2024届高考语文全国卷六大创新题型及其解析.docx

该【2024届高考语文全国卷六大创新题型及其解析 】是由【1772186****】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024届高考语文全国卷六大创新题型及其解析 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024届高考语文全国卷六大创新题型及其解析
2024年高考语文全国卷六大创新题型及其解析
教育部教育考试院
2024年高考语文全国卷落实《深化新时代教育评价改革总体方 案》中“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背 和'机械刷题‘现象"和《中国高考评价体系》中考查应体现基础性、 应用性、综合性、创新性的要求，试题在考查高阶思维品质、鼓励学 生个性回答、加强教考衔接等方面均有新的尝试。下面是今年语文试 题中六大创新题型介绍及其解析。
试题一：全国甲卷实用类文本阅读
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成4〜6题。
“偷梁换柱”多指以假代真，用欺骗的手段改变事物的性质， 然而在古建筑工程领域，“偷梁换柱”却属于一种科学实用的修缮加固 方法。
梁是截面形状一般为长方形的木料，且木料的长度尺寸远大于 截面尺寸。梁为水平放置，两端的底部有支撑构件。梁主要用于承担 建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件。 柱为梁的支撑构件。柱子截面形状一般为圆形，长度尺寸远大于截面 直径。柱子为竖向放置，主要用于承担上部梁传来的重量，并向下传 递给下部的梁或直接传至地面。梁与柱采用桦卯形式连接，形成稳固 的大木结构体系。位于屋架内的若干梁在竖向被层层往上“抬”，上 下梁之间由短柱支撑，底部的梁由立于地面的立柱支撑。梁、柱均为 中国木结构古建筑的核心受力、传力构件，缺一不可。
对于古建筑而言，立于地面的立柱，或因长期承受上部结构传 来的重量而产生开裂残损，或因柱底部位长期受到地面潮气影响而出 现糟朽残损，这导致木柱强度下降，无法正常支撑梁。此时可采用“偷 梁换柱”的加固方法。“偷梁换柱”实际就是“托梁换柱"。其基本做 法为：首先将“假柱”（即临时的竖向支撑构件）安装在梁底部、原 柱（原有立柱）旁边；再抽去原柱，使梁传来的重量暂时由“假柱" 承担；然后安装新柱，新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同； 发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈 千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共 产主义战士。
（有删改）
.文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一 个“，又说“她从来没有真正离开过他“，请谈谈你的理解。（4分）
【参考答案】
①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈 千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引 导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈 千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。
.文本中频频出现“一年以后"现在想来” “他知道这情况时" 之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6 分）
【参考答案】
①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体 事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的 成长历程，使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、 回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
试题三分析
本题阅读材料节选自著名作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》。 这部小说于2022年发表，2023年获得第十一届茅盾文学奖，授奖词 指出：“孙甘露的《千里江山图》，是理想和英雄的风雅颂。革命者以 信仰、纯真和勇气高举起冲破黑暗的火炬。对城市空间的凝视和摹写， 寄寓着对江山与人民的挚爱和忠诚。叙事明暗交错、光影流转，节奏 急管繁弦，在静与动的辩证中保持着沉思与抒情的舒朗开阔，为革命 历史题材写作传统展开了新的艺术向度J
试题材料选自《千里江山图》中“贵生轮”一节的后半部分，略 作删改。节选部分相对独立，叙事紧凑，同时又意涵丰富，耐人寻味， 比较贴近习惯于当代谍战小说和影视作品的年轻读者。选择这样思想 性与文学性交相辉映的作品作为试题材料，让学生更深入地体会革命 志士为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格，理 解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中国革命的思 想基础和情感基础；同时，在文学审美意识与审美感知上也会受到熏 陶和影响。高中课标提出：“关注当代文学创作动态，选读新近发表 的有影响的作品及相关评论"。试题选材呼应课标，同时希望传递出 这样的信息，即鼓励学生选读优秀的当代文学作品，提升文学阅读素 养。
本题的第8题考查对小说关键语句的丰富含义的理解和分析， 从关键语句出发，理解小说的深层意涵；感受小说的局部和整体，显 白和隐微的关系。“别离”（或"离去"）是理解《千里江山图》的重 要角度之一。因为理想和斗争的需要，“别离”往往是不得不然，其 价值和意义也体现在这里，所牵涉的情感也最为动人，充满张力。在 这段材料中，叶桃和陈千里的“别离”也是特别重要的情节。抓住这 个情节，能够帮助我们加深对小说主题的理解，对革命者的崇高品质 有更真切的感受。本题选择文本中形成照应的两句话，提醒考生注意 两句话的联系，并深刻思考这两句话之于整个情节的提示作用。答案 中的三点，只要求考生答出两点即可。如果考生从其他角度理解这两 句话，只要言之成理，也可酌情给分。
