2025年林冲棒打洪教头教学设计.docx

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2025年林冲棒打洪教头教学设计
林冲棒打洪教头教学设计1
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品尝，感知林冲和洪教头特性显明的人物形象
　　3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培育酷爱祖国传统文化的感情。
　　教学重点：敬重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的特性特点。
　　教学难点：
　　通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情
　　教学打算：阅读《水浒传》、PPT课件
　　教学过程：
　　课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）：
　　1、性格泼辣，南方人俗称“辣子”，模样端庄，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。（王熙凤）
　　2、“分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。将白马卖了，与师父买个寿器送终。”（猪八戒）
　　3、骨软身躯健，眉浓眼目鲜。形容如怪族，行步如飞仙。夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃（时迁）
　　4、“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见过有大虫！你休说这般话来吓我！便有大虫，我也不怕。”（武松）










　　5、破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。（曹操）
　　一、激趣导入：
　　1、今日，我们接着学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。
　　2、谁情愿读课题？（指名读齐读）
　　过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——？另一个是——？这两人是如何遇到一起的？（生简洁说说一、二自然段内容）
　　3、师：这一坐坐可没关系，就引出了一段棒打的故事！林冲为什么要棒打洪教头呢？
　　以探究性的语气引导学生快速走进文本，把握住学生的留意力，保持儿童这样一种内心状态——心情高涨、智力激昂，为精读感悟任务做很好的铺垫。
　　二、朗读品尝、体会人物特性特点
　　（出示自学要求，学生按要求自学）
　　品读文字，走进人物内心世界：
　　1、读一读文中详细描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。
　　2、小组内相互沟通，学会共享
　　（一）品读第三自然段：
　　分析洪教头：
　　1、师：谁来读这段？（指读）林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的爱好？（洪教头）
　　2、那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头特性，读相关语句）
　　（1）粗俗










　　生读“挺着……头巾”（指导抓关键词品读）师：谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头？板书：粗俗
　　（2）无礼、高傲
　　生读“全忽视”师：真是没把人放在眼里！生读“也不相让，便去上首坐了”。师：什么样的位置叫“上首”？（尊贵的人坐的位置）洪教头只是这一次坐上首？（他一贯如此）板书：高傲无礼
　　（3）心胸狭窄
　　生读“大官人今日何故厚待一个犯人？”师：你如何理解“厚待”（好酒好肉特别敬重他）师：可见柴大官人很爱才，在这以前柴大官人都是厚待谁？（洪教头）。可是今日，他一见这情景，马上气概汹汹地问：“大官人今日何故厚待一个犯人？”（多指几生说），此人——板书：心胸狭窄走进经典与人物对话——
　　（4）气概汹汹
　　生读“冷笑了两声……”师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。
　　（5）急躁
　　生读“洪教头跳起来说……”师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了“啪”的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说——
　　3、师：好个盛气凌人的洪教头！齐读这三处描写！
　　a、“大官人今日何故厚待一个犯人？
　　b、“冷笑了两声……”
　　c、“洪教头跳起来说……”










　　过渡：面对盛气凌人的`洪教头，林冲又是怎样说的？“不敢……不敢”（多指几生说）
　　分析林冲：
　　师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头）读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？板书：武艺高强
　　1、这位武艺高强八十万禁军教头面对……的洪教头，为何连说“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事给柴进面子）师板书：谨慎
　　2、假如你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生）师：大家都没忍住！
　　3、你忍不住，可林冲却能——忍住！板书：忍
　　4、师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！
　　过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢不敢”，后来为什么又只好捡起了棒？（生：逼人太甚）
　　（二）品读4——6自然段
　　1、出示：洪教头先脱了……请教了。
　　洪教头恨不得……冲向林冲。战了四五个回合……我输了。
　　2、指读：这两处描写，你又有什么新发觉？自己读一读。
　　3、生沟通：
　　（第一句：洪教头耍威严、装模做样、虚张声势；其次句：洪教头争强好胜、夺银心切）
　　4、师：对于林冲的语言描写，你有什么发觉？
　　（生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求）
　　5、分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子）
　　师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最终，英雄实在是——忍无可忍！该出手时——就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上《英雄歌》的伴奏曲）










　　（三）品读第七自然段
　　师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！
　　1、指读前两句。你仿佛看到了什么？
　　2、什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你得银子得面子）
　　3、师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人——（板书：贪财）面对这招“把火烧天”，林冲快速把棒——板书：一横，使出个“拨草寻蛇”的招式。
　　4、师：从这句话，你发觉了什么？（林很聪慧，擅长找寻机会）指导学生摇摆作感受。
　　5、俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——（指读）走进经典与人物对话——
　　6、从洪教头的动作、语言，你又发觉什么？（气急败坏）
　　a、林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？
　　b、自己读好这句话（自由读、齐读体会）
　　7、精彩还在接着！指读下两句。生沟通读书感悟：
　　8、林冲看出马脚，出手的时候到了！齐读——这又是怎样的林冲？（沉稳、机灵）
　　9、面对气概汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒——（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。
　　师过渡：林冲这简洁的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头战胜正应了那句老话“行家一出手，就知有没有”！
　　10、第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。










