2025年春雨的教学反思.docx

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2025年春雨的教学反思
春雨的教学反思1
　　《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。一句话，朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。因此，在本节课的教学中，我确定的探讨主题是如何进行朗读训练指导。课堂上，我以激发朗读爱好，使学生“乐读”， 教给读书方法，使学生“会读”， 利用多媒体课件，激励学生“美读”为指导思想，开展了多种形式的读文，我尝试着让学生自己读，合作探究读，分角色读，在读中悟，悟后再读，充分感受课文意境与所要表达的内容。让学生走进文本，又带着感想走出文本，升华课文主旨。:教学中创设生动好玩的教学情境，既能吸引学生的留意力，又能充分调动学生学习的主动性和主动性。因此，我在教学起先首先让学生听了一段美丽的音乐，观赏了一些漂亮的图片。然后提问：你们现在看到了什么？在激起学生读书的欲望后组织学生自由读课文。在读中整体感知课文。当大多数学生对读书产生了爱好时，我趁机交给学生读书的“金钥匙”，变“我要读”为“我会读”。学习课文的时候，我采纳了范读引领法，组织学生听朗读，让他们在听的过程中，形成一个基本的朗读“模式”，快速捕获到朗读的基调和语气。例如：孩子们在读雨中，一群小鸟在争辩一个好玩的问题：雨是什么颜色的？疑问的语气读不好时，我采纳了范读的方式，学生听完范读后再读时语气就对了。还有在读小鸟的话时，我也采纳了范读的方式，使学生驾驭了争辩的基调后，再试着练读。在读好对话的基础上，再次分角色朗读课文，使学生再次感受春雨给大自然带来的巨大改变。这样，学生不但乐读了，而且会读了，朗读的实力也得以提高了。小学生感知事物是由形象到抽象过渡的，有型的物体图片更能捕获住他们的留意力，图与文奇妙的结合能使学生更好的学好课文内容。依据这一现象，我在设计教案时首先考虑到图文结合，诱导学生美读，虽然我们北方已到了春天，但景色并不是像课文中描写的那样美，因此利用课件对学生进行了语言训练，例如什么样的草地，什么样的桃花、杏花、蒲公英花、油菜花。让学生直观的感受到草、树、花的漂亮，再让学生把句子和看到的'图联系起来，把自己感悟到的情感用朗读的形式表现出来，达到了美读的目的。结尾处我让学生仿照小鸟的话说上一句话。让学生带着感想走出文本，不但升华课文主旨，也是美读的拓展练习，同时也为学生提前阅读，提早写作做了铺垫。










　　总之，我依据低年级学生的心理特点和实际状况，采纳不同的朗读方式，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句好听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。
春雨的教学反思2
　　今日教学古诗《春雨》，以前教学古诗没想过要教意思，以为把诗读读背背也许理解就行了，后来发觉不教意思不行，学生整个不理解。
　　今日我首先从读入手，首先指导学生读出古诗的韵味，学着一个诗人的模样读诗，意在让学生感受古诗的韵律和节奏，学生读的摇头晃脑的，都还不错。，这一环节做的不太好，我不知道是干脆把字的意思告知学生还是让学生在读中渐渐悟出来，似乎自己悟有些困难，于是我一边让他们读，一边干脆告知他们字义，然后让他们把字义连成一句完整的话，并告知他们着就是诗句的意思，但是操作上面不是很完善，其中学生遇到不理解的字就不想听课了，主动性不太高，然后让学生连起来说句意时似乎都说不出来或者不情愿开口。
　　然后就是从诗中感受诗人宠爱春雨的感情，这部分的问题可能对于学生有些难了，我问他们，从哪里可以看出这是一场好雨，学生能找出“知季节”，但找不出“潜入夜”和“细无声”，可能让他们理解春雨这种奉献精神有些牵强，所以就没做为重点来教授。
　　最终是写字教学，学生似乎都不看范写，只顾自己讲话，头一转过去伸手的人寥寥无几，或者都低着头忙写习字册，这个学习风气太差了，得好好。八年级生物教学反思奥尔夫音乐教学反思按比例安排教学反思
春雨的教学反思3










