2025年数学教师教学反思集锦篇.docx

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2025年数学教师教学反思集锦篇
数学老师教学反思1
　　在中学数学教学过程中,我们依据课堂状况,学生的心理状态和教学内容的不同,适时地突出经过细心设计,目的明确的问题,使学生在问题的思索中,,常常会看一些老师在课堂教学中能使学生带着一种高涨,激烈的和欣悦的心情从事学习,,本文就如何在教学过程中合理的设置数学问题,提一下自己的想法:
　　一、教学要从问题起先
　　教学从问题起先。问题是数学学习的核心与灵魂，思维来自疑问与惊异,,引入千古之迷辛追女尸,提出疑问:为什么科学家算出辛追死于2200年前?又如在学习指数当时,引入细胞分裂现象。这些实际问题都引起了学生的思索及学习的主动性和主动性,,真是深有体会啊!
　　二、要在重点和难点处设置问题:
　　数学教材中的有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的,这要老师在其中设置一些问题或好玩的情节,把抽的内容详细化,从而便于学生理解,同时也使学生学习起来更轻松。
　　三、在教材易于出错的地方设问题
　　在近几年的教学过程中发觉,学生最常见的错误是。不顾条件或探讨范围的改变,丢三掉四,或解完一题后,,让学生尝试去”碰壁”让学生充分暴露问题,然后顺期错误仔细剖析,不断引导使学生茅塞顿开,留下深刻印象。
　　四、设问题于课堂的结尾
　　有人说:一堂好课也应设问题而终,使其完而未完,,依据学问的系统承上启下地提出的`问题,这样不仅使旧学问有机地联系起来,同时也不断的激发学生的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理打算










　　这就是我对自己教学的反思,教学就是一种艺术,过程就是曲折的,须要我们不断的探究与探讨,把自己最好的艺术展示给学生,引领学生创建自己的艺术品!
数学老师教学反思2
　　一学期很快过去，可以说是惊慌劳碌而收获多多。这学期我主动的去适应新课程的要求，责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。期间灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，一学年过去了，作为六年级部教研组长就教研组和自己的教化教学工作很有必要小结反思。
　　开放式教学：
　　由老师通过开放题的引进，在学生参加下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创建性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：
　　一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；
　　二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；
　　三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。新授前都是让他们先收集资料，然后在课堂上相互沟通通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过相互沟通使他们学到了他人的学问，使学生们共同发展，共同进步，所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于同等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，老师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是相互合作主动探讨、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动好玩，感到了数学就在我们中间。
　　活动式教学：
　　让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、嬉戏、行动、调查探讨等，使学生在活动中相识数学、理解数学、酷爱数学。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成长方形、正方形、圆，然后引导大家视察、比较、推断：哪一种形态的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料肯定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培育了学生对实物与图形的相识实力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。










　　探究式教学：
　　采纳“发觉式”，引导学生主动参加，探究学问的形成、规律的发觉、问题的解决等过程。例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生仔细阅读并作一些简洁的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地相识到学习数学的好处，提高学习爱好。
　　诱发学生的灵感。在教学中，老师应刚好捕获和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，独树一帜的构思，哪怕只有一点点的新意，都应刚好赐予确定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能干脆越过逻辑推理而找寻到解决问题的突破口。
　　现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必需在一节课内完成。多数老师对每节课的内容、任务、进程都详细以时间依次来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争论沟通，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，老师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的主动主动性为代价，弊病许多。
　　我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得如何。只要有利于学生学习主动性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要支配。只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路驾驭了，不会的`问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的欲望很强，老师打破教材课时的限制，依据学生的须要敏捷地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。
　　总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我们数学教研组的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高初中数学课堂教学质量，推动数学课程改革而努力工作。数学学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学学问的好用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。










数学老师教学反思3
　　儿童相识空间方位的依次是先“上、下”，再“前、后”，最终是“左、右”。依据探讨，儿童在驾驭空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的肯定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确分辨“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标记为中心进行分辨
　　这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、相识上、下、前、后的基本含义;2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系;3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。
　　在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的主动性虽然高，却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法：
　　一、嬉戏为主，强化主题。
　　在教学设计中依据低年级学生的年龄特点，从学生的生活阅历入手，创设了一系列生动、活泼、好玩的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指嬉戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参加活动，动手、动口又动脑，使学生主动主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者、参加者的理念。










　　二、来源生活，用于生活
　　数学教化家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必需植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所驾驭的数学学问解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的欢乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教化。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公德教化。
　　但是，这节课虽然学生说得很好，讲的'流畅，学的欢快，却也有许多不如意的地方
　　1、参照物的概念要讲吗?在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢?但老师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，
　　2、为什么上课讲得井井有条，而作业却错误百出呢?在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳竞赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特殊~~~在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。
数学老师教学反思4
　　《角的初步相识》教学设计思路主要以下几点：
　　一、创设情境，初步感知角
　　数学学问来源于生活，又应用于生活。在课的一起先，从学生熟识的学校生活情景引出角，并经过视察实物抽象出所学的角，使学生经验抽象数学学问的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察，分析现实问题从而激发学生探究数学的爱好。
　　二、引导探究，构成表象
　　1、让学生找一找四周哪些物体的表面有角。在找角的过程中，让学生初步体验到“角”这一数学学问就在我们身边，培育学生从数学的角度去视察和说明生活。