　　本环节主要采纳“自主学习→合作探究→沟通展示”的教学模式。教学过程中，引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”自主学习，体会人物性格特点入手，先让学生通读课文，整体感知林冲和洪教头特性特点，然后引导细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。与此同时，适当点拨，激发学生阅读、思辨的爱好，引导学生深化研读文本。老师也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，始终都围围着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。
　　三、拓展文本，回来主旨
　　面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）
　　1、现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上，会想些什么呢？
　　2、生写话。沟通。
　　3、了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示：
　　做人和为贵处事善领先（师激励学生加横批：和善至上）
　　在朗读中感受人物形象；在朗读中解读人性。什么样的文章，什么样的角色，就读出什么样的味道。敬重学生对洪教头的猜想，把握人物性格的本质特点。从古典文学中生成孩子健全的人格。
　　四、课外拓展延长
　　1、《水浒传》中还有许很多多的英雄，希望大家也能像今日这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物特性，结识更多英雄！
　　2、关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品专心去品）。
　　激发学生对《水浒传》这部名著的阅读爱好和热忱，教给孩子感悟人物性格特征的方法，也为写人的习作做了很好的铺垫。
　　走进经典与人物对话——










林冲棒打洪教头教学设计2
　　
　　1、 凭借详细的语言材料，想像小说中人物的动作和心理活动。
　　2、 感知林冲和洪教头等人物特性显明的形象。
　　
　　凭借详细的语言材料，。
　　
　　一、成语导入
　　1、 出示练习7中的12个成语。
　　2、 歌曲《英雄歌》。
　　二、感知人物形象
　　1、阅读课文，完成填空
　　林冲是个（ ）的英雄。
　　⑴武艺高强、临危不乱
　　讲读课文第七小节
　　①找出林冲的动作、四人小组沟通想象动作
　　②指名表演，集体评议
　　③沟通感受
　　④感情朗读
　　⑵虚心忍让
　　●林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，赶忙站起来躬身施礼。（行大礼）
　　●林冲起身让座。（让上座）










　　●林冲连说：“不敢不敢。（受屈辱）
　　●林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（推不掉）
　　⑶足智多谋
　　林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”
　　林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
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　　结合书149页插图，学生简介几位梁山英雄
　　老师小结：英勇坚毅或有胆识有作为的男子都叫英雄。
　　2、洪教头为什么不能算英雄？
　　⑴、洪教头的武艺如何？（假如林冲不摘下木枷，能战胜洪教头吗？）
　　⑵也有一身武艺的洪教头为什么不能被称为英雄？
　　（自以为是、惟我独尊、自不量力、高傲无礼、贪图钱财、心胸狭隘……）
　　⑶电视剧观赏
　　三、总结全文
　　师述“众人”在小说中的作用。
　　思索柴进这个人物在小说中的作用。设疑
　　课后作业：
　　柴进这个人物在《水浒传》中起到了怎样的作用？他又是一位怎样的英雄？阅读《水浒》原著，试着回答这两个问题。
　　附板书
　　林冲 是（武艺高强、临危不乱、虚心忍让、足智多谋）的英雄
　　棒打










　　洪教头 ……
林冲棒打洪教头教学设计3
　　一、导入
　　1、读课题
　　2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答
　　师在“棒打”二字上加点
　　3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
　　缘由 ，林冲棒打洪教头， （结果） 。
　　4、同桌相互说说
　　5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
　　二、品读课文
　　1、用自己喜爱的方式读文，思索：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。
　　2、沟通（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书
　　（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）
　　（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演
　　（3）林冲：虚心（“请教”一词）
　　（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数）〖你正在阅读《老百晓在线》供应的文章
　　（5）洪教头：傲慢（挑衅）
　　出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。”
　　练习读（傲慢的口气）
　　（6）林冲：忍让










　　出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”
　　A、自由读，体会人物的性格
　　B、指名读，哪些词语中体会洪教头的'瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）
　　C、齐读
　　为什么柴进说你可别小瞧了他？
　　出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。”
　　A、指名读
　　B、男女生分角色读
　　C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？
　　D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺超群）
　　3、小结
　　4、品读第七节
　　（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）
　　（2）前面的文章也要看看，读4、5节
　　（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词
　　（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）
　　让学生打分并说说理由（评价）
　　（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？
　　（6）表演“灰溜溜地的下去”
　　三、课外延长
　　介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读