第9题从叙述时间、叙述顺序的角度，考查小说的叙述特征。 孙甘露对于小说形式的讲究在当代作家中是较为突出的。《千里江山 图》相对简洁明晰，不像他以前的先锋小说那样在叙述上做很多实验 性探索甚至构造“叙述迷宫”，但也并不属于平铺直叙，作者在叙述 的顺序和方式上也有着精心的设计。考生首先要根据文本，较为准确 地概括出叙述特征，然后才能进一步思考产生的叙述效果。考生需要 贴合文本来谈叙述效果，不能只堆砌一些含混的套话，也不需套用一 些叙述学的名词术语来泛泛回答。参考答案给出了四点，学生只需答 出三点即可得到满分。
试题四：新课标I卷文言文阅读
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10〜14题。
材料一：
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、 张掖以备胡。及贰师击匈奴［注］,陵叩头自请日：“臣所将屯边者， 皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋 令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。"上壮而许之。 陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上 山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树 木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒 多死，不得行。陵日：“无面目报陛下！“遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。 上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以 徇国家之急，其素所畜积也，有国土之风。且陵提步卒不满五千，深 蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼 之不死，宜欲得当以报汉也。"上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上 悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因日：“捕 得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。“上于是族陵家。既而闻之， 乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阿氏欲杀陵，单于 匿之北方。大阅氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆 贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年） 三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万 余骑追汉军，转战九日。
（节选自《资治通鉴・汉纪》）
材料二：
李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以 步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则 嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九 日，亦将委罪于绪乎？如日陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴 岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使 深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝, 以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不 可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵日“思一得当以报汉“，愧苏 武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）
［注］贰师，指汉代贰师将军李广利。
“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些 事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）
【参考答案】
①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀 右臂；③率领大军追击汉军。
注：因排版功能所限，本题黑色加粗字原题为文字下方加" 处理，蓝色加粗字原题为文字下方加“波浪线”处理。
试题四分析
本题材料为组合文本，由两段文言文组合而成，材料一节选自 《资治通鉴汉纪》，材料二节选自王夫之《读通鉴论》卷三。《资治 通鉴》为编年体史书，因此李陵行迹纪录较为分散，篇幅很长。为适 应高考要求，结合材料一与材料二的相关性，在不影响文献原意、保 证准确设问答题的基础上，对原文内容进行了一定的删节，个别用字、 标点也根据不同的版本做了优化处理。
两则材料，在内容上深度关联，史实与议论交织严密。所述史 实清晰晓畅，所议事理简易明了，语言典雅规范，知识点全面、准确， 与高中毕业生文言文阅读水平相一致。
考生们对李陵投降匈奴一事并不陌生。《普通高中语文课程标准》 背诵篇目有司马迁的《报任安书》，其中涉及司马迁因为李陵游说而 招致宫刑。世人在同情司马迁的同时，也对李陵产生同情之心。高中 选择性必修中册《苏武传》有李陵劝说苏武投降一段，其中提到“陵 始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以 过陵”，会加深世人对李陵的同情。《苏武传》记录苏武归汉时有李陵 的一段告白：“陵虽弩怯，令汉且茂陵罪，全其老母，使得奋大辱之 积志，庶几乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，为世大戮， 陵尚复何顾乎？ ”使世人更愿相信司马迁“（李陵）欲得其当而报汉" 的推测。然而王夫之抓住李陵”为将而降，降而为之效死以战”这一 点，强调李陵叛逆之罪无可掩饰。本题设置的目标在于文言文的阅读 与理解，注意教考衔接，有效关联课文、课标内容以及已有知识，同 时引导考生要全方位、多角度地思考问题，不能拘于一隅之见，对相
关事件、人物要从不同时间节点、思考角度进行评判，注重批判性思 维品质的提升。
