是两个灯管不在同一平面内，我就刚好给学生指出要在同一平面才能相互平行。设计的练行与垂直的现象
　　在这节课中，还存在一些不足之处：(1)在第一个环节把同一个平面这个学问点讲的太多，又笼统，使学生认为前后是同一个面，后来我想可以干脆告知学生数学书，它有六个平面，我们现在摸一摸前面这个平面，它的左面又是另一个平面，前后是不相同的平面，出示一张白纸在张白纸的前面这个平面内画一条直线，后来又出现了一条该怎么画?(2)遗忘板上课题(3)时间驾驭得不够好(4)语言还不够生动。
数学垂直教学反思3
　　新课程改革试验以来，大家越来越关注学生学习学问点的落实和老师教学的有效。我们的数学课堂也渐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又开心。我也正在努力探究这样一个“真实、朴实、扎实”的数学课堂——《垂直与平行》。
　　本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的相识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与老师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习实力，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点：










　　1、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。
　　，关注学生的生活阅历和学问基础，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接打算。同时，逐步培育学生对数学探讨的爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
　　身为教者，我本着实事求是的看法在课堂教学中敬重学生实际，敬重教学实际，本节课至始至终都没有提前的渗透，没有矫情的示意，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的学问水平、思维实力、生活体验的基础上进行教学。
　　2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。
　　回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，全部的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进行分分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行视察、思索，逐步相识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生视察的实力，发觉垂直与平行现象。
　　在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用教室内黑板边所在的直线与不同墙面的交接线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必需在同一平面内”，直观到位。










　　3、新知的训练点和拓展点扎实有效。
　　除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的实力。
　　当然，朴实不是不追求完备，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简洁重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际动身，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的才智和思索，让课堂充溢勃勃朝气。
　　在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。2、有一名学生的发言不够精确，我没有刚好指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个缺憾吧。
　　总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
　　“平行与垂直”是学生学行四边行和梯形的基础。本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继而敏捷应用概念推断“同一平面内”两条直线的位置关系主要有以下几点：
　　1、创设问题情景，引导学生探究。“两根小棒掉在地上，可能会出现什么情形？”放手让学生绽开丰富想象，画出可能出现的图形，这样学生在老师设置的问题情景中进入惊慌的思维状态，从而使学生主动投入到探究活动中去。
　　2、动手实践自主探究。由于这是一节概念课老师不能把现成概念简洁的般给学生，而因通过学生多种感官参加到探究活动中去，所以，我先用两根小棒引出两条直线位置关系，然后画在纸上；再对这些图形进行分类；最终依据“分类”的思想进行抽象概括。同一平面内”两条直线的位置关系“平行与垂直”的概念建立在学生的感性相识基础上，学生相识深刻，概念清楚。全部一切活动都是依靠学生动手操作，自主探究完成的。










　　3、环节紧凑，结构严谨。先摆出两根小棒掉在地上可能出现的情形，在画在纸上，然后依据两条直线位置关系进行分类，引出平行与垂直的概念。而全部练面内”两条直线的位置关系来绽开的，进一步突出概念本质，加深了学生的理解。
　　教学是一门缺憾艺术，在本节课中也有一些不足，如：课前对学生要求所做打算不足，课堂上学生画的涂小而且不清楚，后面学生看不清，从而影响教学效果和进程。其次，对学生评价语言还是比较欠缺，有待在今后教学中进一步提升。
数学垂直教学反思4
　　“平行与垂直”是学生学习支线及角的相识角的相识基础上教学的，是进一步学行四边形和梯形的基础。本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继而敏捷应用概念推断“同一平面内”两条直线的位置关系。
　　“平行与垂直”是学生学习支线及角的`相识角的相识基础上教学的，是进一步学行四边形和梯形的基础。本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念，继而敏捷应用概念推断“同一平面内”两条直线的位置关系。主要有以下几点：
　　一、创设问题情境，引导学生探究
　　”两个小棒掉在地上，可能会出现什么情形？”放手让学生绽开丰富想象，画出可能出现的图形，这样学生在老师设置的问题情境中进入惊慌的思维状态，从而使学生主动投入到探究活动中去。
　　二、动手实践自助探究
　　由于这是一届概念课，老师不能把现在概念简洁的干脆给学生，而因通过学生多种感官参加到探究活动中去，所以，我先用两根小棒引出两条直线位置关系，然后画在纸上；再对这些图形进行分类；最终依据“分类”的思想进行抽象概括。同一平面内“两条直线的位置关系”“平行与垂直”的概念建立在学生的感性相识基础上，学生相识深刻，概念清楚。全部一切活动都是依靠学生动手操作，自助探究完成的。










