2025年科学教案经典[9篇].docx

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2025年科学教案经典[9篇]
科学教案 篇1
　　板书设计：热在固体中主要是通过传导的方式传递热的。
　　液体在一般状况下具有热胀冷缩的性质。
　　教学后记：学生自己制作温度计有肯定的困难。
　　自行车胎为什么爆裂
　　教学目标
　　1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简洁的科学试验；通过大量的气体与固体试验，获得科学结论，相识到科学结果应当是可以重复验证的。
　　2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的试验体验到合作与沟通的开心，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
　　3．了解通过加热或冷却可使物体的形态或大小发生改变，会列举常见的热胀冷缩现象。
　　酒精灯的运用
　　教学打算：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈
　　教学过程
　　一、情景导入，引出课题
　　1．播放动画，引发思索
　　老师播放动画：烈日炎炎，一男生起着自行车在公路上行驶，突然听到“嘭”的一声，回头一看，车胎爆了。出示问题：“这是怎么回事儿呢？”
　　（学生思索，揣测自行车胎爆裂的缘由，师板书课题——自行车胎为什么爆裂）
　　课前同学们都预习了课本，你有什么问题吗？
　　（生自由发言，师板书学生比较集中的问题：自行车胎爆裂的真正缘由是什么？气体受热或遇冷会怎么样改变？固体受热或遇冷会怎么样改变？喷泉试验是怎么做的？……）










　　2．老师总结，揭示课题
　　师总结：老师发觉同学们都很擅长思索。爱因斯坦曾经说过：“学习学问要擅长思索,思索,再思索。我就是靠这个方法成为科学家的。”看来同学们离科学家越来越近了。这节课，就让我们一起探究同学们提出的问题吧！
　　二、探究气体热胀冷缩的性质
　　1．小组设计试验方案
　　刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。科学是要讲究证据的，你能不能设计一个试验，来证明一下你们的猜想呢？
　　（各小组沟通设计方案）
　　2．全班沟通各种试验方案
　　哪个小组想把你们的设计方案与大家共同共享一下？
　　（小组汇报试验设计方案）
　　看来同学们的课前查阅了许多资料，。有些方法老师也不是很了解，你们真是老师的傲慢啊！擅长查找资料，发觉问题，这也是作为一名科学家应当具备的，恭喜你们，又朝科学家的方向迈进了一步。（师竖起拇指对学生赐予确定）
　　3．各小组进行试验验证
　　下面各小组依据你们的试验方案，来领取你们须要的试验器材。
　　（各组组长上台领取试验器材）
　　在同学们试验前，请同学们留意几点问题：
　　（出示温馨提示）
　　A小组内分工合作，根据试验步骤，完成试验。










　　B把你们的发觉填写在课本上。
　　C试验器材要轻拿轻放，倒热水时要留意平安。
　　D试验结束后，整理好试验器材。
　　（学生分组试验，老师巡回指导）
　　通过试验，你们有什么发觉？试验是否达到了你希望的结果？
　　（不同方案的小组汇报试验现象和试验结论）
　　师总结：通过刚才的试验，我们能得出结论，气体热胀冷缩的性质。这时候我们就可以义正词严地说自行车胎爆裂是因为车胎内气体膨胀引起的。所以夏天我们在自行车打气的时候，不要打得太满。汽车轮胎夏天一般都建议充氮气，因为氮气化学性能稳定，不简单膨胀，能大大降低爆胎的风险。
　　三、探究固体热胀冷缩的性质
　　1．提出问题
　　通过刚才的试验，我们发觉气体跟液体一样，也具有热胀冷缩的性质，那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？
　　（生依据自己的生活阅历揣测。固体热胀冷缩现象并不明显，所以许多学生会揣测固体没有热胀冷缩的性质）
　　2．学生依据老师供应器材，设计方案验证
　　老师这儿有一套试验器材，是特地验证固体热胀冷缩性质的器材。
　　（师展示主要器材：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈）
　　假如让你来设计试验，你认为应当怎样做？你还须要哪些试验器材？请同学们在小组内探讨一下。
　　（生小组探讨试验方案）