本题重点考查考生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选 能力、观点归纳能力。作答此题，首先要理解王夫之“大节丧，则余 无可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作为汉军将领，已经丧失了 一个汉军将领的节操，故称“大节丧”。“余无可浣也"承上一句“已 缁之素，不可复白”而来。已经染色的素丝不可能回复白色，因此李 陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆 也，固非迁之所得而文焉者也“一一李陵投降叛逆之罪无可辩白。试 题即要求考生从材料一中概括支持王夫之这一观点的史实。与此相对 应，考生可以从材料一中找到：①“士卒多死，不得行。陵日：‘无 面目报陛下！'遂降。"即“打仗失败后即投降匈奴工②"单于以女 妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外, 有大事乃入议。"单于将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，与降将 卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。降将卫律这个人物见 于课文《苏武传》，其中卫律威逼利诱苏武投降的情节令人印象深刻， 其效忠匈奴单于的本质昭然若揭，而李陵与卫律一同受到单于重用， 可以坐实李陵投降的本质。答案中卫律是降将的信息，来自教材，并 不要求学生一定点出这一身份。③“（征和三年）三月，遣李广利将 七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战 九日李广利出征匈奴，李陵率三万余骑追汉军，转战九日。因此 王夫之感叹：“如日陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无 可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而 与汉将相持乎！"说明李陵投降效忠匈奴单于已是事实。
此题作为一道简答题，因考查的能力要求有所提升一一不仅包 括理解分析能力，还包括批判性思维能力，所以分值比去年有所增加。
试题五：全国甲卷古代诗歌阅读
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成14〜15题。
［注］①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③ 探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。
，不正确的一项是（3分）
、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的 情感氛围。
，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉城 一样细小。
《庄子•逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应 是“鹏二
“分题”，以此收束，与题目中的“次韵” 形成照应。
【答案】C
试题五分析
本题设置四个选项，考查考生对诗歌主要内容的解读及艺术手 法的理解与把握。其中C项考查考生对诗歌解读中存在问题的逻辑判 断。古代典籍在流传过程中，经常会出现文本损失，大到一篇一章， 小到一句一字，本诗在颔联下句就出现了一个缺字。这个字的缺失会 对读者理解造成一定的影响，就现有信息分析，这一句可以有两种解 释：一是缺字表示的事物与斥一起栖息在树枝上；二是该事物像斥一 样栖息在树枝上。参照上句中的“比"字，后一种理解符合原意的可 能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥 是《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥是一种小鸟，是 可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可思议，它“背若泰山，翼 若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能 是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。另 外本选项的表述也未做到逻辑严谨，其中的因果关系并不必然。
试题使用有文字残缺的材料，是一种全新的考查方式。这种材 料在古诗文阅读中时常会遇到，本题设计符合课标在“真实的情境” 中发展学生逻辑思维能力、形象思维能力的要求，考生在答题过程中， 需要综合调动诗歌赏析、传统文化积累等各方面的知识储备。
试题六：全国甲卷语言文字运用
（二）语言文字运用n （本题共1小题，6分）
，不够简明扼
最后将“假柱”移去。
完善的“偷梁换柱”加固方法具有科学性，其原理主要包括三个 方面：其一，从梁的角度而言，它是水平受力构件，并把外力向下传 给立柱。梁只有保持水平稳定状态，才能保证整个大木结构的稳定。 在加固古建筑的过程中，梁始终受到支托，因而能一直保持水平稳定 状态。其二，从柱的角度而言，它是竖向支撑构件，并最终把上部构 件的重量传给地基。只有立柱具有充足的承载力，且与梁有可靠连接 时，才能有效承担梁传来的作用力。加固过程中，技术人员虽然将原 柱抽去，但是预先将“假柱”设置于原柱附近，让“假柱”代替原柱 发挥支撑作用，因而换柱过程对结构整体的稳定基本无影响。换柱完 成后，新柱与原柱有着同样的材料、尺寸，且与梁有着相同的可靠连 接方式，它完全能够代替原柱发挥支撑作用。其三，从梁、柱整体结 构角度而言，“偷梁换柱”方法对整体结构干扰小，且能达到良好的 加固效果：原柱被新柱原位替换，新柱不仅有很好的支撑作用，而且 与梁仍有可靠连接；“假柱”仅用于加固过程的临时支撑，且在原柱撤 去后新柱安装前，能够与梁临时组成稳定的结构体系。因此，在“偷 梁换柱”过程中，梁、柱结构整体始终处于稳定状态。
.请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。 （3分）
工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即 位或节日庆典都在此举行。2004年，技术人员在对太和殿进行勘查 时，发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了严重糟朽，于是采取 了 “偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下：先使用“假 柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料，被安装在 ① 附近， 用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用②代替。 原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与 被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌桦形 状。最后再把 ③ 拆除，即完成了原有立柱的加固。