　　“春雨，春雨，沙沙沙……”春天来了……听，那雨水打到枝头的声音，仿佛是春天的脚步，缓缓地来了，带来一片生气勃勃的景象。
　　《春雨沙沙》是中班艺术领域的一个音乐教学活动。赶巧，进行这个音乐活动时，正好是下雨天，于是我就先让孩子观看春雨绵绵的情景，也可以伸出小手去接一点点雨水，让孩子对春雨有一个比较直观的相识与感受。
　　我是以故事的形式来导入活动的。为了让幼儿感受春雨和种子密切的挚友关系，我把歌词中“春雨”和“种子”提出来，用生动的语言把孩子们带入到了那个美术的意境中。在讲到“沙沙沙，沙沙沙”时，我适当地放低音量，并用稍柔软的语气;讲到“快长大，快长大”时，我又与前面形成了对比，语气变得欢快，声音也稍稍洪亮点。目的是为了等下学习歌曲时，让幼儿用不同的音色和力度来表现歌曲。我有意没有讲出来，让小挚友们自己在唱歌中，去体会。结果他们做得特别棒，自己辨别出了前后两次的不同。
　　学习几遍后，到了表演的环节，我来扮春雨，小挚友们扮种子，一同来合作演唱，并且用相应的身体动作来进行表演。有很多小挚友起先会跟着我的动作来做，后来都能自己想出肢体动作来表现种子喝饱雨水的样子了，很聪慧。
　　整个活动小挚友们都能跟着老师的思路走，过程中主动性也相当高。“教”的痕迹太重，“学唱”的枯燥感太多。而这个活动，在感受实物（春雨）的基础上，通过简洁故事导入，再加入互动的表演环节。使得学习的过程不会太枯燥，小挚友学得快乐，也学得很快！
春雨的教学反思4
　　《春雨的色调》是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？而孩子们通过平常的视察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种改变，达到宠爱春天的目的。










　　在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文：
　　1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟
　　2、引导学生感受春雨给大地带来的改变
　　3、让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足：
　　这节课的亮点：
　　1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅活跃了学生第一次上公开课的惊慌心情，而且作为复习环节很自然的引出了课题。一年级语文下春雨的色调教学反思
　　2、这次识字过程，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参加性很高，每个人都能在组内主动的表现。一年级语文下春雨的色调教学反思
　　3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的爱好，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的实力。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔软细；再如读出小鸟们的争辩时，先让学生们自己谈一谈对“争辩”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出确定，读出焦急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。
　　4、重视培育学生的想象实力，结合课后的思索题，创设想象的空间，引导学生绽开想象的翅膀，想象春雨究竟是什么颜色的？学生结合我出示的图片及自己平常的视察，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达实力得到肯定的提高。也只有这样，孩子们才能把学问学活学精，孩子们才能酷爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢活力，充溢才智。一年级语文下春雨的色调教学反思
　　这节课有待改进的方面：
　　1、作为一年级的学生是否应当把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应当让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是共享的一种过程。










　　2、在课堂教学中，我发觉自己没有充分信任学生，尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，老师主导的'成分居多，没有让学生成为学习的主子，课堂成为展示自己的舞台。
　　3、在分角色朗读时，可以接着尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，选择自己喜爱的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果信任会更好！
　　4、“春雨究竟是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应当重点出示出来，教给学生带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读信任会更有效把！
　　5、在教学中还要进一步落实基础学问的训练与基本技能的培育，在语文教学中提高学生的语文实力，使学生节节课都有不同的收获。
春雨的教学反思5
　　《春雨的色调》是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奇妙。
　　第一个环节我是这样设计的。首先，我让学生说了说春天的发觉，这样加深了同学们对春天的了解以及对春天的酷爱。展示漂亮的春天画面，如柳树发芽，果树开花，冰雪溶化等等。最初我是这样引入课题的，因为学生刚好在音乐课上学会唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就让学生再次唱着这首歌进行导入新课，孩子们挺兴奋的，也随着音乐唱了起来。
　　其次个环节就是认读生字，依据学习指南一的要求把学生带入学习的情景之中，让学生们自读课文，把要求认读的生字找出来，分小组进行沟通，遇到解决不了的问题可以相互帮助，或者由小组进步行解决，再有解决不了的问题也可以和其他小组或者老师共同评论解决。自学生字后，小组内互评，同学们可以依据认字的多少给自己进行评价。为了了解学生驾驭的状况，我设计了美丽的生字课件，一下子吸引了学生，学生情愿去读，记得也比较快。同时，我还让学生在读字的过程中理解了“争辩”的`含义，以及“姑娘”一词合在一起，“娘”字变轻声音节。










