小学阅读理解：4大类型归纳+解题思路+答题模板.pdf

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小学阅读理解：4 大类型归纳+ 解题思路+ 答题模板

记叙文阅读
记叙文阅读可以分为 写人、记事、写景、 状物文章，这些文章 事小学
阶段最常见的文章。


01第一部分：词语

一 、 某 句 话 中 某 个 词 换 成 另 一 个 行 吗 ？ 为 什 么 ？

动词：不行。因为该 词准确生动具体地写 出了……

形容词：不行。因为 该词生动形象地描写 了……

副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说
明了……的情况（表程度，表限制，表时 间，表范围等），换了后就
变成……，与事实不 符。

（ 注 ：有些是可以 换的，不要一律写不 能换，要根据题目及 文章含
义看看具体能不能哦 ！）

二 、 动 词 理 解

XX生 动表现了人（事）物 XX的特点（情状）（或描绘出一 幅……的
场景），反映了人物 ……的心 情

三 、 一 句 话 中 某 两 三 个 词 的 顺 序 能 否 调 换 ？ 为 什 么 ？

答：不能。因为：
（ 1） 与人们认识事 物的（由 浅入深、 由 表入 里、 由现 象到 本 质） 规
律不一致 ；
（ 2） 该词与上 文是一一对应的关 系；
（ 3） 这些词是递进关系，环 环相扣， 不 能互 换。

（ 注 ：有些是可以 的，不要一律写不能 ，要根据题目看看具 体能不
能哦！）

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02第二部分：句子

一 、 句 子 分 析

这样的题目，句子中 往往有一个词语或短 语用了比喻、对比、 借代、
象征等表现方法。答题时，把它们所指的 对象揭示出来，再联 系上下
文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言 就可以
了。

例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞 手法，表达了作者怎样的心
情？

修 辞 的 分 析 ：

本身的作用；

合上下文，分析 句子里词语的表达效 果；

答题格式：修辞 +结 合上下文，修辞的作 用

不同修辞的作用及答 题格式：

喻 、 拟 人
作用：生动形象；
答题格式：把 XX比作（把XX拟人化）XX，生 动形象地写出了（事物）… …
的特点，表达了（人 物）……

比
作用：有气势、加强 语气、一气呵成等；
答题格式：应用排比 句能使句式更整齐， 更有气势，强调了 （ 事物）
的……，突出 了（事 物）……的特点

问
作用：引 起读者注 意 和思考；
答题格式：开 头出 现 ，其 作用通常为“设 置悬念， 吸引读者 ”
文中或结尾出 现，其 作用通常为“引起了 对……的问题的关 注（或 引
人深思） ，给 人以启 迪， 突出 了文章的 主 旨”
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比
作用：强调了……突 出了……

复
作用：强调了……加 强语气

问
作用：强调，加强语 气等；
答题格式：这个反问 句的意思是……，以 强烈的语气表达了（ 人
物）……的感情

代
作用：用XX代 XX， 使被借代的更加具体 ，生动表达了什么感 情或特
点

用
引用诗句：其作用通 常为“增强文章的诗 情画意，使文章语言 更优美
（或引用诗句是为了 说明……）”

引用故事、神 话传说 ：其 作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”

二 、 某 句 话 在 文 中 的 作 用

首：开篇 点题；渲染气氛（记 叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、
小说）；设置悬念（ 小说）；为下文作辅 垫；总领下文；

中：承上启下； 总领下文；总结上文 ；

末：点明中心（ 记叙文、小说）；深 化主题（记叙文、小 说）；
照应开头（议论文、 记叙文、小说）

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2 说明文阅读


01一、说明的顺序

时 间 顺 序 、 空 间 顺 序 、 逻 辑 顺 序

逻辑顺序的具体分析 ：主— — 次 、原因 — —结果、特征 — — 用 途、一
般——个别、概括— — 具 体、整体— — 局 部。

典型考题：本文使用 了什么说明顺序？有 何作用？

答 题 格 式 ： 本文使用 了的说明顺序对加以 说明，使说明更有条 理性。
（第一空应该填具体 的说明顺序，第二空应该填写具体的事物 名称或
说明的事理。如果是 事理性说明文，但 又 不能准确表述，可 用“事理”
“科学事理”等模糊 性的语言表述。）



02二、说明的方法

见 的 说 明 方 法 有 ：举例子、分类别、 下定义、摹状貌、作 诠释、
打比方、列数字、列 图表、引用说明。

见 说 明 方 法 的 作 用 ：
①举例子：通过举具 体的实例对事物的特 征 /事 理加以说明，从而使
说明更具体，更有说 。

②分 类别：对事物的 特征/事理分门 别类加以说明，使说明更 有条理
性。

③作 比较 ：把 和加 以 比较 ，突 出强调了 事 物的特征/事理。

④作 诠释：对事物的 特征/事理加以具体的解 释说明，使说明 更通俗
易懂。

⑤打 比方：将 比作， 从而形象生动地说 明 了事物的特征/事理。
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⑥摹状貌：对事物的 特征/事理加以形象化的描摹，使说明更 具体生
动形象。

⑦下定义：用简明科 学的语言对说明的对 象 /科 学事理加以揭示，从
而更科学、更本质、 更概括地揭示事物的 特征/事理。

⑧列数字：用具体的 数据对事物的特征/事理加以说明，使说 明更准
确更有说服力。

⑨列图表：用列图表 的方式对事物的特征 /事理加以说明，使说明更
简明更直观。

⑩引用说明：引用说 明有以下几种形式— —
用具体的事例； （作用同举例子）
用具体的数据； （作用同列数字）
用名言、格言、 谚语；作用是使说明 更有说服力。
用神话传说 、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的
趣味性。
（引用说明在文章开 头，还起到引出说明 对象的作用。）


03三、说明文的语言品析

整 篇 文 章 语 文 的 品 析 ， 一 般 从 二 个 角 度 谈 ：

确；
象生动或简明平 实。

A 是一般说明文的共同特点。B 是针对不同语文风格的角度谈 。做这
种评 析整篇文章语言 特点的题 目，一 定要 结合文章具体内容谈 ，比如
可以 选择一句 话为 例 子。

格 式 如 下 ： 这篇文章 充分体现 了语 文准确 /生动形象/简 明平实 的特
点，如“…… ”一 句 ，就准 确 /生 动形象 /简 明平实地说明了事 物“……”
的特征 /事 理。


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具 体 篇 /句 /词 的 评 析

字词作用有以下考查 形式：
点字词有何作用 ？
否替换为另一个 词语？
点词语能否删去 ？

这种题目往往要结合 说明语言的准确性（有时是体现语言生动 性）的
特点答题。第二种题型还要在答题中比较 二者的区别。第三种题型还
要加上“删去后不符 合人们认识客观事物 的规律或与客观事实 不符
合”之类的表述。