2025年精致课堂的教师发言稿（集锦3篇）.docx

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篇1：精致课堂的教师发言稿
精致课堂的教师发言稿
有个词语叫“班门弄斧”我觉得我就是。我是一个地地道道的门外汉，却要在专业人士面前讲课堂，真是有点底气不足。
我先跑跑题，避开课堂，讲讲我的成长，可供许多新老师借鉴。
虽然说我上班时间不短，其实真正接触课堂的还是在去年。跟许多新老师一样，首先遇到的是手足无措，无从下手。怎么办？我首先是看教案，听别人讲课，就是模仿，连别人的评价语都要模仿。逐渐的就能串起来了。模仿和学习是促使我们进步的捷径。模仿过后也要加入我们的思考，在哪方面有突破，会让学生学得更快，也让我们自己更省力，这是我们课堂努力的方向。新老师不要觉得自己没有经验，其实没有经验的人可塑性更强，当然有经验的教师进步的更快。
在上个学期，我们去省实验听自主课堂研讨课，讲的都是园地。平时我们最不重视的'园地，别人却上的津津有味，把一单元的内容全部串联起来，并且拓展的地方也比较多。在听课的过程中，我发现每个做课的老师对自己课堂的每个环节设计的都很巧妙，板书都是用图案将知识点连接起来的，给人的感觉是忍不住想多看几眼，回来之后我就想，一年级的孩子集中注意力是我们最头疼的，在课堂上如果能把注意力多保持几分钟，那比多写家庭作业效果要好的多。于是，从《秋天》开始，我把课文中出现的几种事物画在黑板上，学生把头都抬得高高的。从此，每节课我都趁课前或上课总结时，多画几笔。
我把色彩引入课堂，一开始只是为了吸引孩子们的注意力，增加孩子们的学习兴趣，当我用心去装饰和丰富我的课堂并且坚持下来的时候，我发现孩子们不仅仅乐于参与其中，他们还会再创造，给我建议色彩，进行补充说明。我把文字转化成图片，孩子们再把图片转化成语言。文字，图片和语言的来回转化，收获的不仅仅是知识，还培养了他们丰富的想象力。
一个老师要想成为真正的教育者，他就应当以自己的见解，自己的个性使知识发出光彩，从而使学生感到你的课堂是有魅力的。
篇2：高效课堂教师发言稿
高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近，学校发给每位老师一本名为《高效课堂》的书籍，看罢结合平时的一些物理教学实践，有一些感想。
什么样的课堂是高效的课堂，这是一直困扰着大多数教师的问题。读了《高效课堂》后我才真正认识到所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，同时这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的'也牢固。
我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。书上有几篇科学优秀设计都很好地体现了这一理念，但平时的课堂如何做到这一点，我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：
首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高
作为一名物理教师，课堂教学能做到上述几点，才会上出一节节的高效课，有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。有了高效的课堂，就有了学生的更高层次的发展，就有了名校的产生。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师。
篇3：小学数学课堂有效提问教师发言稿
小学数学课堂有效提问教师发言稿
小学数学课堂的提问与生的学习效果有很大联系，有效的课堂提问可以使学生更轻松地掌握所学知识。那么要怎么样才能使课堂提问有效呢？根据教育学及教育心理学和课堂教学实践，课堂有效提问要从以下几个方面进行。
一、研究学生。学生是教育的主体，我们的教是为了学生的`学。然而，老师只有一个，学生却有一个班，不同的学生基础有差别，智力也有差异，接受同一知识所需要的时间也不一样，老师的教授方法却很有限，那么怎样让有限的方法尽可能的适合更多的学生呢？这就要求教师要尽可能的了解学生，研究学生，哪些知识学生更难掌握，哪些知识学生还存在疑问，学生喜欢怎样的课堂以及通过了解学生的兴趣与课堂教学联系起来使学生对课堂提出的问题感兴趣，学生在不知不觉中掌握了知识，这样的课堂提问才更有效。
二、钻研教材，精心备课。教材是课程标准的具体化，是传授知识的载体。教师对教材必须熟记于心，哪个知识是重点，哪个知识是难点，怎样讲授这些重难点等，只有对教材很了解才能在上课时针对知识点进行生动的问题引导，把抽象的数学知识通过对问题的思考形象化，具体化。知识形象，具体的在课堂中呈现出来，这样的课堂提问是有效的。
三、教师要不断学习，细心观察。教师要进行有效的课堂提问必须具有与这些知识相关的知识与经验，这样提问时，问题才更加贴近生活又不偏离所要讲解的知识点。这就要求教师要不断学习，使自己的知识面更家广博，同时要细心观察身边所发生的一切，把与数学有关的现象事例记录下来，在课堂中就能通过提问使教学更加有效。