　　第三个环节就是带着“春雨是什么颜色的”这个问题去理解课文内容。先让学生充分朗读第一自然段，了解春雨的特点，孩子们说得很形象。有的学生说了春雨像“牛毛”有的说春雨像“头发”？？并刚好进行了指导朗读。为了加深对春雨的印象，我让孩子们画春雨，大部分学生画的都挺好的，但有的学生画的不太志向，我刚好进行了指导。接着让学生依据学习指南二上的要求完成学习卡片二。由于学生课下已经熟读了文本，所以填写起来比较快，做的也比较仔细，书写也很规范。为了激发学生的学习爱好，加深对课文主要内容的印象，我设计了学生们喜爱的板书。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黄莺、油菜花等。孩子们特殊兴奋。
　　再充分理解文本后，我让孩子们分角色进行了表演，孩子们爱好高涨，表演的很精彩。
　　第四个环节课内学问拓展：“同学们，你们表现得这么精彩，老师为了嘉奖你们，带你们去吧花园逛一逛。假如春雨落到梨树上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你认为春雨会是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了起来。各个表现得都很主动。
　　想不到我说的一句抛砖引玉的话，同学们的反应那么激烈，又那么富有独到见解！我感
　　到很满足，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
　　看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们走进大自然，去为大自然多做些事呢。学生有的说想植树，有的想种花，也有的想爱护小动物，全部的这一切都是那么美妙，最终在美丽的旋律中结束了这节课。
　　这次讲课，我比较满足的是设计环节，特殊是开头和结尾比较新奇。也有点创意。但同时也知道了自己存在的诸多不足之处， 主要是朗读的把握还不够到位，对文章的朗读指导上时间太少，缺少个人读和小组读，在对生字生词的相识上引领还不够充分。没有用组词说句子。










　　反思这节课的教学，我的感悟许多：
　　1、课堂上应给学生创建宽松愉悦的学习环境。课堂应当让学生有爱好、有新奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起创建思维的火花。
　　2、在课堂上，老师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示自己，创建出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
　　3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。一年级《春雨的色调》教学反思
　　4、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获得预期的效果。
　　5、信任学生的潜能，只要老师引导的好，就能激起学生的求知欲、新奇心，学生肯定会给你一个惊喜。
　　过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，学生学得太棒了！学生是学习的主子，我们的课堂应当因学生而精彩。加精彩。
春雨的教学反思6
　　一、活动背景：










　　春天万物复苏，到处呈现一片勃勃朝气：柳树绿了；小草发芽了；各种颜色的花开了；……幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。我们幼儿园每年也会开展以“春天”为主题，各个领域相结合的教化活动，还会组织幼儿去春游，亲身体验春天的美妙等。春雨的色调这篇散文意境美丽，语言生动活泼，富有童话色调，很适合大班幼儿观赏。在这之前我园信息化小组的老师就依据这篇散文制作了相应的课件作为了春天主题的教学内容之一，这个课件也保存在我园的信息化资源库中供老师共享，因此这次我就选择了这个教学活动。通过观赏散文，引导幼儿感受春天到来时大自然的改变以及与春雨的关系，激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。
　　二、活动内容：语言活动“散文《春雨的色调》”
　　三、活动目标：
　　1、认知目标：观赏散文诗《春雨的色调》，并理解散文内容，初步学习朗诵散文。
　　2、实力目标：初步提高幼儿对文学作品的观赏实力以及想象力，能用美丽的语言描述春天的景色。
　　3、情感目标：激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。
　　四：活动打算：
　　《春雨的色调》
　　2、学问打算：幼儿已学会歌曲《春雨蒙蒙的下》并相识麻雀、燕子和黄莺。
　　五、活动过程：
　　1、听歌曲 “春雨蒙蒙的下”进入活动室。
　　2、提问导入：
　　我们刚才唱了什么？（春雨）你们见过春雨？春雨是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？播放课件场景“春雨沙沙”，幼儿观看后提问：
　　春雨是什么样子的？春雨落在地上会发出什么样的声音？老师用诗歌的语言描述：你们说得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。










