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2—3 岁婴幼儿教育环境创设

临沂市妇联文知星幼儿园 刘彦芝

环境对人们的感觉和行动具有重要的影响作用，一个设计良
好的婴幼儿教育环境能让生活其间的婴幼儿、教师和家长产生
“我喜欢这里，我在这里感到快乐、 我想参与其中的感觉。世界
许多著名的教育家都特别强调环境的重要性。如教育家蒙台梭利
认为：环境是教育的工具， 儿童是个探索者，需赖以吸收环境中
的各种印象来建构其心智。行为主义心理学派认为：人是环境之
子，有什么样的环境就有什么样的人。环境是幼儿成长的的重要
教育元素。而作为二至三岁婴幼儿的教育环境，我们认识到这不
仅包括幼儿园、家庭，还有自然、社会环境等等 ,这些环境包含
物质环境和人文环境。今天我们则着重从幼儿园以及如何指导家
庭两个方面谈一谈“物质环境和人文环境的创设。
一、物质环境
物质环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物
质条件,主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。属
于显性环境。 物质环境对于幼儿的认知和发展具有重要作用， 因
为幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。 但
也不能盲目追求物质环境的高标准、 超豪华， 因地制宜、经济实
用、体现自己的特色是物质环境创设的标准。
（一）幼儿园托班物质环境创设基本要求。
1、幼儿园配备设施设备要考虑以下两个方面。
首先设施设备配备要高度重视生活在其间孩子的安全性
它包括：（1）婴幼儿活动的场地应平整，不同界面的交界处
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应避免有高低落差和棱角。（2）设施设备：墙面、大小便池、门、
橱柜、桌椅等将边角打磨圆，避免直角、棱角。
其次提供的各种设施用品的大小尺寸要适宜。
教室内小朋友用的桌子、椅子、开放式的玩教具架、橱柜、
洗手台、大小便池等等设施的高度、大小要适合这个年龄段孩子
的身高，以他们用起来方便、舒适为度。
2、班级教师创设室内外环境时应注意的事项：
（1）首先要考虑整体风格，区域设置的位置、数量、主体
墙饰设置的高低、大小以及整体色彩要考虑整体风格上的和谐、
适宜，要象家一样的温馨和美。
（2）其次要充分体现出孩子的主体性。在投放任何材料，
设计任何墙面、呈现任何内容之前，都要问一下自己，“这些东
西是给谁看的？要给谁用？是孩子发展所需要的？还是我想当
然去给的？这些东西安全吗？孩子喜欢吗”这个很重要。
（3）投放的材料尽可能真实而自然。越是真实的环境，对
3 岁前的婴幼儿越有价值，尤其是 2 岁左右，婴幼儿对生活中能
接触到的真实物品的认知更为重要， 他需要获取大量的直接经验
来认识世界。
（4）活动区材料投放五忌：忌危险性——投放的小颗粒的
物品要注意及时清点。忌随意性。教师在投放材料的时候， 心中
要有目标，眼中要有孩子，切忌随意性 .忌无序性。忌封闭性。
让材料明明白白地呈现在孩子的眼前。
（5）投放的所有材料要保证使用率。
3、实验班教师环境创设内容：
环境是课程设计与实施的重要元素， 教师要围绕课题组制定
的二至三岁幼儿的发展目标， 及实验班整个学年的主题活动设计
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的内容，以及本园本班的实际情况来确定环境创设的内容。
（1）一个良好的活动室应包含此阶段婴幼儿发展需要的多
种区域。这些区域中提供的活动和材料是以活动室中婴幼儿的年
龄、人数和教育目标为基础的。
在区域的设置上要考虑动静结合，使幼儿游戏时不互相干
扰，一开始材料的提供不要太多，而是分批摆放，分别放在框或
托盘内，一小框一份。
（2）一个好的活动室要有随着教学不断变化的师幼互动的
主题墙饰，要有会说话的展示长廊，要有便于孩子记忆和学习的
各种表识。
主题墙的内容是师幼共同参与制作的，要呈现孩子主题进展
的过程、进度。展示长廊或自由墙要便于孩子自由操作观赏。
另外在活动室门口可设置“宝宝来了” 活动墙饰，每天记录
宝宝的出勤情况。每天早上入园时， 老师根据宝宝的表现， 和家
长一起对自己走来的宝宝给予表扬， 张贴自己走的图示， 鼓励宝
宝高高兴兴入园的行为。
教师要为每个宝宝准备形象可爱、容易记忆的成套小标记，
贴在宝宝使用的小椅子、小床、水杯、毛巾架、衣柜、鞋橱等的
合适位置。
盥洗室墙面张贴正确洗手顺序图， 提裤子顺序图等， 午休室
张贴叠被子、穿衣顺序图等。
（二）如何指导家长创设适宜宝宝成长的环境
1、通过沟通交流提高家长对家庭环境对孩子成长影响重要
性的认识。
2、给与家长实际操作上的指导。如，孩子要有相对独立玩
耍生活的空间，设施要符合孩子的身高。便于自己随意取放。 学
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习游戏材料丰富适宜等。
二、人文环境
人文环境包括幼儿园、家庭的人际环境和文化环境。
（1）幼儿园的人文环境更多的体现在人际关系和情感氛围
等。如：教师的教育理念、教育行为，教师与教师的关系，教师
与家长的关系，教师与幼儿的关系， 幼儿与幼儿的关系，以及园
风等等。举例说明。
另一方面通过幼儿对人文环境的主动体验、观察、模仿， 以
及在环境中的主动实践，从而对幼儿的情感、社会性与个性的发
展产生重要的影响。举例（略）
（2） 课题组拟推行“徽章制”策略，也是本课题人文环境
创设的一种补充举措，以改善过去那种口头表扬或发小红花等浅
显短时的互动方式，通过“徽章制”鼓励和见证孩子的发展过程，
有效促进孩子的积极正向发展。具体做法（略）
（3）家庭人文环境创设的指导
首先通过多种方式提高家长的认识——生活时时处处都是
教育，家长时时处处都在做着示范……
其次给予家长实际操作上的指导。如家长在家里每天要有
一段时间去看书，养成每天带孩子阅读、讲故事的习惯。——用
家长的行为引导孩子对书的兴趣及培养孩子阅读的习惯。
尊重孩子， 关注孩子的情感体验， 注重孩子良好生活习惯的
培养为孩子营造轻松快乐、充满爱与理解的环境，应树立 “自从
我们有了孩子， 我们就时时在为孩子做着示范， 什么样的环境就
塑造什么样的人的观念。
总之，环境创设是课题得以顺利开展的重要环节和保证。
家园同步才能取得最佳的教育效果，实现课题的预期目标。
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