2025年有关教学计划汇总八篇.docx

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2025年有关教学计划汇总八篇
教学安排 篇1
　　绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美妙的熏陶和教化。因此，开发“绘本欢乐阅读”这一校本课程，可以推动儿童阅读，促进儿童和谐发展。 课程愿景：童年应当是一个色调斑斓的梦，梦里可以有自己翱翔的影子。童年应当是由一个一个串起，那些故事里有我们的快乐，有我们小小的苦恼，有我们的隐私花园。童年里，最最须要的是，我们应当有一个会讲故事的人，可以是我们美丽的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......
　　假如从一年级起先，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信念，爱......这些漂亮的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充溢着纯真，欢乐与志气的地方。
　　希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培育终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子四周的人，让别人也一起享受阅读的欢乐，共享阅读带来的胜利。
　　绘本阅读的意义：
　　(1)一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。(朱永新)
　　(2)共读，就是拥有共同的语言与密码。
　　(3)通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
　　(4)共读，可以在班里形成共同的磁场，在起先的时候，须要老师引导学生阅读，激发他们的读书爱好。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，慢慢的喜爱上阅读。










　　时间支配：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右
　　，重在培育儿童的阅读爱好和习惯，让儿童爱读书，欢乐地读书。
　　，让儿童主动向纯文字阅读过渡。 、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创建和成长的欢乐，让他们在欢乐绘本阅读中健康发展。
　　课程内容
　　怎么选择优秀的绘本呢?我们应当明白，儿童早期阅读的意义应当是感受作品的人文性。：
　　。就是诉之于“直观”，培育儿童视察力的书是具有质朴之美的书。
　　，使他们喜悦读的书。
　　，使儿童敬重一切生命，包括动物的生命、植物的生命、应有尽有的生命。
　　、不行或缺的活动的书。
　　，帮助孩子相识人性、人类心情的书。
　　。这种道德是恒久不变的真理，能让人变得活泼、激奋起来。
　　活动措施：
　　一、结合班主任建立书香家庭的评比。建议家长为孩子营造书香家庭。
　　1、为孩子建立小书柜。协作孩子的成长尽可能的充溢相关图书
　　2、开展亲子阅读活动。内容包括：读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。
　　3、帮孩子记录读书状况。内容包括：读书时间、内容、孩子想说的话、家长的评价等。










　　4、加强与其他家庭的联系。通过家庭间的联系，沟通心得，互通有无，激发孩子阅读的爱好。
　　二、保证阅读时间和频率
　　1、早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵《弟子规》。
　　2、利用阅读课讲解并描述系列绘本教材，并举荐每周阅读绘本书。
　　3、供应展示的舞台，利用故事课前非常钟的时间，充分让孩子们熟读背诵学会的弟子规，比一比、赛一赛、讲一讲。
　　4、讲故事：班里提前识字的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在全班同学面前朗读他们喜爱的小故事，信任立刻就会有孩子为此而在家里仔细读一篇小故事了。这须要家长的'激励和帮助。
　　5、沟通。
　　学生之间的沟通：和小挚友们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么。 老师和学生的沟通：同等地和他们探讨故事的情节，对人物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的距离。
　　留意事项：将读与说紧密结合，不赞成一年级的孩子做读书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。
　　三、评比汇报。
　　学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评比活动，邀请家长共同参加。
　　1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
　　2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书沟通。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
　　3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读状况，沟通读书方法，举荐孩子们喜爱的书籍。










　　4、展示学生作品，让学生将自己画的故事。
　　四、课外阅读图书举荐。
　　首先图书要有内容明确的画面，下方配有简洁的一两句话，字要大一些的。不肯定要有拼音。印刷肯定要清晰，色调要和谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。
　　然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的内容。假如孩子喜爱卡通，家长要帮他们选择健康的内容，但不激励阅读。
　　如：《安徒生童话》、《蓝猫调皮3000问》、《哪吒传奇》、《三毛流浪记》、《木偶奇遇记》、《南北极大探险》、《乌丢丢奇遇》、《尼尔斯骑鹅历险记》、
　　《成语故事三百则》、《 没头脑和不兴奋》、《小猫钓鱼、萝卜回来了》(全彩插图本，带注音)
　　《一千零一夜》(最新版彩图注音)、《中国童话》(最新版彩图注音)、《欧美经典-你很特殊》(汉语拼音注音本)、《鲁西外传(注音版)》、《恐龙是怎样灭亡的》(儿童趣味科学学问问答)《史努比儿童百科全书》、《动物学问翻翻书：海底世界》(注音版)、、《风中的柳树绘本》、《小猪唏哩呼噜》(小布头丛书)。
　　课时支配：
　　第一周：宣扬推广绘本阅读，制定阅读安排，做好阅读打算。
　　其次周：爷爷肯定有方法绘本阅读。
　　第三周：指导学生完成阅读作业。
　　第四周：我有友情要出租绘本阅读。
　　第五周：表演体会绘本含义。










