2025年有关三年级数学教学工作计划五篇.docx

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2025年有关三年级数学教学工作计划五篇
　　一、学生状况分析及改进提高措施：
　　学生们经过两年的学习，已经具备了初步的逻辑思维实力和简洁的抽象概括实力，养成了一些良好的学习习惯，驾驭了一些科学的学习方法，学会了独立思索和与人沟通、协商、合作、沟通的实力，学会了探究问题，并能依据详细状况提出合理的问题，还能正确解决问题的实力。无论是理解问题的实力，还是分析、解决问题的实力均有所提高，基础学问和基本技能打得也比较扎实，对数学学习有着深厚的爱好，乐于参加到学习活动中去，特殊是对一些动手操作，合作学习，实践活动等学习内容尤为感爱好，因此，在教学中应多设计一些活动，引导学生进行独立思索与合作沟通，帮助学生积累参与数学学习活动的阅历。在数学学问上已经驾驭了两步计算式题和有余数的除法，还有统计学问，并学会了分辨八个方位;驾驭了万以内数的读法、写法和加、减法;还驾驭了长度单位毫米、厘米、分米、米和千米的实际长度和简洁的`换算以及实际测量，并能用以上这些相应的学问解决实际生活中的问题。总之，这些技能和学问点都为本学期进一步学习新学问打下了坚实的基础，他们爱学数学的热忱，以及对数学的感悟实力会在本学期进一步得到发扬光大，他们的情感、看法、价值观会沿着良性轨道螺旋式上升。
　　二、本册教材分析
　　本册教材充分体现了新《课程标准》的理念，以学生的数学活动实践为学习内容，教材创设了生动好玩的情境，引导学生在解决现实问题的过程中获得对数学学问的理解和体验。教学内容主要包括(1)混合运算;(2)视察物体;(3)加与减;(4)乘与除;(5)、周长;(6)乘法;(6)年、月、日;(7)数学好玩;(8)相识小数，还有一个整理复习，一个总复习。
　　详细特点是：
　　，重视动手操作与抽象概括相结合，体验乘、除法意义，发展了学生的数感和符号感。










　　，从学生的生活阅历动身，注意通过操作活动发展空间观念。
　　，可结合自身教学要求，生发新的教学设想，内化自己的教学设计。
　　三、总体教学目标：
　　(一)、学问与技能
　　，学生通过“数一数”、“分一分”等活动，经验从详细情境中抽象出乘法除法算式，体会乘法与除法的意义。
　　，会进行周长的计算。
　　(二)、实践实力培育
　　，引导学生经验视察的过程，体验从不同的位置视察，所看到的物体可能是不一样的。
　　，感受并相识质量单位。
　　、推断的过程，能对生活中的某些现象按肯定的方法进行逻辑推理、推断其结果。
　　(三)、情感与看法
　　1、让学生在视察和操作的学习活动中，能够感受到思索的条理性和合理性。
　　2、老师重视对学生数学学习过程的评价，让他们在感受到乐趣之外，应具备必要的学习自信念，养成良好的学习习惯。
三年级数学教学工作安排 篇3
　　一、教材分析：
　　本单元教学内容是在学生已经初步相识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读会写一位小数、二位小数，学会比较简洁的小数大小，学会简洁的小数加减法。学会这部分学问不仅可以在时间生活中加以应用，而且可以为以后进一步学习小数打下坚实的基础。










　　二、单元教学目标：
　　1、通过教学，使学生能结合详细内容初步了解小数的含义。
　　2、学会读、写一、二小数。
　　3、学会比较简洁的小数大小。
　　4、驾驭一位小数加减法的计算方法，并能进行计算。
　　5、通过直观演示，视察等方法，培育学生分析实力和推理实力，从而进一步激发学生学习的`爱好。
　　三、教学重难点、关键
　　重点：小数的读、写法；简洁的小数加减法。
　　难点：小数的含义的解答。
　　相识小数----------------------3课时
　　简洁的小数加减法--------------2课时
三年级数学教学工作安排 篇4
　　一、教学内容：
　　除法，认数，千克和克，加和减，24时记时法，长方形和正方形，乘法，视察物体，统计与可能性，相识分数，整理和复习。
　　二、教学目标：
　　1、学问与技能方面
　　数与代数：










