2025年有关教师的教学反思集锦篇.docx

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2025年有关教师的教学反思集锦篇
有关老师的教学反思1
　　《祁黄羊》这篇课文写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简洁，人物的形象显明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话绽开的。通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
　　《祁黄羊》一课，教学前深化、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思索，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。 1、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事务，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”绽开。于是在让学生理清文章层次时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。引导学生找出3——7自然段是“外举”部分，8——11自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。
　　演读对话，揣摩人物品性。
　　祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“慎重”，都可以让人感受到他对这件事是特别仔细的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的`表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“非常惊异”等都可以作深化探究。教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的专心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“茅塞顿开、茅塞顿开”。最终进行学法迁移，自学习“内举”部分。
　　引入资料，加深体会










　　学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最终让学生沟通，“假如你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?” “假如是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、探讨中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。
　　感悟心语：祁黄羊之所以流传千古，是因为他大公无私的荐贤行为。同时祁黄羊这个故事在人们的传诵中，也寄予了人们内心美妙的愿望。真希望人人都有一颗公正之心，从国家、从事业的角度的动身，真正做到“外举不避仇，内举不避亲”。那么我们的国家定会人才辈出，我们的国家定会旺盛富荣。
有关老师的教学反思2
　　本课讲解并描述了老一辈革命家陈毅小时候因用心看书，把米饭烧糊了的故事。课文围绕“神童”的“秘诀”绽开，说明陈毅学习成果优秀，成为“神童”的“秘诀”是勤奋，从而揭示了“学问学问，多学多问”的道理。
　　文中的主子公——陈毅，是上海市的第一任市长。学生对他却不大熟识，因此上课伊始，我就让学生对他有一个全面的了解，以此来帮助他们更好地体会文本。整个课堂围绕“秘诀”绽开，学生们通过找寻关键词句来了解这位勤奋好学的“神童”，在这个过程中，借助陈毅的榜样作用，学生不仅了解了他的学习方法，更从字里行间体会到了陈毅那刻苦好学的精神。
　　今日的教化追求“授之以渔”，而不是授之以鱼——帮助学生驾驭高效的学习方法，养成良好的学习习惯，也是这节课的主要任务之一。老师，就要随时授“渔”，点滴积累日后必有利于学生的学习。回顾整节课，还有许多地方值得留意。
　　，更要敏捷。老师设计的.，并不肯定就是学生所想的。本文由“秘诀”所引出的两条线，在课文中到处有体现，老师所想的，只是在此基础上的概括，学生找却有随意、随处性。老师能见机行事，随学生的表现而敏捷处理课堂这一点有待学进一步提高。










　　，更要到“点”。文中的一个典型事例，讲因陈毅用心看书而把饭烧糊，妈妈火冒三丈的事情。此处过度强调妈妈的“火”，而没有透过文字，看到文字背后的含义。这里有一个反衬作用，是通过这一件事，更加突出“勤奋”二字。讲解，要偏重主题。
　　，更要合情。本文向课文延长有两个点，一个是好的方法，另一个是积累激励人勤奋学习的。课前全我也搜集了一些好的方法，包括了预习、复习、阅读等等。学生课后反映，有些方法不懂，细想，才发觉有些方法超出了三年级学生的理解实力范畴。拓展，应当是在学生现有基础上的拓展，如此，才能有效。
有关老师的教学反思3
　　在实施体育与健康课程标准过程中，“教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素”已经成为体育老师的共识。但在实践过程中，体育老师进行个体反思时往往习惯于已有的阅历，很难摆脱其封闭性和局限性。因此要想适应体育课程与教学改革，促进教学实力提高，体育老师就必需驾驭肯定的教学反思方法。
　　一、学习反思
　　“学而不思则罔，思而不学则殆”。在新课改实施过程中，胜利体验、合作学习、情境教学、自主探究等体育教学模式层出不穷。要想明辨是非、判定真伪，真正驾驭新课改的脉络，系统的理论学习是必要的。学习反思是老师在仔细学习教学理念的过程中，诱发质疑、思索、批判教学行为与策略，寻找教学理论支撑的方式。
　　学习反思要求体育老师拥有良好的学习习惯和深化思索的习惯。学习的内容既可以是专家学者的论着，也可以是体育教学类的报刊杂志;既可以学习体育教学理论，也可以学习他人的教学方法。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后再到实践中求证，才能使教学实力逐步得到提高。