　　三、环节紧凑，结构严谨
　　先摆出两根小棒掉在地上可能出现的情形，画在纸上，然后依据两条直线位置关系进行分类，引出平行与垂直的概念。而全部练面内”两条直线的位置关系来绽开的，进一步突出概念本质，加深了学生的理解。
　　教学是一门缺憾艺术，在本节课中也有一些不足，如：课前对学生要求所做打算不足，课堂上学生画的图太小而且不清楚，展示时后面的学生看不清，从而影响教学效果和进程。其次，对学生评价语言过于单一，比较欠缺，有待在今后的教学中进一步提升。
数学垂直教学反思5
　　我细心打算了一节数学课《垂直》，并在学校做了现场观摩教学。让我激烈不已的是：讲完课之后，我特别幸运地听取了科组各位老师、学校领导的共同点评。各位领导对我所讲授的《垂直》一课赐予了不错的评价，也给我提出了教学过程中的优点和存在的不足，优点要接着发扬，不足要刚好改正，这样才能进步。教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训、找出教学中的胜利与不足的重要过程。因此，我对本节课反思如下：
　　教学中的优点
　　一、细心设疑，诱发学生的求知欲，培育学生的学习爱好。
　　学生的学习爱好不是固有的，当学生对某一学习内容或某一问题的探讨感爱好时，就能聚精会神地学习，因此，在数学课堂教学中，为了培育学生的学习爱好，老师必需细心设疑，创设一些使学生感到真实、新颖










、好玩的学习情境，激发学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态。
　　二、能够正确引导学生一步步去探讨
　　如在讲垂直的判定时，两条直线相交组成四个角满意什么条件时，才能推出两条直线是垂直的，有许多同学回答四个角都是直角，于是我便提问：假如只知道其中的三个角是直角，能否推出这两条直线是垂直的呢？学生通过思索后发觉可以，继而我又提出，假如只知道其中两个角是直角呢？假如只知道其中一个角是直角呢？学生依据上面已有的阅历，很简单得出只要知道其中一个角是直角，就可以推断出这两条直线是垂直的。在我以前的'教学中，我很简单急于求成，遇到类似的状况，我可能会干脆提问学生只知道其中的一个角是直角，能否推断两条直线是垂直的，并且告知学生能，给学生讲明能的理由，而不是这样引导学生一步步去探讨、去发觉。这样学生可能只是机械的接受，没有经过自己大脑的思索，所获得的学问自然驾驭的也不是很坚固。假如在学生迷路时，老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向，一步步去启迪他们，去激励他们，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登，这样势必在学生的学习方法和课堂的教学效果上取得更大的突破。
　　教学中的不足
　　一、板书不够整齐，字写的不够美丽
　　虽然在讲课前也提示过自己板书肯定要规范、有条理、整齐、美观，这一版该写什么，那一版该写什么，但在讲课的过程中，字起先还是写得太大，太散，影响了黑板的利用率，以至于后来主要的学问点写在了黑板的太下面，有些坐在后面的学生可能看不见。我觉得在以后的教学中，每一节课都要严格要求自己的板书，怎样设计最美观，最直观，最简单让学生接受到你传达给他们的信息，这样才能养成一个良好的习惯。作为一个老师来讲，板书的字体是否美观大方，对学生起到了潜移默化的作用，也干脆影响到教学效果，而我的字写得太差，在以后要加强这方面的练习。










　　二、对学生激励、确定的语言太少我认为我的评价语言还须要留意，学生们在课堂上的发言有很多闪光点，我应刚好发觉并抓住这些闪光点，对学生进行激励和确定。而我在这节课中，有不少学生回答问题相当精彩，我也只是说了一句“正确，请坐”，每位同学都喜爱听表扬的话，在学生回答错误时，我应当激励他；在学生回答正确时，我更应当刚好的确定他，这样才能激发他们回答问题的志气和信念。我想，这节课在他们回答的时候，假如我多说几句激励和确定的话，或者让全班同学给回答问题的同学一点掌声，或者其他方式，效果可能会更好一点，学生以后回答问题时会更加主动一点。这一点我在以后的教学中回多加学习和留意。
　　我觉得自己在教学方面存在的不足还许多，在课堂上，数学语言表述还不够规范，仪态也不够自然等等，我想能够很好的适应角色的不断改变对老师来说虽然是一个挑战，但这也正是一个优秀的数学老师所必需具备的很重要的素养。任重而道远，我须要学习的地方还许多。
数学垂直教学反思6
　　垂直与平行这部分教材是相识平行四边形和梯形的基础，它是在学生学习了直线与角的学问的基础上教学的。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，这样的现象对于学生来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是相交的`，哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，相交的状况下有一种特别的叫做相互垂直，让学生对两直线的关系渐渐地得以相识与了解。
　　每一节课的设计必需结合学问的特点，，把学问点清楚地呈现在学生的面前，学生有了操作的机会所以也就提高了学习的爱好。首先，本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问基础，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接打算。其次，在实际教学中，，探讨在这些状况下，能不能把这几种状况进行分分类？”学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行视察、思索，逐步相识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，这样不仅符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，同时让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生视察的实力，发觉垂直与平行现象。除此之外，除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练行和垂直概念的理解。同时学生的学习也不至于过于无趣。










　　不过，在这一节课当中还是存在很多的问题。在本节课的教学，主要是重难点的突破上还没有很好地呈现，有些中下生或者学困生对定义的理解不到位。另外对于这两个定义的学面内”学生还没有很深的感受。另外这一节课中学生学习说和叙述的表达还不够精确，。
数学垂直教学反思7
　　美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。假如说数学是装载学问的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。培育学生的表达实力是我们数学课一个重要的教学目标。在今日的《垂直于平行》这一课中有许多概念性的学问，须要学生用简洁、精确、完整、有条理的语言去叙述，能够加强学生对这些抽象的概念有更深层的理解。我对这节课做以下反思：
　　一、思得