　　相识万，知道10个一千是一万，了解万以内数位依次表。理解10000以内数的意义，驾驭数的读、写方法，能在详细情境中把握数的相对大小关系。
　　会口算两位数加、减两位数，整百数加整百数及相应的减法，整千数加、减整千数，两位数除以一位数（每一位都能整除）及整百数乘一位数。
　　能正确估计两位数加、减两位数的得数是几十多，两位数除以一位数的商是几十多，三位数乘一位数的积是几位数，三位数乘一位数的积大约是多少。
　　能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知道0与一个数相乘得0，会验算除法。
　　结合详细情境初步理解分数的意义（分母不超过10），能读、写分数，在详细材料的支持下能比较两个几分之一或两个同分母分数的大小。能正确计算同分母分数加、减法。
　　在现实的生活情境里感受并相识千克和克，通过动手实践知道1千克＝1000克。
　　了解24时记时法，能进行一般记时法与24时记时法的换算。
　　空间与图形：
　　了解长方形和正方形的特点，了解长方形和正方形相同的地方。知道长方形的长与宽、正方形的边长。
　　理解平面图形周长的含义，能正确计算长方形、正方形和其他简洁平面图形的周长。
　　知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度视察长方体形态的物体，最多只能看到三个面；能指出从正面、侧面和上面视察到的由三个同样大的正方体摆成的物体的视图，能依据视图摆出相应的物体。
　　统计与概率：
　　能用比较有效的方法搜集、整理数据，会用表格或简洁的条形图表达统计的结果。
　　理解事务发生的可能性有时相等，有时大些或小些。会用间或、常常等词语描述可能性的大小。










　　2．数学思索方面。
　　经验在计数器上表示数分析数的组成探究数的读法与写法比较数的大小等一系列学均分并用分数表示其中的一份或几份的过程，用详细的数描述现实世界中的简洁现象，发展数感和符号感。
　　在探究口算、笔算和估算方法的过程中，进行简洁的归纳和类比，发展抽象思维。
　　在视察常用物体并把几何体与其相应视图进行转换的过程中，在通过折、量、比，探询长方形和正方形特点的过程中，在动手围、量、画、算平面图形周长的活动中，建立初步的空间观念，发展形象思维和推理实力。
　　在摸球、抛小正方体等活动中，经验分类收集信息、整理数据，用数据描述现象以及推断可能性大小等过程，发展统计观念。
　　在解决问题的过程中，学会进行简洁的、有条理的思索，并在与同伴沟通中，逐步学会清楚地阐述自己的观点。
　　3．解决问题方面。
　　能应用学到的数学学问，解决日常生活中常常遇到的'一些简洁的一、两步计算的实际问题，并在解决这些问题的过程中：
　　初步体会到现实生活中蕴含大量的数学信息，学会从数学的角度提出问题、理解问题，初步具有主动敏捷地运用所学学问解决问题的实力。
　　逐步积累一些解决问题的基本方法和策略，初步感受解决问题策略的多样性。
　　常常与同学共同开展学习活动，常常与同学沟通思索的过程和结果，初步体会到合作的意义。
　　在老师的详细指导下，简洁地反思、评价自己的学习活动。
　　4．情感与看法方面。










　　进一步感受数学与日常生活的亲密联系，体会数与形都能用来描述现实生活中的一些现象，逐步产生对数学的爱好，能主动参加数学活动。
　　经过独立思索、动手实践以及与同学合作沟通，克服学习中的一些困难，常常获得胜利的体验，信任自己有实力学好数学。
　　通过教科书里的你知道吗栏目以及报刊书籍、电视广播和网络等多种资源，了解更多的有关数学的学问，初步感受到数学是人类的一种文化，是人类文明的结晶。
　　在教科书和老师的详细指导下，学习客观地评价自己与评价他人。
　　三、教研活动支配：
　　1、探讨课题：如何构建全纳的数学课堂。
　　2、提高教学质量措施：
　　（1）刻苦钻研教材，仔细备课，改进教学方法，以老师为指导，学生为主体。
　　（2）合理运用电教手段，优化课堂教学，提高教学效率。
　　（3）提倡学生动手实践、独立探究、相互合作。
　　（4）加强学生的数感、提倡算法多样化。
　　（5）尽力创设深厚的、显明的问题情境，激活学生已有的生活阅历和数学学问。
　　（6）面对全体学生，仔细做好补差工作，使每位学生都有所发展。
　　（7）加强家校联系，取得家长的关切与支持。
三年级数学教学工作安排 篇5
　　1、使学生相识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。使学生学会单位间的换算。使学生经验测量的过程，发展测量的技能，培育估测意识和实力。
　　2、使学生正确计算三位数加、减三位数。使学生结合详细情景进行估算，提高估算意识和实力。体验验算的意义，学会加、减法演算，初步养成检查和验算的习惯。










　　3、使学生相识四边形的特征，相识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。
　　4、使学生了解周长的概念，学会计算长方形和正方形的周长，通过长度和周长的估算，培育学生的`长度观念。
　　5、使学生会用口算和笔算计算有余数的除法，初步会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。
　　6、相识时间单位秒，知道1分=60秒。会进行时间的简洁计算，初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。
　　7、比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数。学会多位数乘一位数的笔算方法，能结合详细情境进行估算，并能解决简洁的实际问题。
　　8、初步理解分数的意义。初步相识几分之一和几分之几，会读写简洁的分数，知道分数各部分的名称和初步相识分数的大小。会计算简洁的同分母分数加减法。
　　9、使学生初步体验事情发生的确定性和不确定性，学会列出简洁试验所可能发生的结果，知道事务发生的可能性大小是不同的，能对一些事务可能性大小进行比较。
　　10、使学生通过视察、揣测、试验、验证等活动，找出简洁事务的排列数和组合数，培育学生有续地、全面地思索问题的意识和习惯。