2025年狐假虎威二年级语文教学反思.docx

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2025年狐假虎威二年级语文教学反思
狐假虎威二年级语文教学反思1
　　在第一课时，我设计了一个正确、流畅地朗读课文的环节：
　　师：老师要先请9位同学每人读一个自然段，其他的小挚友一起来听听，你最喜爱谁读的那句话或那个词，敢不敢挑战一下？
　　生：敢！
　　师：那就先请大家打算一下吧！
　　······
　　生1：我最喜爱谢绍凡读的“茂密的森林”，觉得很神奇
　　生2：我最喜爱周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎”似乎狐狸正在我们眼前转折眼睛呢！
　　反思：在这个读书环节中，读的同学读得很专心，因为每个人都想得到别人的'赞扬，而听的小挚友呢也听得特别的仔细，只有这样才能听出谁读的好，说出自己“最喜爱”谁读的，而且这是他们很乐意去做的事，在这个过程中，学生的主动性得到了有效地激发，自然读书的效果也会好得多，“我要读”比“要我读” 确定是要让课堂写的轻松和有效地
狐假虎威二年级语文教学反思2
　　《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。 通过狡猾的狐狸假借老虎的威严把百兽吓跑的事，来比方借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。其中的语言特色也值得我们关注的，特殊是课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。
　　一、角色体验，挖掘人物内心。
　　在本课的教学中，我重在对学生两个主角的内心进行探究，挖掘文字以下的内容。须要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。我主要是采纳采访的形式进行，如：“狐狸，你的眼珠子在骨碌一转，你在干什么啊？”“老虎，你刚才怎么愣住了，你心里在想什么？”“老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？”等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。让孩子进行有效地思维。也同时避开了老师简洁的说教。我觉得这个也是我想设计的本课的亮点之一。上下来学生也能说出他们的内心想法。看得出其实孩子们对于这个故事还是比较了解的。










　　二、创设情景，进行表演。
　　在教学7、8两小节的时候，引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头晃脑；老虎半信半疑，东张西望。”我没有干脆让学生去理解“神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。而是让学生通过表演呈现出来。再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的`基础，。
　　接下来就是利用细心设计的表演单元，由小组长带领，依靠大家的力气，来参加演出。演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培育了学生的自学实力，协调实力，质疑和解疑的实力，以及表达实力和理解实力，体现学生学习的自主性。
　　三、首尾呼应，巧设问题。
　　本课我是由“狐假虎威”这个成语起先，再由“狐假虎威”这个成语结束。中间紧紧围围着“借”这个字开展的。由“狐狸为什么要借？”引出第一段。到“狐狸怎么借的？”引出了2—6自然段。“狐狸借的结果怎么样？”引出7、8两段。
　　“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们究竟怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，渐渐领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。










　　四、识字教学，找寻规律。
　　在本课中，我教学了两个生字“假”和“借”。我的本意是让学生找出它们的共同点（都是单人旁）和不同点（虽然都是单人旁，但是他们在田字格的位置不同），还有记忆的方式。比如（结构法、旧字记新字等）
　　学生在教学中一下子就找到了相同点，但是不同点，都是围围着字的构成部分中简单写错的来提示大家。没有答到点子上，觉得很惋惜。当时我也不知道该怎么引导，我就干脆告知了学生它们的不同点，觉得比较生硬。
狐假虎威二年级语文教学反思3
　　《狐假虎威》是一篇成语故事，属于传统教材。讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，立刻想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，。再如“摇头晃脑”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。
　　由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注意体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、协作动作读、合作表演等手段来激发学生参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充溢活力。
　　《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪慧”始终是学生争辩的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。在我教学本课时，我让学生反复朗读，并结合实际生活，教化学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本领，就是利用别人的威严来恐吓人的，但另一面也要学习狐狸这种遇到紧急状况，不惊慌，敏捷应变的实力。语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文学问，培育语文实力，又塑造健康人格，才能使学生的语文实力真正得到提高，在本课的教学中，对狐狸的正确看法和相识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的特性和健全的人格，才能培育学生主动向上的情感。










狐假虎威二年级语文教学反思4
　　《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽。课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，非常逼真。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简洁的道理或教训。这个故事告知我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。本课语言生动形象，特别适合学生朗读和表演，且能帮助学生更好地理解课文内容。
　　一、教学效果
　　本节课，依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。因为低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面。为贴近学生实际，于是我采纳观看插图，播放课件，表演演示等手段，激发学生学习爱好。我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来，让学生在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课我采纳诵读、表演、讲解相结合的教学方法，以课件为助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思，学生学得很轻松。
　　二、胜利之处
　　，课堂环节条理清晰、层次分明，重难点突出，有收有紧!
　　，课堂气氛特别活跃，充分调动了全体学生的主动性，大家跃跃欲试。










　　，读中感悟。整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。
　　，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主子，充分体现了课堂的主体性教学。
　　三、不足之处
　　，表演不到位，所以引得其他人都笑，课堂有点乱，通过引导，表演就比较到位。
　　。由于在前面耽搁的时间比较多，所以续编故事的时候没有时间了，只能留到课后去完成。其实可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲，这样就给其次课时留出一点时间。
　　四、改进措施
　　在今后的教学中，我要重视创设情境、激发爱好和点拨引导，课堂上敢于放手让学生沟通。另外，要擅长发觉学生充溢童趣的'精彩语言，刚好赐予确定，使学生的思维更加活跃，自由、开心地参加口语交际，使他们乐于表达，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语沟通的过程。有意识地培育学生的口语交际实力，不断提高学生的口语交际实力。同时，要注意孩子的写话实力培育，接着一年级的好。在班级中开设“妙笔生花”专栏，展示优秀习作，培育学生写话的爱好。
狐假虎威二年级语文教学反思5
　　老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领。也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
　　一．教学效果：










　　《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪慧”？引导学生探讨。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教化学生看问题要全面。在我们的生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本领，就是利用别人的威严来恐吓人的，但另一面也要学习狐狸这种遇到紧急状况，不惊慌，敏捷应变的实力。在本课的'教学中，对狐狸的正确看法和相识，正是充分体现了这一点。我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的特性和健全的人格，才能培育学生主动向上的情感。
　　教学当中注意对学生的朗读指导。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，老师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注意体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、协作动作读、合作表演等手段来激发学生参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充溢活力。
　　二．胜利之处：
　　在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、协作动作读、开火车读等手段来激发学生参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充溢活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，立刻想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子：“狐狸神气活现，摇头晃脑；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。
　　三．不足之处：
　　，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。










　　，学生的看法也不尽相同，要引导学生正确相识，树立正确的价值观。
　　四．改进措施：强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培育学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品尝。