2025年有关四年级数学教学工作计划3篇.docx

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2025年有关四年级数学教学工作计划3篇
四年级数学教学工作安排 篇1
　　班级概况：
　　四（1）(2)班，71人，其中男生28人，女生25人。大部分学生学习习惯较好，成果志向，少数学生学习看法不端正，成果欠佳。
　　教材简析：
　　四年级下册教材一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时留意所采纳措施的可行性，使试验教材具有创新、好用、开放的特点。另一方面留意处理好继承与发展的关系。既留意反映当前数学教化改革的新理念，又留意保持我国数学教化的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。
　　教学内容包括：视察物体，小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律，三角形，图形的运动，平均数与条形统计图，数学广角等
　　数与计算：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。
　　空间与图形：视察物体、图形的运动、三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。
　　统计学问：本册教材支配了平均数与条形统计图。
　　用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算学问和小数加减法学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。
　　本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个综合应用数学的实践活动——“养分午餐”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的探究活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。










　　教学目标
　　1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律，驾驭小数的加法和减法。
　　2．驾驭四则混合运算的运算依次，会进行简洁的整数四则混合运算；探究和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算实力。
　　3．相识三角形的特性，会依据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形随意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
　　4．初步驾驭确定物体位置的方法，能依据方向和距离确定物体的位置，能描述简洁的路途图。
　　5．相识复式条形统计图，，初步学会依据统计图和数据进行数据改变趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
　　6．经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。
　　7．了解解决植树问题的思想方法，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步培育探究解决问题有效方法的实力，初步形成视察、分析及推理的实力。
　　8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。
　　9．养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。
　　教学措施:
　　四年级的小学生已经具有了肯定的学问和生活阅历，对自然与社会现象有了肯定的新奇心。此时须要我们进行有目的的启发与引导，把学生的新奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的爱好和学好数学、会用数学的信念。本册试验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探究奇异的数学世界供应了丰富的素材，而且留意结合教学内容支配了很多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充溢魅力。这些都有助于学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。










四年级数学教学工作安排 篇2
　　一、创设情境，生成问题
　　课件出示野餐情景图。
　　师：聪聪和明明在野餐活动中遇到一些与数有关的问题。
　　瞧，能帮他们把东西分一分吗？
　　4个苹果怎么分？
　　两瓶水怎么分？
　　师：同学们，每份分得同样多，在数学上我们把它叫做？（生：平均分）板书：平均分
　　师：可是蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？（生：能）
　　师：会分吗？假如让你来分，你准备怎么分？（生：从中间切开，每人一半）
　　课件演示切开蛋糕。
　　师：是这样吗？（是）把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？（生：一半）可是一半该用怎样的数表示呢？有谁知道？
　　师：听说过吗？像1/2这样的数就是分数，这节课我们就一起来相识这样的新挚友—————————分数。（板书：相识分数）
　　二、探究沟通，解决问题
　　1、相识蛋糕的1/2
　　（1）（课件演示）师：请同学们细致视察，把蛋糕平均分成了2份，一半正是这两份中的一份，这一份我们就说它是整个蛋糕的二分之一。（师边说边指图）










　　师：（指着蛋糕）这是蛋糕的1/2，那一份呢？（1/2）课件演示1/2。
　　小结：也就是说，把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的（1/2）。
　　（2）一起读一读。师：假如把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。（同时老师板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
　　（3）1/2怎么写呢？请孩子们仔细视察。
　　示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最终把表示其中的份数写在短横线的上面（板书1/2），读作二分之一。一起读，再读一次：二分之一。
　　伸出食指跟老师写一遍：先写“—”表示平均分，再写平均分的份数，最终写表示其中的份数。
　　2、折出1/2
　　（1）师：相识了蛋糕的1/2。现在你的桌面上有长方形、正方形和圆形，你能选择一个你喜爱的图形，表示出它的1/2吗？
　　请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色。
　　学生选择喜爱的图形折一折。
　　（学生操作、沟通：折好的同学相互说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？）
　　（2）学生汇报：你是怎么折的？哪部分是图形的1/2？谁来介绍。
　　A。长方形的三种折法。
　　师：看来，同样一个长方形，可以这么折？可以这么折？还可以这么折？（课件展示三种折法）
　　师：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形态也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？（谁还能说得更好）