　　二、观摩反思
　　“他山之石，可以攻玉”。观摩他人的体育教学并主动反思自己的教学实践，反复探讨他人的胜利与失误，去除糟粕，吸取精华，则能更多地提升老师的反思实力。
　　教学反思须要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是常常地开展听课沟通，探讨别人的教学特长，尤其是要探讨优秀老师的教学理念。通过学习比较，找出理念上的差距，解析方法手段上的差异，从而提升自己的专业实力。
　　三、绩效反思
　　对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成果进行反思、分析、比较，可以为下一步调整教学过程、修正教学目标供应依据。
　　在“利用小垫子做障碍进行跳动练习”时，有一女生把二个小垫子竖放摆成“十”字形进行“东南西北跳”。我发觉后，在全班同学面前刚好赐予“有创意”、“肯动脑筋”的评价。结果出人意料，全体学生主动开动脑筋，竟然想出二十余种利用小垫子组合进行跳动练习的方法!并且兴致极高，直至大汗淋漓，还丝毫不感乏累!课后反思这堂课的胜利之处就在于这刚好确定的评价。实践证明，刚好、正确、合理的多元评价，能使学生获得某种精神上的满意，能充分调动学生学和练的主动性和主动性，从而达到初始设计的教学目标。
　　在侧向滑步推铅球测试后的成果对比中，我发觉自己所教的班级与另一位老师所教的平行班的平均成果有较大的差距。是我在教学中动作要领没讲清晰还是其他客观因素?我进行了细致的反思、分析，刚好找到了缘由并在后面的教学中予以了修正。
　　四、沟通反思
　　“当局者迷，旁观者清”。老师个体单独进行反思时，相对来说具有肯定的封闭性和局限性。终归单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深化，而且简单囿于自我。沟通反思既可以是同事之间的沟通分析，可以与学生进行沟通沟通，也可以与专家学者进行沟通探讨，还可以上专业的体育教学网站、论坛进行沟通学习。










　　在篮球教学中，小个子的男生以及绝大部分女生的心情都不是很高，主动性不强。课后我与他们进行沟通时知道是因为这部分学生力气小而篮球圈又太高，她们大多投不进去，影响了主动性。后来我用钢筋弯成了五个篮圈，并分别固定在离地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墙上。然后让学生按实力、身高自由选择篮圈进行投篮练习。结果学生爱好盎然，投篮命中率有了极大改善。甚至有个别学生还享受了回“乔丹大惯篮”的乐趣呢!
　　与同事一起观看学生篮球教学赛时聊到学生不太会利用假动作突破防守，我们一起沟通探讨了如何在篮球教学时提高学生利用假动作的实力。后来我在体育课堂教学时进行了实践，而同事把它写成了一篇论文并发表在某杂志上。
　　中台，既可以足不出户地把自己在体育教学实践中遇到的怀疑请教专家学者和同行，也可以从同行们发起的帖子中找寻答案或灵感。如网友凡人发表了“体育课能否上成嬉戏课”的帖子，响应者众，其中不乏独到的见解。反思自己以往的嬉戏教学中，有些嬉戏在组织时缺乏平安考虑，有些嬉戏没有多少实际的教学意义，这为以后的嬉戏教学供应了特别好的理论依据。
　　五、事务反思
　　在体育教学中常会遇到教学错误、偶发事务等意外状况，老师应以主动、，自我批判、冷静分析，从不同的角度进行反思，仔细谛视自己教学实践的决策过程，力求找到问题的答案及其解决的方法。
　　一次校内公开课上，当课进行到整理放松阶段时，突然停电了，整理放松的音乐无法播放，怎么办?唱!我就让学生跟我始终哼唱起来，边唱边跳，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场同行赐予了高度的评价。
　　在教学花样跳绳接力时，我规定每人只用一种跳绳方法且小组中不能重复。结果每组都“创建”出很多不同的跳绳方法。有一女生甚至意犹未尽，轮到她时一人表演了三种不同的跳法。对于这种特性行为是否制止?稍迟疑后我还是确定不予指责和干涉。结果，很多学生竟然“创建”出利用跳绳而非跳绳的跳动嬉戏!课堂气氛之活跃、学生学习的主动性和主动性之高，令人咋舌。这在传统教学中，无异于“异类”。在实行体育课程与教学改革后，我认为也未尝不行：不也照样达到“提高跳动实力”的目的了吗?