　　哪个小组来说一说你们的设计方案。
　　（小组汇报）
　　同学们说得不错。我们可以对铜球和塑料球加热，再看看他们是否能穿过铁圈，假如不能穿过，就能说明固体有热胀的性质，再把两个小球放入冷水中进行冷却，假如两个小球能穿过铁圈，说明他们有冷缩的性质。
　　3．学生分组试验
　　在做这个试验的时候，我们应当留意什么问题呢？
　　（生自由发言）
　　师总结：在做这个试验的时候我们要留意酒精灯的运用方法，熄灭酒精灯的时候，干脆用酒精灯的盖盖上即可。再用酒精灯加热时，我们要运用酒精灯的外焰对物体加热，对塑料小球的加热时要防止烫伤。另外记得把你的发觉填写到课本上。下面请各小组派代表领取试验器材，进行试验验证。
　　（学生进行试验验证，师巡回指导学生试验操作）
　　通过试验，你有什么发觉？
　　（学生汇报）
　　师总结：通过试验我们发觉，铜球和塑料球在加热后不能穿过铁圈了。说明铜和塑料都有热胀冷缩的性质。
　　4．自己设计试验，验证其他固体的热胀冷缩性质
　　通过刚才几个试验的设计和操作，老师发觉许多同学已经可以称得上是一位小小的科学家了。那是不是全部的固体都具有热胀冷缩的性质呢？像木块、橡胶等其他固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？老师信任各位小科学家们，肯定能通过设计出好的试验方案。
　　（各组选择1—2种固体，设计试验验证它们热胀冷缩的性质）










　　同学们真不愧是一位位小小科学家，想到了这么多方法。哪个小组能把你们的设计方案和发觉与大家共享一下？
　　（小组汇报方案和试验现象、结论）
　　通过前面的学习，我们知道液体、气体具有热胀冷缩的性质，现在我们知道固体也具有热胀冷缩的性质，假如让你用一句话来概括，你认为应当怎样说呢?
　　（生自由发言）
　　师总结：一般状况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相怜悯况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。
　　四、热胀冷缩在生活中的应用
　　物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有许多应用，只要你细致看、专心想，大胆做就能解开他们的奥妙。
　　（展示图片，并提出问题）
　　图片一：一个憋了的乒乓球，如何让它回复原样？
　　图片二：商店里卖的瓶装啤酒或酱油，为什么不装满？
　　图片三：铁轨之间留有缝隙。
　　图片四：水泥路面上留有缝隙。
　　图片五：夏天架得较松的电线。
　　（生思索选择问题回答，说明其中道理）
　　你还知道哪些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用？
　　（生自由发言）
　　五、拓展延长
　　一节课立刻就要结束了，通过一节课的学习，有的同学已经可以称得上是一位小科学了，有的同学离小科学家的标准越来越近了。信任这节课大家肯定收获不少，说出来与大家共享一下吧！










　　（生自由发言）
　　刚起先上课时许多同学对喷泉试验特殊感爱好，通过这一节课的学习，现在你能自己做这个试验了吗？课后请同学们自己设计喷泉试验的方案，把你的设计展示给你的家人，让你的爸爸妈妈一起共享你的成果。
　　最终，老师想送给同学们两句话：
　　不管胜利还是失败，只要我们仔细地努力过了，就没有任何缺憾。
　　我们坚信：科学，我能行！
　　板书设计：一般状况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相怜悯况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。
　　教学后记：本课内容学生驾驭的较好。
科学教案 篇2
　　
　　科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。
　　过程与方法： 依据视察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。
　　情感、看法、价值观： 相识到边试验边思索，对不断深化探讨的重要性。
　　
　　为小组打算：做拱形的纸，铁垫圈若干。
　　老师自己打算：相关的图片资料。学生自己打算：搭瓜皮拱的`瓜皮、小刀。
　　
　　一、激趣导入










　　让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特殊是在古代，材料还不是许多，强度也不是很好的年头。其缘由在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之谜吗？
　　二、拱形承受压测试
　　1、试验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？
　　2、学生分组进行试验
　　3、要求：测试纸拱能承受多大压力。视察纸拱随着压力的增加，形态有什么改变。
　　4、 分组表述自己的试验结果。
　　三、让拱形承受更大的压力
　　提出问题让学生自主解决：
　　1、怎样使纸拱能承受更大的压力。
　　2、提示：依据拱形受压变形的现象，找寻克服变形的方法。
　　3、学生组试验：要求学生做好工，并留意哪些量是要求不变的。
　　四、长寿的石拱桥
　　通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
科学教案 篇3
　　教学目标：
　　1、瞅瞅、说一说日常生活中熟知的纸。
　　2、尝试用团、抛、踢等不一样的动作玩纸，体会教学的开心。
　　教学预备：
　　餐巾纸、手工纸(红黄蓝绿)、杂志、商店的广告纸;纸箱等帮助教学材料。
　　教学过程：
　　1、导出教学课题。这就是——展示纸袋。可放啥?我在纸袋里放啦，，猜一猜是啥纸?