　　第五周：逃家小兔绘本阅读
　　第六周：学画小兔后续故事。
　　第七周：猜猜我有多爱你绘本阅读。
　　第八周：组织学生感受爱心，学会表达自己对他人的爱。
　　第九周：爱心树绘本阅读。
　　第十周：找寻自己的爱心树，发觉、感悟爱心。
　　第十一周：想吃苹果的鼠小弟绘本阅读。
　　第十二周：举荐鼠小弟系列绘本阅读。
　　第十三周：表演绘本剧，感悟又擅长互助。
　　第十四周：阅读绘本小黑鱼
教学安排 篇2
　　一、学问与实力目标
　　1、学会8个生字，能正确读写真挚、避开等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
　　2、搜集文中相关的资料。
　　3、感情朗读。
　　二、方法与过程目标
　　感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　三、情感看法和价值观目标
　　体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　　四、教学重难点：
　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。










　　五、教学打算
　　学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟
　　六、教学时间：2课时
　　七、教学过程
　　第一课时
　　（一）、谈话引入
　　师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最宏大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的味道吗？让我们一起来读一读课文吧！《怀念母亲》。
　　（二）、初读课文，了解课文内容
　　1. 默读全文，想想文章主要写了什么？
　　（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。对这两位母亲的怀念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
　　，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）
　　，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
　　、汇报。师生总结。
　　（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到家乡，家乡里的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的挚友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不行终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）










　　（三）、默读课文，勾诞生字词。
　　。在不懂的地方做记号，打算与同学探讨。
　　。
　　（四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
　　，反复读，想想从中，你体会到什么？
　　，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
　　（我痛哭了几年，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）
　　（生抓住食不下咽，寝担心席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的哀思等。其中，老师可引导学生理解寝担心席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
　　。（沟通放在下一课时）
　　（五）、朗读全文，师生小结。
　　其次课时
　　（一）、朗读课文，品评同学的朗读。
　　（二）、（接第一课时）接着沟通感受深刻的句子。
　　
　　（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？（经常进入梦乡或梦境。）
　　祖国母亲频来入梦的缘由是什么呢？（我第一次离开祖国，我酷爱祖国）










　　从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。剧烈的思国情。）
　　请有感情地读读这句话。
　　（2）出示其次句：然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到家乡、老挚友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
　　（因为我深爱家乡、深爱老挚友，虽然我身在异国他乡，短暂不能与他们见面，但他们在我的心中恒久都是美妙的，所以我在想到家乡、老挚友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
　　从这句话，我们能感受到什么？（作者认为家乡、挚友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美妙的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
　　有感情地朗读。
　　（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的'面影。
　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
　　细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
　　，说说自己的感受。
　　学生自由谈。（只要不偏离主题。）
　　有感情地读。
　　，你又感悟到什么呢？
　　教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同探讨，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。老师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
　　，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
　　（三）、读文体会表达特点，有机拓展。










　　1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
　　2．读文拓展，想象习作。
　　《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。
　　3．学生沟通习作片段，沟通习作感受。
　　（四）、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。
　　，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了全部中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
　　《我的中国心》。
　　，你有什么想说的呢？
　　：这首歌颂出了全部海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
教学安排 篇3
　　102班 宋正富
　　教学目标、内容：
　　一、发声训练部分：
　　培育练声的爱好；歌颂姿态要正确；发声要自然，用中等音量或轻声歌颂；按老师的手势，整齐地歌颂；用正确的口形，唱好u、o韵母。
　　二、视唱、学问、练耳部分：
　　1、 读谱学问：知道音有凹凸；知道音有长短；知道音有强弱。
　　2、 视唱部分：能用听唱法模唱歌曲（包括除大小七度、增四度、减五度外的自然音程和da da、 dada dada、da(a)、da da da、dada da da、da(a a)、da 空da等节奏。）










　　3、 练耳部分：听辩音的凹凸（比较不同乐器、人声及同一乐器的不同音区音的凹凸；比较同一音组内构成大、小三度、纯四、纯五度旋律音程的两个音的凹凸。听辩音的长短，比较各种时值音的长短。听辩并说明音的强弱差别。
　　三、观赏部分：
　　培育学生观赏音乐的爱好和良好的观赏习惯。在观赏中感受音乐的美丽、悦耳，产生开心的感觉。逐步体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。能辨别音乐作品中轻快、热情、活泼、美丽、雄壮、庄重、诙谐等心情。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。
　　教学分析：
　　在低年级的音乐教学中，学生第一次正式的接触音乐的学习。所以，在本学期在教学中应当留意以下几点的实施：
　　愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理学问的学习，都要使学生学的欢乐。使他们能兴趣盎然，主动主动地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创建音乐的活动中去。 艺术性：我们在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，从而进行审美教化和品德教化。
　　本学期在上课同时我要留意加强巩固音高概念、巩固学生对音的凹凸、强弱、长短的感觉。使学生在学习过程中渐渐累积乐理学问。教材中的律动和舞蹈较多，应留意引导学生自
　　编动作、节奏甚至歌词，发展学生身体的协调实力和自编实力。为今后学习打下坚实基础。 学生状况分析：
　　本学期学生起先正式系统化的学习音乐，应留意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体状况预料不均衡，状况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培育学生专长，即“普遍培育，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增加学生身体的协调实力，让学生可以慢慢增加身体的协调性、节奏感。