　　课堂教学中，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”若不刚好利用课后反思去捕获，会因时过境迁而烟消云散。加强事务反思对于建立和谐的师生关系、提高见机行事的实力、促进自身的专业发展是大有裨益的。
　　六、随笔反思
　　“教材搭配是否恰当?”“教学组织是否合理?”“这堂课的闪光点在何处?”“假如我是学生会怎么做?”“这是最佳的方案吗?”“这是否体现新课程的理念?”老师在每次教学课结束后，应当多问自己几个为什么，并刚好记载下简洁的教学随笔，内容可以包括：教学中的胜利或不足、教学中学生熬炼的状况、教学中的改革创新等。在课后重新谛视分析课的发展改变，反思与修正自己的教学行为，常常进行换位思索，可拓宽老师的教学思路。日后对随笔进行归类、整理、总结，是教学参考的第一手借鉴资料以及撰写论文的极好素材，会促使自己的教化理论不断升华，教学水平不断提高。
　　另外有条件的学校还可以利用教学录像进行反思。老师可阅读自己的或其他老师的教学录像，思索反省当时的组织教学是否合理、运动强度是否妥当、下次应如何改进等内容。假如有同事或专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将会发挥得更好。
　　教学反思是对教化教学规律的探究与发觉，是教学创新的基础，老师成长的起先。从不同角度与方式回顾、分析和谛视自己的教学行为，老师才能“形成自我反思的意识和自我监控的实力”。只有把教学反思当作一种行为习惯，体育老师才能不断提升自我实力，完善教学艺术，削减“教学缺憾”，与新课程共同成长。










有关老师的教学反思4
　　由传统阅历型向专家型老师发展，是始终困扰着广阔老师一个相当沉重的话题。其实，老师作为专业成长的主体，其主动性是不言而喻的。老师群体中，大多数酷爱教化事业，都有一颗主动进取之心，迫切希望在自己的岗位上实现自己的志向，体现生命的价值。但在老师中流传着的一句话——“医生越老越吃香，老师越老越不行”，却不由得引起我们深深的思索。尽管话说得有点过头，但由此也可知老师专业成长的重要性与紧迫性。老师的专业成长自然须要各级行政机关、学校领导的高度重视，但关键还是取决于老师自身。笔者作为一线老师，在教化的道路上也苦苦追求了近20年，有失败的伤痛，也有胜利的喜悦，虽离专家型老师还很远，但自已心怀教化，情系学生，正在老师专业成长的道路上稳步前进。而从中感受最为深刻的是，老师要使自己有所发展，就必需养成思索的习惯，拥有一颗时时反思的心，只有如此，才能不随大流，才能使自己有特性地发展，才能始终站在课改的风口浪尖上，使自己真正与新课程同行，与时代共发展。笔者认为，反思是老师专业成长的必由之路。现结合个人的实践，谈一下这方面的做法、相识与体会。
　　一、通过课后反思，可以不断提高老师的教学水平，打造自己的教学艺术
　　叶澜教授曾指出：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写多年的反思就有可能成为名师。”课没有最好．只有更好。假如课后加以反思，就能不断地相识到自己的不足之处，并在以后的教学中能尽可能地扬长避短。因此、在平常执教的每一节课后我都坚持课后反思，除了写好每节备课后的教学一得外，还特地打算了笔记本作为“教学反思录”。几年下来，收益匪浅。以下是笔者所写的一则教学反思，以供同行参考：
　　“圆柱体的体积计算”教学反思
　　这节课学生学得比较顺当，基本完成了学问教学的目标，但细细想来，总觉得与新课程所提倡的教学理念有相当大的差距，主要存在以下一些问题：










　　1、学生是怎么知道可以依据国柱的体积计算公式来推导圆锥的体积计算公式的？学生又是怎么想到用装水或装沙的方法来实现圆柱和圆锥的相互转化的？
　　2、学生是怎么知道只有用等底等高的圆柱体和圆锥体，才能发觉两者体积之间的关系。
　　3、学生虽经操作找到了等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系、但这都是在老师的“细心支配”下，在老师的想当然状况下产生的，这能算是学生的探究试验吗，学生在操作中产生的心理感受及体验深刻吗？
　　4、在整个过程中学生为什么不能自己发觉问题、提出问题，并进而绽开对问题主动主动的探究呢？学生的主体地位真的确立了吗。
　　5、老师在学生的学习过程中为什么仍处于主宰地位？老师究竟该怎样参加学生的学习呢？
　　一系列的问题竟一股脑儿地向我袭来，我沉醉在无尽的惭愧与困惑之中，并起先不断地思索，试图找寻到产生这些问题的根源。因为，我深深地觉得在这些问题的背后存在着以下一些教学上的偏差：
　　1、教学思想上还没有真正确立以“促进学生终身发展”为本的教学观，课堂缺少应有的生气与活力，没有给予课堂生命的意义。
　　2、教学关系仍是以“教”论“学”老师还没有从学生的阅历和已有学问动身，创设真正意义上的学生动手操作、自主探究与合作沟通的课堂氛围。
　　3、师生关系仍没有得到明显改善，照旧是老师“牵”着学生“走”，学生的主体地位得不到真正确立。
　　4、教材处理相对保守，不能创建性地运用教材。
　　5、教学重心仍放在学问结论上，探究过程没能充分发展，缺乏对学生数学思想方法的渗透及看法情感等的培育。