　　2、学生依据对角的各部分的相识，自由选择材料做角，在相互沟通中发觉角有大有小，从而探究角的大小和什么因素有关，这样的教学不仅仅贴合学生由详细到抽象的`认知规律，还培育了学生的动手操作本领，同时调动了学生学习数学的进取性和主动性。
　　3、发挥想象，构成表象。这节课的练习是我细心设计和支配的。教材上练习八的习题穿插在整堂课中，避开了集中练习给学生造成的疲惫感，异样是在课的末尾支配学生利用角来创作画，讲趣味性、创建性、思维性融为一体，丰富了学生对角的相识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。
　　4、注意学生的实践操作活动。“角的初步相识”直观性、操作性比较强。我设计了找一找、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官，让学生充分活动起来，在自主探究与合作沟通中建立了角的表象，丰富了对角的相识，发展了空间观念，真正体现了“让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
　　5、给学生创设自由度较大的学习空间与时间。教学中让学生经验学问的发生、发展过程，尤其是做角的环节，为学生供应了创新的思维空间，学生依据对角的各部分的相识，自由选择材料做角，在相互沟通中发觉角是有大有小的，进而探究角的大小和什么因素有关，并能充分体现学生的自主参加。
　　三、本课的不足之处
　　1、课堂氛围不够活跃。
　　2、老师语言单调，不能很好的调动学生的学习爱好。
　　为了能帮忙广阔小学生挚友们提高数学成果和数学思维本领，求学网数学网特地为大家整理了小学数学《角的初步相识》教学反思，期望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业提高!
数学老师教学反思5










　　老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
　　新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。
　　学生学学问是为了用学问。，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。如在"因式分解"这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出因式分解的概念。大家从这节课中都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变"学数学"为"用数学"。
　　合作探究是新课程理念指导下的探究式教学的重要途径，是学生获得学问，发展思维和增加合作意识，提高交往实力的重要手段。合作探究会给学生带来胜利的愉悦。例："平均数中位数众数"教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。










　　在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了"我是小小设计师"的课堂活动：这节课以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。
　　在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。
数学老师教学反思6
　　这个月本备课组主要进行了函数的应用部分的教学，空间几何体的结构的教学。
　　有关必修1最终一章函数的应用主要突出了应用，教材通过对几种不同增长的函数模型的学习，解决了一系列的实际问题：奖金的安排方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的要求，将详细要求很好地落实到了教材的实际内容当中。
　　通过大量丰富好玩的实际问题的分析解决，进一步激发了学生学习数学、应用数学的主动性。在必修2的空间几何体中，教材变更了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面，采纳针对详细的空间几何体来相识其结构、特征，再通过解决有关比较简洁的问题，使学生自然地形成有关的概念，这样便于学生正确地理解和辨别，更注意了数学学问与实际相结合，使学生更现实化、大众化。










　　另外，通过从简洁几何体的结构到画出比较简洁的空间几何体的三视图，以及对一些比较简洁的`几何体的表面积、体积的计算，真正培育了学生的基础学问和基本技能。但数学也是科学严谨的，具有很强的逻辑理性的，重基础并不等于不讲严谨。
　　另外，觉得教材某些地方对学生的要求过高，应当要切合学生实际来要求。教材部分地方对学生的实力要求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的梯度太大，使教学不易进行，导致或多或少地用拖延课时来弥补的状况。
　　最终一线老师希望加强对新增内容的教学指导。现在，对于新课程我们都处于摸索状况，对新增内容不能很好地把握。因为这些内容有的接触很少，有的内容老师自己都没学过，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱两可的问题，以不同的形式尽量帮助一线老师领悟教材的意图和所要达到的目的，从而使新课程的实施更加广泛，更加科学。
数学老师教学反思7
　　半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有安排、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，希望发扬优点，改正缺点，克服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。
　　一、坚持学习教化教学理论，仔细备课，刚好批改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，课前做好充分打算，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关状况，刚好改正教学方法，做到有的放矢。
　　二、努力增加我的上课技能，提高教学质量。使讲解清楚化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生们的主体作用，让生学得简单，学得轻松，留意精讲精炼，在课上，老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习动力，让各个层次的学生都得到提高。










　　总之，一学期的'教学工作，有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，现在多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的不足，争取取得好成果。
数学老师教学反思8
　　“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，老师的作用在于组织、引导、点拨。学生要经过自我的活动去获得学问。在数学课堂教学上，老师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、探讨、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。
　　“角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么?是怎样组成的?角的形态都一样吗?怎样画角?……问题并非人人都懂得。角的相识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种相识飞跃。所以，在《角的初步相识》这一课的教学中，我充分调动学生的学习进取性，经过主题图，导诞生活中的角，经过让学生找生活中的角让学生视察，让学生触摸，让学生动手、去口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发觉，去总结，收到了较好的教学效果。
　　在一次次的磨课过程中，我在一次次提高。
　　本课主要分三方面进行，首先是相识角，其次是比较角的大小，最终是巩固。在一次次的`试教过程中，我把相识角中的：找主题图中的角，找身边的角，确定是否是角以及找生活中的角进行了整合，让整课看起来调理更清楚。
　　前两次试教我的语速很快，半个小时多一点就上完了，对于新生代比武，我告知自我，必需要变更自我以往的讲话作风，变快速于慢速，温顺地讲话，让孩子们更好地听懂，同时在重难点部分放慢脚步，让孩子们更好地理解。