　　3、播放小鸟的叫声，问：是谁再说话？
　　接着播放课件，出现小鸟们，问：哦。原来是小鸟啊。有哪些小鸟？（燕子、麻雀与黄莺）
　　它们叽叽喳喳的在说什么呢？(幼儿自由发言)
　　老师：其实小鸟们在争辩这么一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？
　　小挚友们，你们认为春雨又是什么颜色的呢？为什么?幼儿自由回答。
　　小挚友们说了这么多，说得真好，我们来看看小鸟们是怎么说的吧。
　　4、分段播放课件，理解散文。
　　①这是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的？它是怎么说的呢？播放小燕子的讲话。
　　②这又是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的它又是怎么说的呢？播放麻雀的话。
　　③又是谁在发表自己的看法呢？它又是怎么说的呢？播放小黄莺的话。
　　④听了它们的话，春雨又是怎样表现的.？
　　⑤小鸟的眼睛里看到了那么多漂亮的色调。你们认为它们说的对吗？为什么？
　　老师小结：它们说得都对，但都没有说全面。春雨原来是无色的，但春雨的到来，滋润了土地，让植物们喝足了水，使它们长得更快，因此，春雨虽然无色，但它给大自然带来万紫千红，各种各样的样的颜色。有红的花，绿的草树。使春天变得更加漂亮。小挚友们，你们听到这里，能不能告知老师：春雨究竟是什么颜色的呢？
　　5、完整观赏散文。师：我们把小鸟们探讨的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文《春雨的色调》，现在我们来完整的观赏一遍好吗。
　　请幼儿细致倾听后提问：
　　你们喜爱这首散文吗？最喜爱谁说的话？为什么？看课件请幼儿学说最喜爱的一句话。
　　6、再次完整观赏散文（老师朗诵）。刚才小挚友们都说了自己喜爱的话，那你们知道老师喜爱哪些话吗？我都很喜爱。所以我呀都把它记住了。现在老师来把这首散文朗诵一遍。在听这首散文的时候，请喜爱这首散文诗的小挚友一起轻声的朗诵，老师、小挚友一起比一比，谁朗诵得最美、最好听好吗。










　　7、观赏了这首美丽的散文，我要问一下你们：你们看到的、知道的春天还有什么颜色？
　　刚才你们说得真好、真美。我们就来一起观赏一下万紫千红的春天吧。
　　播放课件，幼儿观赏，结合老师的语言进一步激发孩子对春天美的感受。
　　8、结束：孩子们一起唱《春天在哪里》出活动室。
　　六、延长活动：意愿画《春天的色调》
春雨的教学反思7
　　古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以应当从小激发学生阅读古诗的爱好，使他们从中吸取精华，完善品行。当然，文言文终归是一种与现今实际运用的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有肯定的难度，所以我的整个教案设计就从激趣入手，初读领悟诗意，再紧扣“诗眼”，诵读感悟，最终拓展延长。
　　开课时的激趣，从同学们会背的课外古诗入手，当有同学背到杜甫的诗时，我板书《春雨》，然后沟通课前收集到的有关杜甫的资料。通过介绍，学生们进一步了解了杜甫的生平以及他在中国古代文学创作上的地位。这样的开课，完全是把主动权还给了学生，让学生通过课外查找资料、课外阅读，培育了他们收集信息、处理信息的实力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的欢乐。
　　在初读全诗的基础上，抓住重点字、词，借助插图和学生生活阅历，，逐句诵读领悟，再联想全诗大意。
　　在诵读感悟这个环节，我提示学生：“同学们已经初步读懂了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？”在学生找准“诗眼”“好雨”之后，我顺势引导：“这是一场好雨，你是从哪儿看出来的？”在学生体会到春雨之“好”后，指导学生反复诵读，争取把春雨“好”的特点读出来。让他们在读书中思索、在班级中展示自我，从而培育他们对文言文的语感，接受潜移默化的语言熏陶。