　　小结：看来，折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
　　B。正方形和圆形的折法
　　师：刚才这些同学涂出了长方形的1/2，有谁表示出了正方形和圆形的1/2，请举起来。（将每种图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/2吗？然后依次贴出）
　　提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/2来表示呢？（生说：因为都是平均分成2份，涂色部分是其中的1份。）
　　小结：不管什么图形，只要平均分成2份，每一份就是这个图形的1/2。
　　3．推断1/2。
　　老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的'涂色部分都能用1/2表示吗？
　　提问：2号和4号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色部分不是它的1/2？
　　小结：推断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。
　　总结过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个蛋糕、一个长方形，还是一个正方形，一个圆形，只要是把它平均分成了2份，每份就是它的1/2。
　　4．相识几分之一
　　（1）提问：除了1/2，你还想相识几分之一？（板书：1/3、1/4、1/6、1/8……）
　　（2）折圆形、正方形、长方形的几分之一。
　　师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜爱的几分之一？
　　请看要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想相识的几分之一，并在上面标出几分之一。
　　沟通：折好的同学相互说说，你把什么图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？
　　（3）汇报梳理：
　　①展示表示1/4的作品。请生汇报。










　　师：刚才这个同学涂出了…形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。（将每种图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗？然后依次贴出）
　　②提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？（生说：因为都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）
　　小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。
　　③用圆表示分数的请举起来。师收取部分作品展示。同时，师依次问：这是几分之一？
　　提问：同样的图形，同样是图中的1份，为什么是用不同的分数来表示？
　　小结：只要把一个图形平均分成几份，其中的每一份就是它的几分之一。
　　④提问：还有表示别的分数的吗？
　　三、巩固应用，内化提高
　　1、请看：图形中的涂色部分能用几分之一来表示呢？（课件出示）
　　2、生活中的分数
　　师：下面我们到生活中去，好吗？
　　师：下面的画面让你联想到几分之一？
　　法国国旗：谁能说一说哪一部分是法国国旗的1/3？（每一部分都是这面国旗的1/3）
　　五角星：联想到几分之一呢？
　　巧克力：同学们喜爱巧克力吗？下面的画面让你联想到几分之一呢？
　　3、人体中的分数
　　师：其实人体中也能找到分数，你们信任吗？同学们瞧一瞧！
　　一周岁的婴儿：这是一周岁婴儿的照片，这是婴儿的头部高度，发觉了吗？头部高度大约是整个身高的几分之一？
　　成人：长大以后还会是1/4吗？成年人头的高度是身高的几分之一？










　　4．出示和分数有关的信息，让学生读一读。
　　四．回顾整理，反思提升
　　师：这节课咱们初步相识了分数，通过这节课的学习，你有什么收获？
四年级数学教学工作安排 篇3
　　教材分析这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，视察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。
　　在数与代数方面，这一册教材支配了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，接着培育学生小数的四则运算实力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步学问的单元，在这一单元里支配了用字母表示数、等式的性质、解简洁的方程、用方程表示等量关系进而解决简洁的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维实力，提高解决问题的实力。
　　在空间与图形方面，这一册教材支配了视察物体和多边形的面积两个单元。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置;探究并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。
　　在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的学问。通过操作与试验，让学生体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，学会求一些事务发生的可能性;在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。
　　在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题;另一方面，支配了数学广角的教学内容，通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得平安、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培育学生的符号感，及视察、分析、推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。