　　2、瞅瞅讲一讲。
　　(1)餐巾纸(日常生活)---边展示边讲这就是---餐巾纸。
　　幼儿老师提问：餐巾纸帮孩子擦啥?你是怎样擦的?
　　童谣：餐巾纸，折起来，擦鼻涕，真干净。
　　(擦过的餐巾纸放哪儿?)
　　(2)我的纸袋里另外还有——展示手工纸(色调)
　　提问：这就是啥色调的手工纸?(红黄蓝绿)手工纸可干啥?(可剪、可撕)
　　嬉戏：手工纸变变变，变架飞机飞飞飞……
　　(3)商店的广告纸(认讲平常用品)---
　　提问：孩子在广告纸上望见了啥?
　　探讨：你想到商店买啥物品?
　　(4)我们再瞅瞅，纸袋里另外还有——杂志(新闻)
　　提问：杂志是哪个看的?杂志上有何?
　　总结：孩子长大啦，也来看新闻、看小故事。
　　3、玩杂志
　　(1)超捏捏捏!(团成球)
　　捏捏捏，用劲捏。哪个的球小?哪个的球大?
　　(2)抛——我的杂志球，飞起来喽!
　　踢——我的杂志球，踢起来喽!
　　滚——我的杂志球，滚过来喽!
　　4、送纸球孩子回家。










科学教案 篇4
　　本课的教学目标：
　　过程与方法：
　　●能够辨别四周环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，在此基础上会给物体分类；
　　●会运用多种感官和简洁工具相识固体在颜色、形态、软硬、透亮、轻重等方面的性质，并能用自己喜爱的方式描述出来。
　　学问与技能：
　　●能够运用多种感官相识物体的常见特征；
　　●会借助简洁工具进行视察。
　　情感看法与价值观：
　　●体验工具运用的便利有效；
　　●共享科学探究的乐趣。
　　教学过程设计
　　一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一块麦饼
　　1、讲解：这些物体中有的是固体，有的是液体，请小挚友把他们分成两类。
　　2、提问：你为什么这样分？理由是什么？
　　3、提示：老师一共出示了几种物体？
　　4、学生细致视察以后回答。
　　这里主要是想让学生发觉装液体的碗和杯子也是固体。这样支配可以干脆进行"和面"的活动，使整堂课的探究活动有机结合在一起，把学问的获得、技能的培育、情感的体验渗透在活动中。
　　5、提问：谁知道麦饼是怎么做出来的？谁来告知大家？也可以相互补充。










　　6、师生共同探讨以后动手和面，每组一份材料，小组合作完成做一个麦饼。
　　7、提示：在和面的过程中，什么时候既像固体又像液体？和面时容器里的水不要太多，面粉要一点一点地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地搅拌
　　8、告知学生麦饼做好后，要进行烘烤才会熟，才会像我们一起先望见的饼一样，属于固体。
　　二、引导学生探讨固体的性质
　　1、这个饼是什么样的？你能用哪些方法进行视察呢？
　　小组探讨，然后沟通。
　　2、可以看一看，可以闻一闻，可以尝一尝，还可以掰开看看里面是什么样的┅┅
　　3、老师评价：你们真会动脑筋，的确要全面视察一样物体，要运用多种方法视察，教案《《相识固体》教学设计》。但是，不行以随意乱尝，要平安卫生的才能用舌头去尝。要视察硬的物体里面是怎样的，也可以借助一些工具。
　　4、固体在我们四周到处可见，请你们细致找一找。
　　5、每一小组也都带来了一些固体，请你们想方法找出它们的特点，并且填写活动记录表格，把你们视察到的'特征用你最喜爱的方式记录，一会儿大家沟通，看谁用的方法多，视察的细致、全面。
　　6、学生活动起先。
　　7、巡察指导，给须要帮助的小组供应建议。特殊要激励学生擅长用多种方法进行视察。
　　要全面相识一样物体，必需要给学生足够的时间，指导他们运用有效的方法，同时可以借助工具，如放大镜、小榔头等。要提示学生平安运用，从小就要培育学生的平安意识。
　　三、引导学生探讨固体的混合与分别
　　1、下面我们来做个嬉戏。这里有一杯绿豆、一杯黄豆、一杯面粉。
　　提问：假如把它们混合在一起，你们会发觉什么？细致视察分析一下，先猜一猜。