　　从上面这则反思中，可以清晰地看出写课后反思的优点：第一，能刚好发觉问题，针对性强．言之有物；其次，能刚好沟通理论与实践之间的关系；第三能刚好总结阅历教训，养成冷静分析思索的不断得以提高；第四，能刚好积累进行教化教学探讨的素材。这些无疑对老师的专业成长是极大有利的。
　　二、通过学习反思，可以有效提升自己的教化教学理念，形成深厚的文化底蕴
　　“终身学习”已是当今让会对人的基本要求，作为老师更不能例外，因为老师担当着艰难的育人任务。在快速的学问更新以及学生多渠道获得信息的背景下，老师如不留意不断地学习，是很难胜任教化教学工作的。鉴于此，所以我充分利用时间，坚持每天学习。我参与高等教化函授先后获得了大专及本科毕业证书，并如饥似渴地阅读各种教化教学杂志．还时常地去买教化教学方面的`专著加以研读。在学习的过程中，我渐渐相识到，书上写的东西并不肯定是真理、有些甚至是错误的。于是，在学习中我时常地进行反思，在书中实现了与作者乃至于专家的对话。
　　例如，最近在一本教学杂志上看到一则有关“商中间有0的除法”的教学案例，在学习并反思该案例时，发觉执教者在对待新课程理念上存在着肯定程度的极端做法，于是就作了以下反思：（1）数学教学非要生活化吗？能实现数学教学生活化当然是好事，但并非全部数学学问的教学都要生活化，而应详细问题详细对待；（2）算法越多越好吗？在教学中我们下能把求异简洁化，不应为求异而一味地追求算法多样化；（3）老师的主导作用能丢吗？老师牵着学生走当然不对。但在课堂上老师被学生牵着走也是不科学、不现实的。
　　明显，通过这样的不断学习和反思，既可以使老师广泛地领会到各种教学信息，积累丰富的科学文化学问，还能使老师的教化教学理念不断地得以提升，使老师能以一位智者的形象出现在学生面前，出现在人们面前。
　　三、通过沟通反思，可以刚好听取他人看法，订正不当的做法与想法
　　老师在专业成长的道路上，孤军奋战往往会多走歧路，必需学会与他人合作，并在合作中沟通，在沟通中反思，使自己的相识得以不断地提高。老师不但可与同事沟通，也可与专家沟通，还可与我们的学生沟通。










　　1、乐于与同事交换看法。
　　例如，对多媒体课件的运用．我曾很不以为然，认为还不如粉笔、黑板来得便利好用，但在一次与同行的沟通中，却使我感受颇深。这位同行在确定了我的一些看法（如有的课上老师常被课件束缚；有的课上动不动就是课体．却没有让学生看书等等）后，说了以下几个观点：（1）在实施教化现代化的今日，多媒体的运用肯定要推广，每一位老师都能制作课件；（2）对于在课件运用过程中的不当之处，应逐步加以订正；（3）课件资源应共享，老师在教学中运用的课件并不肯定要自己制作的。我听了之后，对自己原先拒课件于千里之外的想法进行了反思，发觉了相识上的不足，重新端正了对运用媒体课件的看法。于是我主动投入到了课件制作及运用等方面的学习之中，从而使自己又多了一项教学的本事。
　　2、大担地与专家进行零距离接触。
　　教化教学上的专家始终是一线老师所崇拜的人，但在以往的教学公开场合上，笔者总觉得专家是那么的高高在上．使人敬而远之；可喜的是，在最近的几次教学公开活动中．我们的专家能走下讲台。以更平易近人的看法走到老师中间，与老师沟通。于是，我有幸实现了与专家的零距离接触。如在不久前的一次公开教学活动中，全国闻名特级老师潘小明老师先播放了一个教学片断，然后就以下几方面的问题同与会老师作了恳切的沟通：（1）您认为这是一个合理的情境吗？（2）您认为这个引入的教学起点是什么？（3）这样的教学起点合适吗？教学起点是高还是低好您认为开放性的问题有什么价值？（4）您认为在这段引入中学生的肢体活动（包括说话）与宁静思索之间的关系是否适当？老师是否引导学生如何进行视察？（5）您认为是否要让学生把视察到的内容完整地表达出来？为什么？与会老师主动参加，踊跃发言．我也对一些问题谈了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在专家的启迪下，使我茅塞顿开，并催生了我新的反思。