【参考答案】
①原柱；②新柱；③“假柱”。
.清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱损坏 需要更换时，为节省工料，工匠只是在原柱旁边设一根新柱，再撤去 原柱。为什么第5题“工程实例”中，太和殿修缮没有采用这种更简 便的加固方式呢？请简要分析。（6分）
【参考答案】
①新柱如果没有原位替换原柱，可能会改变建筑原结构的受力和 传力方式，影响整体的稳定性；②太和殿是中国最大的木构大殿，建 造之初工匠们应该经过了精心的测量，原位替换才是最佳的解决方案; ③太和殿的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌，节省工料不是优 先考虑的因素。
试题一分析
本题的考查方式和赋分方式都很新颖。其中，第5题需要考生 先在理解原文的基础上筛选、整合关键信息，然后读懂所给新材料方 能回答。试题本身改变了传统的较为固化的题型，将常见的选择题改 变为结合原文材料来作答的新型填空题，赋分方式也由原来的3分改 变为现在的每填对一空给1分，从而增加了试题的区分度，也减少了 部分考生不看原文就直接看选项进行答题的弊端。
第6题则需要考生同时结合原文与第五题的工程实例两则材料 进行作答，也就是原文与第5题两则材料共同组合成一个新的非连续 性文本。这种一环扣一环的全新的试题类型不仅提供了多个观察的视 角，提供了更加丰富多样的信息，而且打破了单一完整而封闭的格局， 以开放的姿态充分激发考生的阅读潜能，综合考查了学生理解、分析、 概括、推断以及获取关键信息的能力。该题不要求学生作答面面俱到， 只要回答出两点即可得满分。如果有其他的答案，只要言之成理，也 可以获得相应的分数。
试题二：新课标I卷文学类文本阅读
（二）现代文阅读H （本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6〜9题。
放牛记徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结 束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放 粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净， 不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只 穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上 挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以 随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易 就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一 头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖 父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书； 十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛, 哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去 两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一 次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气 里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的 锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天 真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。 他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫， 表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路 走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。 当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车， 驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我 基本上成了老把式，可以一个人钢草、套车、驾辕，运送满满一车粮 食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股 想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整 地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天 和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代 最快乐的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬， 蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰 茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯 困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真 觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的 好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱； 家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不 人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤 水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就 悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。