　　本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学学问解决问题，，感受用数学的愉悦，培育数学意识和实践实力。
　　教学目标
　　1、比较娴熟地进行小数乘法和除法的笔算。
　　2、在详细情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程，用方程表示简洁情境中的等量关系并解决问题。
　　3、探究并驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
　　4、能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置。
　　5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。
　　6、体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，会求一些事务发生的可能性;能对简洁事务发生的可能性作出预料，进一步体会概率在现实生活中的作用。
　　7、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。
　　8、初步了解数字编码的思想方法，培育发觉生活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。
　　9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。










　　10、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。
　　教学重点
　　小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。
　　教学设想
　　1。加强探究性和开放性，发展学生的数学思维实力。
　　主要体现在下面几方面：
　　（1）内容的呈现、绽开更贴近学生的认知特点，增加了探究性，体现学问的形成过程。用字母表示数的教材编排，从学生熟识的探究规律入手，由符号表示数过渡到用字母表示数，让学生感受用字母表示数的优越性。教学用字母表示数量关系和一个量时，增加了开放性和探究性。
　　（2）以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观地呈现解方程的原理。长期以来，在小学阶段教学简易方程，方程变形的主要依据是四则运算各部分间的关系。这事实上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生已有的学问，因而易于理解，但是却不易与中学的教学连接，到了中学还须要重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理解方程。现在，依据《标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。不仅有利于加强中小学数学教学的连接，而且有利于学生逻辑思维实力的发展。
　　（3）解方程与解决实际问题的教学有机结合。
　　将解方程与解决实际问题的教学有机结合，在教学解方程时，例题的内容都是由实际问题引入方程，在现实背景下求解方程并检验。这样处理有助于学生理解解方程的过程也有利于加强数学学问与现实世界的联系，培育学生的数学应用意识，提高解决问题的实力。
　　2。注意动手实践与自主探究，促进学生空间观念的发展。
　　视察物体的内容是在第一学段学习基础上的进一步扩展和提高，让学生通过视察几何形体，相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的，且不能一次看到物体全部的面;使学生能正确分辨从正面、侧面和上面视察到的简洁物体或两个物体及一组立体图形的形态和位置关系。让学生在获得丰富的感性阅历的同时，练习对从不同方向视察得到的图形表象，结合物体的位置关系进行推断，从而促进空间观念的发展。










　　多边形的面积单元，则是在学生相识三角形、平行四边形和梯形，理解了面积的概念，会计算出长方形、正方形的面积的基础上，进一步学行四边形、三角形和梯形的面积，形成有关多边形面积的系统学问。加强动手实践、自主探究，让学生经验学问的形成过程，使学生得到较多的有关空间观念的训练机会。
　　首先，每种图形面积计算方法的教学，均采纳让学生动手试验，自主探究得到。
　　其次，根据学问学习的先后依次，逐步提高探究的难度和要求。三角形的面积计算就干脆让学生试着将三角形转化为已学过的图形推导出面积计算公式。到梯形面积的计算时，要求学生综合运用学过的方法自己推导出面积计算公式。
　　第三，探讨每一种图形面积的计算方法时，教材均没有给出推导的过程，以便于学生从多种途径探究，自己得出结论，从而给老师和学生都留以较大的创建空间。
　　3。发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思索问题的思维习惯。
　　依据学生的年龄特点和认知水平，留意选取学生熟识并感爱好的生活事例作为素材，让学生感受、体会所学学问的含义，为深刻的理解抽象的数学概念打下良好的基础。
　　例如，可能性的教学，教材设计了学生常常进行的各种嬉戏足球竞赛、跳棋、击鼓传花、跳房子，等等。通过操作、试验、研讨，让学生了解嬉戏规则中蕴涵的数学问题，探讨其嬉戏规则的公允性，从而丰富对事务发生的等可能性的体验，形成对这一抽象概念的正确理解。同时也培育了学生用数学的眼光视察世界、从数学的角度进行思索的思维习惯。
　　例如，中位数的教学也是支配了掷沙包竞赛的内容，让学生在主动的、好玩的收集、分析、描述数据的过程中，逐步体会、理解中位数的意义和作用。